中学生作文心理之我见

有人说作文是一个人的情感流动的过程,也有人说作文是一个人思维活动的过程,还有人说作文是在人脑机能的作用下客体与主体双向运动“物”“我”化一的心理运动过程。笔者认为:作文还是一个人对人、事、物认识了的激化过程。我们研究学生的作文心理,分析他们作文的思维活动,有助于克服学生作文中的障碍。本文就现代中学生在作文时显现的种种不利心理因素,谈点肤浅的见解。     

2006年高考作文备考时间表

作文需要备考吗?很多同学都以为作文无法备考,我要对这些同学说,早做准备,“运筹帷幄”,可以“决胜千里之外”,关键问题是如何备考?这里首先要解决什么是作文的问题。根据高考语文命题组组长张伟明先生的说法:“写作是用文字表达思维的活动。”既然是一个活动,就有一个时间过程;既然是“用文字表达思维”,那就是指写作的具体手段是语言和思维,——这些,就是我们需要准备的。更明确地说,从写作的基础积累看,要积累思想、感情、生活、学识、语言;而这些只能落实在具体的写作过程中,要进行多方面的整合。比如在具体的写作过程中,有同学常常感到…     

中段写作 不离其真

叶圣陶说过,“作文要说真话,说实话,说自己的话……”在语文教学中,写作教学就是教会学生如何运用文字材料表达真情实感。在小学中段写作教学过程中,可以作以下尝试。一、实话实说儿童都是性情中人,一只小蝴蝶,一张小卡片,一个矛盾等都足以让他们又哭又笑。为什么作文里看不到他们的真情流露呢?写“我的妈妈”无非是妈妈如何无微不至地照顾生病的“我”或教育“我”勇于承认和改正错误;“我的老师”无非是     

小学低年级作文教学的困难和思考

小学低年级语文教学中,最难的就算作文了,有的学生说:“作文难,提起作文心就烦。”还有的学生说:“我最讨厌作文,我希望今后的各种考试都没作文这个项目就好了。”这些都是被动作文心理的反映。为什么不少小学生不喜欢作文呢?可以概括为“没有东西写”或感到“不知道怎么写”。因此小学语文教学中,要解决两个问题:“写什么?”“怎么写?”从心理学角度来分析,作文教学过程,是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程,使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣的有意义的人和事。一、低年级学生怕写作文的心理…     

体验生活 激发情趣把握儿童作文的心理契机

“生活是写作的源泉。”在我日常的作文教学中,这是切身的体会。作文简而言之,就是作者把自己生活中的内容表达出来,将生活材料用恰当的语言文字再现出来,这个过程就是一个写作的过程,一个思维的过程,一个受教育的过程。这样一个如此重要的写作过程,教师应该抓住这个既写文、又做人的教学契机,积极履行“教文又教人”的特殊使命。那么如何才能把握住写作的契机呢?在长期的作文教学中,我的体会是这样的:首先,要让学生去体验生活。俗话说“作文源于生活”。生活是一部教科书。一个人假如在火热的生活中袖手旁观,或是整天闭门造车,那他是绝对写不出真实的感受的。因此,为了给学生提供丰富的写作素材,我在作文教学的同时,积极开辟作     

话题作文中学生创新思维的培养

纵观2000年以来全国各地的考试作文形式,可以说:话题作文是一枝独秀。而要在很短的时间内完成一篇出色的“话题作文”,“创新”就成为摆在每一个学生面前的首选。那么怎样在话题作文写作中指导学生进行创新思维训练,迅速提高学生的写作水平呢?一从立意求新中培养学生的求异思维1、逆向求异,另辟蹊径。“文章最忌随人后。”怎样立意不随人后呢?这就要运用逆向求异,学会反面文章正面做,或者正面文章反面做。如你说“近墨者黑”,我就说“近墨者不黑”;你说“不能班门弄斧”,我就说“弄斧必到班门”;你说“玩物丧志”,我就说“玩物长志”;你说     

