课堂教学中有效“思维策略”的运用探析

思维是智力和能力的核心,是课堂教学中师生最主要和最本质的活动。在课堂教学中通过"系统思维策略""类比思维策略""转换思维策略""辩证思维策略""同化思维策略""立体思维策略"等基本思维策略的有效运用,指导学生掌握思维方法,培养学生思维的系统性、广阔性、深刻性、严密性和灵活性等优良思维品质,提升学习能力,有效促进了课堂教学效益的提高。     

关注思维定式,让学生思维自然流淌

思维定式对学生的数学学习具有双重影响,为克服其不利影响,教师可通过"追问引导""有效整合""变式训练"等来帮助学生突破思维定式,从而使学生的思维自然流淌。     

造句与思维品质的培养

学生造句能力是由各种能力综合而成的,教学中应重视学生思维训练,尤其要重视培养学生的思维品质。     

谈造句中的求异思维训练

求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。造句训练中注重开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性、流畅性和独创性，激发他们的创造力。几年来，我们在教学中寻觅“造句求异思维训练的方法”，给学生提供创新的机会和条件，作为一些有意的尝试。     

如何指导学生选题

指导学生选题是研究性学习首要的一环,学生通过选题,能提高提出问题研究问题的能力,接触或初步掌握选题的方法,训练从发散到收敛的思维品质,从而培养创新精神.根据青少年的特点,组织研究性学习可以按"学生与自然""学生与社会""学生与自我关系""学生与文化"四大主题开展活动.     

浅议《西游记》整本书阅读网络时代的实施途径

如何缩短初中学生与名著阅读的距离,让学生主动阅读并能让老师可以督促和检查,是我们目前比较关注的问题.像《西游记》这样内容丰富的经典名著教学,我们能够借助"微信接龙打卡""作业""制作名著思维导图""网站、微信公众号阅读展示交流"等方式,让学生高效完成《西游记》整本书的阅读是很有必要的.     

谈低年级造句训练

造句是运用词语和句式的综合练习,是语言训练的一种最基本最常用的方法,它在句子训练中占有较重要的地位,对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。通过造句训练能加深学生对词语的理解,牢固掌握学过的词语和句式,在字词和篇章之间起承上启下的作用,学会造句,才能正确     

从中考试题分析 看思维考查指向

2021年中考物理试题,基于"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"的考查要求,较好地考核了学生的信息获取、科学思维、科学探究、语言表述等能力,同时考查了认识问题、分析问题、解决问题、勇于创新的综合素养。试题围绕"依托知识渗透,聚焦思维的深刻性""立足学科融合,强化思维的综合性""着眼思维技巧,领悟思维的方法性""推崇一题多案,彰显思维的灵活性""探索一题多变,引领思维的联想性""密切联系实际,注重思维的批判性""践行科学探究,凸显思维的创新性"七个方面,呈现出逻辑性、新颖性、前沿性、开放性等特点,考查了学生的物理核心素养,指明了物理教学改革的方向,发挥了中考评价的导向性功能。     

构建思维程序 跨越题目陷阱

我们常听学生说"这题不会做""那题又错了",经常落人命题人设置的"陷阱",可是经老师一点拨,又觉得很容易。这种现象向我们提出了以下问题:为什么学生找不到正确的解题思路?怎样帮助学生跨越"陷阱"进行"自救"?在实践中我通过构建解题思维程序,使学生的审题、析题思考方向变得有序,顺利跨越题目陷阱,达到迅速准确解题的目的。一、构建解题思维程序,培养良好的解题思维     

小学高年级语文阅读教学中思维可视化的应用策略探索

思维可视化是指通过图示将学生的思维呈现出来,思维可视化便于学生理解知识,可以有效地促进学生阅读能力的提高。思维可视化将学生的思维形象地进行呈现,运用思维导图、思维地图等方式帮助学生串联重要的知识。文章从"思维可视化的内涵及特点""思维可视化在阅读教学中的价值""思维可视化在阅读教学中的应用"三个方面入手,就小学高年级语文阅读教学中思维可视化的应用进行初步的分析与探讨。     

指向创新思维的科学教学困境与对策探索

创新性、实践性、综合性是小学科学课程的三大特点,学生通过小学科学的学习能有效地培养基本的科学素养、创新和实践能力.文章剖析当前小学科学课堂教学存在的现实困境,并从"创境设疑,点燃学生创新思维火花""动手启思,打开学生创新思维闸门""拓展延伸,放飞学生创新思维双翼""感悟评价,提升学生创新思维品质"四方面阐述小学科学课堂...     

