高中数学课程三维目标问题分析

正随着我国教育部课程改革的要求,在新的课程体系中提出了三维目标的概念。这种教学方式受到了教师和学生的欢迎,对于高中数学课程起到了良好的指导作用,而具体如何实现高中数学三维目标,还需要众多教育工作者进行深入研究和探讨。一、新课程标准下的高中数学三维目标在教学过程中,高中数学三维目标的实现是一个整体,其中知识和技能是前提和基础,在学生亲身经历知识的形成     

体现文化价值和三维目标的数学教学实践

随着高中数学新课程标准的实施,新课程以学生发展为本,让不同学生在数学上得以不同发展的理念逐步成为共识。高中数学既是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础,也是为学生的终身发展,形成科学世界观、价值观奠定基础,高中数学这一学科性质的定位,正对高中数学的教学方式产生着深刻的影响。三维教学目标的建立,即为其中的一个重要标志,无论课时教学目标和章节、模块教学目标,都应围绕"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"这三维目标来体现,它们承担了高中数学的6条课程目标。但在以往传统教学方式中,     

过程与方法可以成为三维目标的抓手

1问题的提出 《普通高中数学课程标准（实验）》目标要求包括三个方面：知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,被称为高中数学新课程三维目标（以下简称三维目标）。在高中数学新课程教学实践中,遵循并努力实现三维目标,已成为广大一线教师的自觉行动。但是,就当下落实三维目标的现状,特别是情感、态度与价值观目标,教学中还存在困惑与不足。具体地,理解欠深刻,把握不准确,落实有偏差。     

对新课程高中数学三维目标的认识

高中数学三维目标是在新课程背景下依据新课程标准下的新教材提出的一种新的教育理念,笔者就多年的教学工作的经验积累和总结,深入探讨新课程下高中数学三维目标教学的实践性.     

数学新课程教学如何实施“三维目标”的整合

新一轮基础教育课程改革从学生整体发展的角度提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。三维目标之间的关系决定了三维目标的实现是一个整合实现的过程。其中,过程与方法是实现三维目标整合的关键,新课程成功的教学实践也说明了这一点。本文具体分析在数学新课程教学中如何实施＂三维目标＂的整合。     

新课程背景下高中数学课堂的几点思考

中学数学新课标指出,高中教育属于基础教育,具有基础性。高中数学课程是学生发展所需要的基础性课程,因此教师在教学过程中要坚持以课程要求为本,以追求教与学的最优化为目标,改革课堂模式,优化课堂效果。以下是几点关于关于新课程背景下高中数学课堂的几点思考。一、更新教学思想,充分认识新课程改革的重要性随着新课程改革的不断深入,我们要放眼未来,探究长远发展之路。新课程背景下的高中数学教学不同于传统的教学,     

新课程改革下的高中数学教学

新的课程改革目标,对高中数学教育教学工作来说,既是机遇,也是挑战。新课程教学目标的提出让教师与学生不再局限于课本教材的狭小范畴,能够最大限度基于课本教材,拓展教学范围,增强教学成效。新的课程教学改革目标也十分有利于教师与学生之间活跃和谐关系的构建,这样一种积极教学关系的形成对于数学教学工作能起到有效的促进作用。众所周知,数学教学的主体是学生,教师是引导者,主体与引导者之间的融洽关系,有效沟通交流是搞好高中数学教育教学的基础条件。如何有效明确教师与学生在教学过程中的角色定位,高效驱动高中数学教学活动的有效开展,改变学生效率低下的学习方法模式,提升高中数学的教学成效,是我们每一个高中数学从业教师必须时时思考的问题,也是新课程改革目标的具体要求和最终目标     

体现文化价值和三维目标的数学教学实践

随着高中数学新课程标准的实施，新课程以学生发展为本，让不同学生在数学上得以不同发展的理念逐步成为共识。高中数学既是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，也是为学生的终身发展，形成科学世界观、价值观奠定基础，高中数学这一学科性质的定位，正对高中数学的教学方式产生着深刻的影响。三维教学目标的建立，即为其中的一个重要标志，     

