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高职学生评价专业课程是高职教学管理中十分重要的环节。本文提出应该将高职学生评价专业课程区分为学生学习前对专业课程评价、在学习过程中对专业课程评价、学习后对专业课程评价三个阶段,并提炼在这三个阶段的评价标志,从而形成高职学生专业课程评价动态标志。 相似文献
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学生学习成效评价是教育评价的重要组成部分。新时代教育评价改革政策、国家职业教育改革政策以及社会对技能人才的新需求推动高职院校学生学习成效评价方式的改革。电子档案袋评价对于高职影视动画专业课程教学评价具有适用性,是深化学生学习成效评价改革的有效方式。从评价的准备、实施、总结三个阶段以及若干个主要环节上扎实开展工作,确保课程教学和学生学习取得实效。 相似文献
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高职课程考试方案的改革,是高职教育内在发展的需要。基于过程评价的考试方案,是将课程的整个教学过程纳入到评价范围之内,按照教学计划,结合分组竞争学习,在事前评价、事中评价,事后评价三个阶段进行全过程考试,以达到全面评价学生学习质量的目的。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(7):59-61
中高职课程教学衔接在中高职教育衔接过程中起着很重要的作用,尤其对于五年制高职教育更为重要。基于信息时代大背景,针对五年制高职中高职阶段课程教学衔接存在的问题,从课程设置衔接、教学模式衔接和考核评价体系的衔接三个方面,探讨信息时代中高职商务英语专业课程衔接的应对策略。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2016,(6):64-66
在信息化时代背景和国家对教育信息化高度重视的环境下,结合高职汽车检测与维修技术专业学生学习情况和专业课程特点,利用信息化技术手段,按照课前、课中和课后三个阶段设计实施了"汽车ABS故障检修"教学任务,对同类院校课程改革具有一定借鉴意义。 相似文献
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柴彦红 《南昌教育学院学报》2011,(12):84-84
本文结合高职数学课程与经管类高职学院的专业课程相对接的教学实践,阐述了基于培养职业素养的高职数学教学模式与传统教学模式的不同,分析了在以工作实践为教学依托,着力于提高学生的职业素养培养方面对专业课程的基础性作用,从构建高职数学课程体系、改进教学模式和完善评价体系三个方面给出了具体方案。 相似文献
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张钰 《武汉职业技术学院学报》2015,(2):52-55,75
基于问题式学习(PBL——problem-based learning)倡导问题导向、以学生为学习主体,鼓励学生合作学习、自主探究,强调教师角色转变,符合我国高职学习领域课程建设理念,有利于学生综合职业能力的培养。通过基于问题式学习在高职专业课程中的应用与实践探索,提出要重视问题设计、学习促进、教师角色转变等三个关键环节,以期引起更多高职教师对PBL教学方法的关注。 相似文献
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美术类高职学生属于高职学生中思维特别活跃,具备创新创意能力的群体,构建此类学生创业能力评价体系,充分挖掘其创新潜能,对其个体的生涯发展具有十分重要的意义。本文在分析当前高职美术类学生创业能力评价现状的基础上,提出了以学生的专业课程学习,创业课程学习,创业实践参与,创业大赛成绩四方面为核心,以辅导员、任课老师、班级同学、自我评价为辅助的创业能力评价构建途径,具体阐述了高职美术类学生创业能力评价体系内容和实施原则。 相似文献
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中高职“3+2”职业教育是中高职一体化培养模式的重要组成部分,由于中高职两个阶段学生的学习特点、教学方式不同,如何合理设置专业课程将直接影响学生专业知识的掌握和理解。通过建立共同的人才培养目标、重组课程体系、合理安排中职第六学期(过渡期)的教学内容,可以探讨适应高职学习过程,结合“3+2”汽车检测与维修专业的课程设置以及过渡期进行教学内容改革的途径。 相似文献
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高职教学质量评价的实践研究 总被引:2,自引:0,他引:2
张惠英 《岳阳职业技术学院学报》2009,24(6):24-26,64
高职教学质量评价是一个开放的、全过程的价值衡量系统。根据当前高职教学质量评价的实际情况,把高职教学质量评价分为在校期间的专业学习阶段评价、实习实训阶段评价和工作阶段评价三个阶段,并针对每个阶段的不同特性,提出构建高职教学质量评价体系的新思路。 相似文献
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高职院校的课堂一直存在学生对课程的参与度不高,学习缺乏积极主动性等问题。在高职的数学课堂中,为充分调动学生的积极性,通过准备阶段、展示阶段以及知识反馈三个阶段,可以更为准确、全面的激发学生学习数学的动力,增强学生自信心,从而达到高质量教学的目的,使学生真正成为课堂的主人。 相似文献
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毕博贤 《天津职业院校联合学报》2007,9(3):64-66
在三、二分段高职阶段英语教学中,由于学生基础较差,学习难度加大,越来越多的学生英语学习中产生了畏难的情绪。要消除学生学习英语的心理障碍,教师应善待学生,关爱学生,改善教学方法,改进教学评价机制,与学生建立和谐融洽的师生关系,引导学生正确看待英语等级考试,顺利完成高职英语学习任务。 相似文献
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大学专业课程旨在启发并提高学生将基础知识应用于专业领域的能力,是学生毕业设计和离校就业之前最为关键的学习阶段之一.通过对大学专业课堂中学生学习、教师授课以及对学习效果的评价等几个方面的分析,我们发现专业课堂存在教师的授课偏离启发性教学、学生的学习缺乏主动性的现象.为了在专业课堂培养学生分析问题的习惯,提高学生从基础知识中搜寻所需要的科学依据的能力,我们试构建适合于专业课程学习的专业课堂. 相似文献
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建筑室内专业设计课程设置存在专业课程体系连接度不够、技能应用性课程过少、课程设置忽视学生自主学习能力的培养、企业在课程体系中参与度不高等问题。引入OBE理念,从内外需求、培养目标、毕业要求、课程体系、教学内容五个方面构建课程,并从两个大阶段目标、三个小阶段目标进行顶峰成果反向设计,以四维度三阶段进行考核评价,以期培养符合行业发展需求的专业人才。 相似文献
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本文对目前水利高职学院学生的自主学习能力状况进行分析,探讨了在水利工程专业课程的教学中如何利用学习资源、引导学生自主学习,培养水利高职学生的自主学习能力。 相似文献