浅析如何在初中英语阅读课中提高学生的思维品质——以“Hollywood's all-time best-Audrey Hepburn”为例

思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面,教师在阅读教学中要注重学生思维品质的培养,通过运用思维导图、巧妙设计问题、掌握有效的阅读方法和阅读后的活动等方面提高学生的阅读能力,教师要创造机会使学生理解文本,提高学生的英语思维能力。下面,我从"一、借助思维导图理顺文章脉络""二、运用课堂提问发散学生思维""三、精读和略读相结合,使学生深入理解文本""四、阅读后进行复述,提升学生的思维品质"四个方面入手,就如何提高阅读课中学生的思维品质进行初步的分析与探讨。     

谈高阶思维视角下科学教学设计策略

高阶思维能力是指一种认知能力和逻辑能力相对较高的,可以综合理解、分析、运用思维的能力。科学素养包含各个方面,其中一项即是发展学生的思维能力。以苏教版小学科学四年级《冷热与温度》为例,谈如何从"优化教学目标""设计问题串""抓住错误时机"这三个教学策略出发,发展学生的高阶思维。     

小学语文教学中的造句训练策略

正造句训练是语言训练的基本形式,它是作文教学的基础。搞好造句训练,对于提高学生的思维能力、写作能力和语言表达能力都有着十分重要的作用。多年的教育教学实践告诉我们,要真正搞好造句训练,在教学过程中就必须抓好以下几个方面。一、造句的内容要力求具体充实有的学生在造句训练中反映很快,但造句内容很简单,例如,用"干净"造句,"我们学校很干净。"用"慈祥"造句,"班主任是个很慈祥的人。"这类造句看起来没有什么错误,似乎挑不出什么毛病。但从提高学生能力上看,它只停留在一些简单的短语表达上,     

浅谈学生数学思维能力的培养——以“圆的认识”一课教学为例

思维能力是学生重要的能力之一。数学教学中,可通过"借助动手操作,让思维有物可参""呈现动态图式,让思维有迹可循""鼓励合情推理,让思维有据可依"三个途径,培养学生的思维能力,使学生获得发展。     

追“问”到底,理性分析——培养学生思辨能力的一些尝试

<正>在阅读学生习作的过程中,我们常常发现,学生所写的议论文有许多情绪化的语句,特别是大量煽情性的语句、排比句式;我们也会发现学生所写的议论文经常出现一些"非此即彼""非黑及白"之类简单化、绝对化的思维判断。这一现象充分暴露出学生冷静清晰的逻辑推断能力不足,思辨能力缺乏,或许这就是学生所写的议论文大多不像议论文的原因所在。缺乏思辨性是高考作文的通病,而"加大试题的思维含量、考查学生的思维品质和思维能     

浅谈低年级的造句训练

训练学生造句,如果只借助工具书或联系上下文理解句义,读一读书上含有这个词语的句子,然后模仿造句,常常会出现句式单一,内容单调,人云亦云的情况。这样训练学生造句,不但达不到提高学生语言能力的目的,而且限制了学生思维的发展与创新。在造句训练中,运用迁移,学生可以造出具有自己的创新和特色的句子。从而达到提高学生文化素质的目的。培养学生的创新能力,是小学语文课堂教学必不可少的组成内容。小学低年级的造句训练,正是引导和帮助学生发展思维,学会创新的良好时机。运用迁移策略,能使学生活学活用,举一反三,从而完成学习语文的一般过程:模仿---变化---创造。     

造句与思维品质的培养

学生造句的能力是由各种能力综合而成的,其中智力因素在诸多因素中起主导作用。智力的核心是思维能力,因此,我们必须重视造句教学中的思维训练,尤其是要重视培养学生的思维品质。抓住了这一突破口,也就不难提高造句教学的质量。     

精心创设问题情境 激发地理探究思维

为更好地贯彻落实"以学生发展为本"的核心理念,真正实现"增效减负",教师应根据教学内容,结合学生的学习能力,精心创设具有"应用性""诱发性""深刻性""真实性""趣味性"的问题情境,激起学生探究思维的火花,调动学生的学习积极性和主动性,提高课堂教学的实效性。     

谈阅读教学中的“疑”

正阅读教学中,如何发展学生创造思维,最重要的一环就是培养学生的质疑能力。古人云"学起于思,思源于疑。""疑"是发展和创新的基石。对于学生的提问,教师要鼓励、要提倡、要引导。