唤醒孩子写作意识

教了二十年的小学语文,说的最多的话题是作文,最说不清的话题还是作文。许多家长问我:“孩子的作文到底怎样写?”“写作文有没有捷径可走?”“你是怎样教自己孩子写作文的……”我个人认为,写作是没有捷径可走的,它需要长期磨炼、长期感悟、长期积累,需要反复修改,字斟句酌,不可能像掌握数学公式那样一下子就能明白。但请家长不必紧张,这里说的真正意义上的写作,与小学生作文是有区别的。新的课程标准把低年级作文叫“说话”,中高年级作文叫“习作”,所谓习作,即练习写作之意。长期以来,我们认为小学生作文有一种固定思维:作文就是有一定的…     

作文教学与思维训练

著名语言学家、语文教育家张志公先生在逝世前一个月为《语文新圃》题词:“高水平的语文能力(口头和书面)是21世纪所需求的高素质人才必备的一项条件。”这里的“书面”语文能力指的就是写作。如何才能写出生动活泼、行云流水般的文章,主要取决于活跃的思维能力。没有奔流活跃的思维,就没有驰骋纵横的文章。因此,致力于提高表达能力的作文训练,至关重要的是思维训练。“生活—思维—文章”是写作的运动规律。人们通过对生活中景与物、人与事的观察,通过形象思维和逻缉思维的构思过程形成文章。作文的核心是思维训练,有人曾说:如果写作是一座…     

职高生作文现状及对策

人们常说生活是写作的源泉，叶圣陶也认为“言为心声，文为心学”。可见作文与学生的生活，尤其是与学生的心理情感是分不开的。那么，目前职高生的语文能力怎样呢？他们的作文现状又如何呢？     

试论中学生写作意识培养

作文教学一直是语文教学的一个重点,也是一个难点,如何教作文,如何写作文,一直困扰着众多的师生。每次写作,学生们往往会说,“没东西写”,“我写作水平小学开始就不好”等等,这种先入为主的思维定势很大程度上抑制了他们的写作热情,写作思维的发散。因此,笔者认为,学生写作意识的培养是作文教学的重中之重。教师应在作文教学过程中创设宽松的学习环境,打破固有的思维定势,培养他们的写作意识,充分尊重和相信每一位学生,引导他们在生活实践中探究体验,用心灵观察人、事、景、物,用心灵感悟人生,学会将自己真切的思想和情感倾注于字里行间,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,这样才能变被动写作为自主参与,创意写作,才能尽显作文生命的原色。     

初中生课堂作文之我见

作文过程是一种有目的指向的思维流动的过程,思维是否畅通,语言能否准确地表达思想,都直接影响着文章的质量。初中学生受着认识和知识的限制,常常会出现思路不畅、词不达意等情况。研究他们写作的思维活动,分析他们的写作过程,有助于寻找规律,帮助学生克服作文中的障碍,提高作文训练的效率。学生作文主要具有哪些特性呢? 限制性。叶圣陶先生说:“学生作文系属练习,势不能不由教师命题。学生见题而知的,审题而立意,此其程序与实际作文异。”什么是“实际作文”呢?叶老先生说:“我谓实际作文,皆有所为而发,如作书信,草报告,写总结,乃至因事陈其新见,对敌斥其谬妄,言各有的,辞不徒作。”显然,这“实际作文”一般指的是成人作文,是自由创作,而不是学生作文,学生作文是一种训练,有     

作文教学也要重视心理效应

为什么在作文指导中,教师从审题立意、布局谋篇、乃至遣词造句,对学生讲了那么多,仍然难以打开学生的写作思路呢?我以为,其中一个重要的原因,就是学生缺乏丰富的心理活动,没有写作激情,情不动,故辞不发。怎样才能促使学生“情动辞发”呢?那就要培养学生的写作兴趣,激发学生积极思维。而思维是一种心理过程,由于小学生年龄小,他们的思维又往往过多地依赖兴趣、情感等心理因素,所以在作文教学中,我们也要十分重视学生的心理效应。     

利用“录像”激发小学生作文兴趣

心理学家皮亚杰曾经说过:“所有的智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”那么,如何才能让学生对作文感兴趣呢?笔者认为,教师在引导学生作文时,应时刻关注小学生好动、好奇、好问、好胜、好想象的心理特点,最大限度地开发和利用作文素材资源,创设能体现童心、童真、童趣的教学情境,激发学生作文兴趣,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。以下结合“看录像作文”课题实验,谈几点肤浅的体会。一、遵循“好动”心理,诱发作文兴趣“好动”是儿童的天性之一。儿童在成长过程中,往往是通过自身的活动去…     

