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新课标指出:语课程应致力于学生语素养的形成与发展,并积极倡导自主、合作、探究的学习方式:学生是学习和发展的主体。语课程必须根据学生身心发展和语学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,必须充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 相似文献
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学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。小学语教学,应立足于学生的发展,为学生的终身学习、生活和工作奠定基础,这也已成为广大小学语教师的共识。因此,在小学语教学中,注重学生自主学习已成为现代语课堂教学的主流。 相似文献
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陈海琴 《无锡教育学院学报》2003,23(2):89-91
新《语课程标准》在确定语课程的地位时说:语课程应致力于学生语素养的形成与发展。语素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。以学生为本,张扬学生的思想,培养学习的能力。改变陈旧的学习方式,积淀语素养,让学生做学习主人。 相似文献
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“学生是学习和发展的主体。语课程必须根据学生身心发展和语学习的特点……充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。”(语课程标准)。自主学习是学生主动探究的重要途径。在“指导——自主学习”的教学实践中,我们要努力营造自主学习的课堂气氛,叩开学生自主学习的心扉,消除学生学习上沉闷、压郁、胆怯、被动的心理障碍,产生自主学习的内驱力和原动力。 相似文献
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《语课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语课程必须根据学生身心发展和语学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”《数学课程标准》也明确指出,有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。 相似文献
6.
什么是语研究性学习?我以为在语教学中,学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式,主动地调查,阅读,写作,了解社会,获取知识,探求同题的语学习活动就是语研究性学习。其目的是让学生在研究性学习的过程中,逐步形成自主学习语的习惯,掌握语探究性学习的方法,培养独立思考、自主学习语的能力和发现、探究、解决问题的能力,为其继续学习和终身发展打好基础。 相似文献
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《语新课程标准》指出:学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语教学提供了正确导向,预示着语课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥、古板的教学 相似文献
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《语课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,教师是学生学习活动的引导和组织。”语教学必须根据学生身心发展规律和语学科的特点,关注和满足学生的个体差异和不同的学习需求。近年来,语教学中个性发展的呼声越来越高,智力发展与个性发展并重,正在成为当今世界各国中学语教学共同的培养方向,主张“通过语教育培养丰富的人性”,为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间,为终身学习和有个性的发展奠定基础。 相似文献
9.
杜彦珍 《中小学教育与管理》2004,(2):35-36
《语课程标准》贯穿期间、渗透其中的是以人为本和以学生的发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认知和发展的主体”,确立“学生是语学习的主人”的观点,做到尊重学生的主体地位,千方百计激发学生学习的主动性和自主性。语课堂就会形成自由自在、无拘无束的氛 相似文献
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“研究性阅读”,也就是教师尊重学生个性,开发其语学习潜能,促进其发展,激发其学习兴趣。培养他们语学习的合作性、独立性、创造性的一种学习方式。它与传统的以“讲”为主的教学相比,学生真正成了学习的主人,学习活动也成了,语课堂上的重头戏,教师的角色也随之相应发生了转变,真正成了学生学习的组织,成了学生学习语言的“点拨”。 相似文献
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《语课程标准》在“基本理念”中指出:“学生是学习和发展的主体”、“语教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定.教学方法的选择.评价方法的设计.都应有助于这种学习方式的形成。”语“课程总目标”里,专门设立了一个目标.学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语”。 相似文献
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《小学语新课程标准》指出:学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语教学提供了正确导向,预示着语课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。笔从以下几个方面进行了一些探索。 相似文献
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徐国平 《小学教育科研论坛》2005,4(1):8-9
《语课程标准》从三个维度提出了课程目标,其中第二维度就提出了展示学生学习语的“过程、方法”,其中一条就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,足以见得探究在语教学中的重要性。探究学习是学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在此过程中,学生自主发现、探究解决问题的方法, 相似文献
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语教学是个“千古难题”,要客观公正地评价语教学质量,有两个问题不能回避:一是语学习从书面语学习为主,而书面语具有虚拟性特点,学生掌握它绝非易事,高考实践也证明语试题的难度值应适当大于其他学科,二是学生言语能力的发展具有特殊性;前进中有停滞甚至后退,学生生理和心理的发展,也会使其言语发展生产失调现象。 相似文献
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综合性学习是学生自主学习的过程。综合性学习的目的在于改变学生以往单纯地接受教师传授的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践学习机人,培养学生的创新精神和实践能力。所以,综合性学习是首先是综合性课程,它沟通了听说读写,沟通了语课程与其他课程,沟通了课内外,沟通了校内外,沟通了书本学习与实践。它引导学生综合性运用语知识去分析问题,解决问题,有利于促进学生语素养的整体提高,有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。 相似文献