地方综合性大学健康教育课程模式研究与实践

大学生健康教育课程模式形式多样,结合地方综合性大学实际,确立健康教育课程地位与目标,改革健康教育课程内容体系和课程实现机制,发掘综合性大学健康教育课程资源,构建地方综合性大学"2、3、4"健康教育课程体系,建立系统完善的地方综合性大学健康教育课程模式,促进大学生健康教育可持续发展,成为学校大学生健康教育主渠道.     

论地方综合性大学教师教育课程改革的“位育”之道

"中和位育"是儒学体系中具有统摄性的认识论和行动哲学,其内涵是尊"中"为天理,以"和"而达道,最终实现天下万物各安其位,生长化育。当代地方综合性大学教师教育课程改革由于以简单思维处理各种矛盾,导致教师教育课程的"偏差与失衡",地方综合性大学教师教育课程改革应把"中和位育"作为一种批判现状、把握事物、协调矛盾的思维方法,明确以学习者的发展为教师教育课程设置的逻辑起点,运用"渐进取向"的方法论开展教师教育课程改革的研究与实践,最终实现地方综合性大学教师教育课程改革的和合创生。     

教师教育“专业＋辅修”模式及课程改革探索

在传统高等师范教育与教师专业化发展、基础教育新课程改革已构成既成矛盾时,本文通过对不同层次和类型的大学教师教育人才培养模式比较分析,提出了适合地方综合性大学的"专业 辅修"模式,并重点探讨了基于"专业 辅修"模式的课程改革。     

地方综合性大学硕士研究生课程设置若干问题的探讨

地方综合性大学是我国高等教育体系的组成部分,是区域经济发展的重要力量.地方综合性大学的研究生教育受地理位置和区域社会经济发展等诸多因素的影响而发展缓慢,研究生课程设置成为提高研究生教育质量的首要问题.文章分析了地方综合性大学硕士研究生课程设置的特点及面临的问题,并提出了解决问题的时策.     

地方综合性大学构建特色性创业教育课程体系探讨

创业教育课程建设一直是我国高校创业教育面临的重要问题,如何根据学校自身的特点,在遵循创业教育规律和相关要求的前提下构建特色性创业教育课程体系值得研究和探讨。本文从地方综合性高校创业教育课程建设的现状着手,提出建设具有地方特色和综合性大学特点的创业课程建设思路。     

美国综合性学校健康教育：密歇根课程模式研究

学校健康教育是为儿童和青少年的身心健康建立一个发展的基础。课程是根据学生不同的年龄水平设计的,而健康知识的获得、技能的掌握以及态度的形成则需要对课程进行整体构建。为使学生在面对健康问题时能够做出正确的选择,必须通过一个综合性的健康教育课程来实现健康教育的目的。美国综合性学校健康教育中的密歇根课程模式为此提供了一个基本的范式。     

大学新生入学教育课程化的探索与建构

大学生入学教育是大学教育的第一课,是引导大学生和谐成长与健康成才的基础性课程,高校应当通过课程内容设计、教学方式创新、考核评价改革和有力的课程保障实现大学生入学教育的课程化。     

论地方医学院校隐性课程构建

隐性课程在大学教育过程中具有非常重要的作用,有利于培养学生终身学习和自主学习理念,促进学生对专业的理解,促进学生树立健康的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,有利于和谐校园的建设。学校应重视隐性课程的建设,从校园环境、规章制度、教师素养、显性课程与隐性课程相结合等方面入手,这样才能培养适合地方需求的素质较高的大学生。     

我国综合性大学人文教育学生需求分析——基于兰州大学的调查

了解和把握大学生对人文教育的需求,是增强人文教育育人效果的必要前提和重要环节。本研究以兰州大学为个案,对295名在校本科生进行问卷调查,结果表明：大学生对于提高教学质量、调整课程体系及改善学校文化环境等方面均有突出的需求。深刻理解人文教育内涵、强化综合性大学人文教育;优化大学人文课程结构、改进人文课程教学方式;加强校园文化建设、提高校园文化活动质量;充分挖掘科学蕴含的人文精神、重视专业课程的人文教育功能是我国综合性大学在人文教育方面应该采取的措施。     

大学生心理健康教育课程教学需求的调查与思考

通过对大学生心理健康教育课程教学需求的调查,笔者认为心理健康教育课程应该是一门集知识、体验和活动为一体的综合性课程.课程的教学目的是调节心态,优化大学生的心理品质;教学模式包括实践或活动锻炼模式、审美或音乐熏陶模式,教学方法是情境模拟、案例分析、氛围创设等多种方法的综合使用.目前大学生最需要的教学内容是情绪管理、人际关系、自我认识、压力应对.大学生心理健康教育课程应作为一门必修的公共基础课程来开设.     