走进新课程,营造新课堂——谈高中数学教学

中学数学教学在改革过程中逐渐展开了新课程的实施。新课程可谓是教改中的一个明珠,广大教师只有紧紧抓住这颗璀璨的明珠,才能让教学真正走进新课程。本文以高中数学教学为例,提出了新课程在高中数学教学中实施的过程,从而打造全新的课堂。     

高中数学教学策略

高中数学新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标．由于教师缺乏理论指导和实践经验,出现了教学目标的虚化,教学内容的泛化等现象,既直接影响了学生主体性的发挥,也形成了教学过程和教学方式的形式化．高中数学新课程教学改革取得了可喜成绩,但也出现了一些普遍性的问题,正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。     

高中数学教学课程优化探讨

在新课程教学改革背景下,高中教学目标以及教学方针均有所调整,因而过去传统的应试教育不再适应如今教学要求.为了能够增强高中数学教师对新课程教学理念的把握、充分发挥新课程教学改革的作用,应该在坚持素质教育基础之上进行深入的教学课程优化方案以提高教学水平.而高中数学教学更是如此,在优化中始终坚持高中数学教学特点以及教学难点,充分挖掘学生潜在优势,从而实现高中数学教学课程的优化目标.本文将从两个方面均进行探讨,首先是对进行高中数学教学课程优化的必要性进行有效性分析,然后针对优化措施结合具体案例进行详细研究.     

语文教学三维目标的“顾此失彼”

“三维目标”是指新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是设计语文课程目标，改革课程内容、结构和实施机制的基本理念，也是指导语文教学的根本原则。如何在具体的教学过程中准确地理解“三维”之间的关系，全面落实“三维”理念，是新课程背景下每一位教师都在探讨的问题。目前在实施新课程方案，落实三维目标的实践中，语文教学存在着顾此失彼的偏向。     

化学教学中整合三维目标的实践与思考

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程明确提出要实现＂三维目标＂：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,架构了无限生成的空间,是新课程最显著的亮点。新课程改革实施强调＂以学生为本＂,开展有效教学。三维目标集中体现了新课程的基本理念。     

新课标下的高中数学教学探讨

<正>伴随着全国中小学新课程改革的滚滚浪潮,面对这次突如其来的改革,广大教师对这次课改后新课程的框架结构与教学内容、教学理念与教学目标、教学设计与教学手段充满着好奇,同时又充满着挑战,尤其是高中数学课程改革是这次课改的一个亮点,更是我们高中数学教师关注的一个焦点,那么与旧课程相比新课程下的高中数学究竟"新"在哪里呢?下面就以上问题来谈一点粗略的看法.     

谈高中化学复习中的三维目标的培养

随着课程改革的进一步深化,新课程标准在目标的陈述上与过去的教学大纲有着显著的区别,在新课程改革中强调教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。     

三维教学目标优化初中生物教学实施策略

以素质教育为核心的基础教育课程改革正在不断推进,对于广大教育工作者而言,在教育课程改革的过程中探究新课程的实施途径和方式是必须面对及解决的重大问题。近年来,注重"知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标"的三维教学逐渐走进广大教育工作者的视野,共同探究优化创新初中生物教育教学方式,实现三维教学目标的途径和策略。     

三维目标须以“单元化研究型教学”来落实

新课程要求用三维目标设计课程与教学,关注学生全面发展,但在实施过程中遇到了困难,这与我们长期推行的＂单课时教学＂有关。单课时教学容量有限,不可能全面实现三维目标。三维目标借鉴了后现代课程理念,倡导建构主义学习的策略与方法,须以＂单元化研究型教学＂活动才能全面落实;使获得基础知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。     

点化生命——新课程下教学的最高境界

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途     

《牛顿第二定律》教学设计

新课程改革强调课程三维目标的落实,本文给出了一个<牛顿第二定律>的教学设计,以此来展示在教学过程中如何落实三维目标.     

《牛顿第二定律》教学设计

新课程改革强调课程三维目标的落实，本文给出了一个《牛顿第二定律》的教学设计，以此来展示在教学过程中如何落实三维目标。