怎样写好话题作文

话题作文是高考作文的新形式 ,如何写好话题作文是每位考生面临的新课题。怎样写好话题作文呢 ?根据近年高考作文和平时话题作文训练的实际 ,我觉得应该注意以下几点 :一、把握话题 ,不另起炉灶话题作文与命题作文、材料作文相比 ,考生在写作上有了自由驰骋的空间 ,可以根据话题所提供的内容 ,或联系实际 ,或发挥想象 ,说自己想说的话 ,写自己想写的事 ,表达内心的真情实感。但是这种“自由”也是有限度的。它最基本的要求是与话题相关。有的考生没有注意这一点。例如 2 0 0 0年高考 ,河南一位考生以《品味冬天》为题作文 :“有人说世界千变…     

小学作文教学方法初探

在小学语文教学过程中,我发现学生常常谈“写”色变。张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题、而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难”’。那么如何改变作文教学的现状,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？我是这样做的：     

信息处理的科学序列与学生写作素质的培养

培养学生的作文能力从何处入手？如何挖掘与发展学生自身的写作素质？有没有一个明确而科学的训练程序？这是许多语文教师多年来苦苦探求而又难以口答的问题,但实际上又是一个可以回答的问题。学生的作文过程是一个有规律的认识运动,是一个科学的运动发展过程。用信息论和系统论来表述,实际上是一个“信息输入一信息加工──信息输出”的完整运动过程,从输入到输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工处理,即思维的过程。在整个作文过程中,观察是前提,表达是结果,思维是核心。信息处理这一思维的过程,是由零乱材料形成系统文字…     

一节“中心提炼”课

有了写作材料,并不一定能写出中心突出的文章,还必须在掌握的材料中,学会提炼中心。文章的中心怎样提炼?这是学生们经常遇到而又不好解决的问题。为此,我上了一节“提炼中心”的训练课。这节课共分四步进行。一、忆概念开始,教师问:“什么叫文章的中心思想?”这个问题不难回答,前面学过。通过回忆,大家肯定了答案:“就是文章所要表达的中心意思,即作者的写作目的。”二、给方法进行这一步教学的时候,教师又向学生提问:“从掌握的材料中,怎样提炼中心呢?”为了解决这个问题,我叫了几个学生,介绍了他们的作文材料,供大家提炼。     

“多视角”观察与“多方向”思考(中)

“作文难”是中学生写作心理的一大障碍。他们总觉得无事可叙,无理可喻,无情可言,因而对作文便有一种近乎逃避的畏惧心态。这其中有一个非常重要的原因,就是缺乏写作必备的观察力,或者说不善于通过观察思考收集写作的素材。那么,如何解决这个问题?我们认为,关键在于使学生具备一双敏锐的捕捉信息的眼睛和善于储存写作材料的思维仓库。从信息论的角度看,写作是一种按时态序列的     

用“作文思维台阶”学习段落写作

作文教学,从根本上讲,分“作文学习准备”和“文章写作过程”两层意思,而作文教学的重点,应该在于后者。文章写作过程,实质上属于一个思维的过程,分为文章整体构思、文章局部写作两个阶段。而思维又有两个最重要的条件——思维的方向和思维的方式。作文思维到底想什么、到底怎么想?应该是作文教学探索的重点所在。因此,作文教学的革命,应该由面对“文章写作过程”的思维研究入手!     

打开学生智慧的窗口——作文教学与智力开发浅说

有人说作文是一个人情感流动的过程,也有人说作文是一个人思维活动的过程。我以为:作文还是一个人对人、事、物认识了的激化过程。学生是学习的主人,作文的主人,在学生中,普遍存在着怕写作文的心理,原因主要是练笔过少。为了扫清学生作文的心理障碍,克服作文命题的盲目性和随意性,沟通社会生活与写作的源头活水,我们试图通过作文练笔这一途径,引发学生的写作欲望,训练时首先让学生明确练笔的主旨:1.练笔涉及的题材广泛,允许同学们从生活的任意角度去攫取自己愿意写的题材,然后自己命题作文;2.练笔使用的体裁比较灵活,同学们可以自由选取任何一种体裁形式来写自己想写的内容;3.练笔又不规定篇幅,有话则长,无活则短,以尽兴为原则,学生们好像一下子从重