大学生生命健康教育研究

开设生命健康教育课程,举办生命健康教育专题讲座及相关训练,是提高大学生生命健康意识的基本途径。高校要以构建科学精神和人文精神相结合的大学生生命健康教育课程为抓手,探索认知、体验与实践为一体的模式;以教师关注生命健康的实际行为来带动学生的生命健康教育实践,建立学校与家庭的沟通渠道,优化家庭教育环境;将生命健康教育课程与大学生所学的相关学科教育进行有机结合。     

地方综合性大学教师教育人才培养模式初探

地方综合性大学的教师教育,是国家师资培养体系的重要组成部分。文章从地方综合性大学教师教育的实际出发,从人才模式构建的基点、内涵、两对关系出发,对地方综合性大学教师教育人才培养模式的构建提出了建议。     

健康中国视域下健康教育地方课程发展研究

健康教育作为儿童青少年提高健康素养的重要手段,其作用巨大.健康教育是落实"健康第一"指导思想的重要课程平台,其现代化、个性化发展趋势及需求突出.发展健康教育地方课程需要应对环境多样性的严峻挑战,均衡发展并不断完善课程体系,实现健康教育地方课程发展的供给侧改革.发展健康教育地方课程,一方面要夯实医学地理学的理论基础,另一方面要积极实践课程开发情境模式.     

《大学生就业指导》课程建设研究

《大学生就业指导》作为一门综合性课程,是大学生就业制度改革的产物。课程的开设对大学生成才、大学生适时就业、实现大学毕业生的合理配置、促进社会发展具有重要的现实意义。本文指出:教材建设是课程建设的重要内容,就业指导应注意理论教育与实践指导、课堂讲授与课外辅导、素质准备与择业技巧传授、就业指导校内教师与校外特聘教师的有机结合。     

地方综合性大学通识课程设置的现状分析与优化策略——以吉首大学为例

通识教育的根本目的是提高学生的综合素质和可持续发展能力,推动学生的全面发展、协调发展和可持续发展.本文分析了目前国内地方综合性大学通识课程设置存在的问题,探讨了通识教育选修课程的设置原则,并就通识教育课程设置的优化对策进行了探讨.     

大学生创业教育及其课程初探

创业教育在近阶段已成为国内外大学教育的重要组成部分。而我国现有的教育体系在对大学生创业创新精神的培养,特别是大学生创业教育模式的探索方面仍亟待完善。本文着重想就大学生创业教育及课程探索方面提出一些看法。     

高校人文通识课程与双语教学整合式改革设想

高校人文通识课程与双语教学整合式改革力求对大学英语语言教学、中外文化、多学科人文知识进行系统规划,利用双语作为人文通识课程的教学用语,把文化通识课程打造成一门综合性的、多功能的课程。这种整合不仅可以为专业课双语教学打下良好的基础,而且可以成为连接大学英语与专门用途英语之间的桥梁。这种课程整合的理念和实践对于深化我国大学人才培养模式来说具有重要意义,是实现中国通识教育和外语教育双赢的最佳路径。     

通识教育视角下大学英语精读课程的重构

传统的大学英语精读课程存在费时低效的弊病,亟待改革。通识教育是具有普遍性意义的人生教育,目的是使学生得到健康发展。教师必须对大学英语课程实施以通识教育为模式的课程综合化改革。本文结合大学英语精读课程的实际,提出了大学英语课程整合模式的几点建议。     

地方综合性大学文化素质教育运行机制研究——以南通大学为例

推进非＂基地＂院校,特别是众多地方综合性大学的文化素质教育已成为当前我国高校文化素质教育工作的突破重点。以南通大学为例,考察了地方综合性大学文化素质教育现状,分析了其制约因素。地方综合性大学文化素质教育运行机制必须立足于办学实际与人才培养模式,依托地方特色,发挥综合优势,从而构建地方综合性大学的文化素质教育运行机制。     

"课程思政"融入大学英语教学的研究

课程思政是一种将思想政治教育渗透到课堂教学环节的新型教学理念.大学英语课程作为培养大学生语言表达能力和跨文化交际能力的重要课程,更应该突出课程教学的育人功能.大学英语教师在英语教学过程中要提高思政意识,深入挖掘课文中的思政元素,优化英语教学模式,更好地落实思政教育,促进大学生的全面发展与成长、成才.