把握生成,引领有效教学

语文教学是一个动态生成的过程。教师只有善于把握课堂中的生成,并进行智慧处理,才能不断地向有效教学的深处漫溯。教学中,教师要因势利导,尊重"预约型"生成;顺学而导,放大"价值型"生成;点石成金,转换"偏差型"生成。     

生成性数学课堂的有效教学

数学新课标提倡课堂的有效互动与生成。生成性课堂几乎包含三个环节,即"营造动态—实施跟进—促进生成"。以"营造动态"为基础,即以营造教学情境或引发学生思维碰撞为教学抓手;以"实施跟进"为驱动,即教师经过情势判断,适时对学生突出的思维倾向和问题进行跟进,引导学生积极参与;以"促进生成"为目标,即促进教学资源、学生学习行为、思维结果的生成。     

高中生物有效教学中的预设与生成

有效的生成不仅需要教师通过精心备课做好预设,使教学活动有序的展开,而且面对课堂上的节外生枝,教师需要及时并智慧的加以引领,让课堂教学在动态生成中走向完善,学生在动态生成中得到全面发展,实现有效教学.     

教师积极主导动态有效生成

生成课堂教学是当前新课程改革提倡的理念,这要求我们从学生需求出发、用动态生成的观点看待教学,改变课堂教学只关注教材的狭隘观点,让课堂焕发出生命的活力,真正达成教学的"三维目标"。文章从生成与预设对立统一的关系、生成教学中教师的主导作用、立足学生需要的重要性、生成的多样性等方面,探讨课堂教学如何实现有效生成。     

有效教学的六个支点

营造和谐、宽松、民主、有序的课堂氛围是有效课堂的前提条件;以学生为主体,多元的教学方法、教学手段和评价方式是产生有效课堂教学的有力保障.对课堂教学实施过程中,要创设恰当的问题情境;要有合情的逻辑结构;要有明确的问题指引;尽量使学生在高认知状态下学习;教师在课上要给学生"隐性"的帮助;促进课堂生成等.     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.     

灵动引导 有效生成——打造小学语文“生成性”课堂的思考

"生成"是课改以来频频出现的新名词,指的是教师要根据课堂上出现的随机事件灵活地调整教学策略与教学内容,注重在学生、教师、文本之间的动态的对话过程中实现有效教学。这些理念已经深入人心,但也有不少老师把课堂上的"生成"当成一种追求,以至于在实际课堂教学实践中,常常因为一味地追求"生成结果"而使课堂教学成了一盘散沙,或是因     

教师要做"生成性资源"的"重组者"

在新课程实施中,教师要与学生平等对话,尊重学生的现实思考,弹性设计教案,为学生生成性资源的重组留有足够的空间与时间;只有通过教师对学生"活"起来的"动"的"重组",才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动.     

语文课堂有效生成的策略

新课程改革倡导动态生成理念.在关于"生成"的一片叫好声中,却有许多教师曲解生成,误以为只要学生说得别具一格、天花乱坠就是有效的生成.那么语文课堂怎样做到有效生成呢?     

小学数学生成性教学

<正>义务教育数学课程标准修订稿(2011版)明确提出:在数学教学中要注意"预设"与"生成"的关系,恰当地开发和利用生成性资源。教师应当对生成教学的内涵、特征以及实施策略有正确的认识,才能对生成的新教学资源及时把握,因势利导,才能正确地实施数学生成教学,提高教学质量。一、数学生成性教学的内涵数学生成性教学是指在"预设"方案的基础上,高度重视数学知识、数学思想与数学方法的传播及动态生成,高度重视学生的自我组织,根据     

巧用资源 生成精彩

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是静态预设在课堂中动态实施的过程。对于课堂教学中的生成资源,教师要细心观察,耐心倾听,随时捕捉信息,选择有效信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学。     

有效利用生成性教学资源

在中专数学教学的过程中,教师要充分利用课堂生成,巧用数学意外,让学生从生成的想法中理解数学的真谛。教师要充分利用动态生成,尊重学生的创造性,还要通过课堂生成更好地凸显学生的课堂主体地位。     

引领生成让课堂涌动生命之花

教师要捕捉寻找教材之中的"生成点",做好预设,教学之中要做到"心中有案,行中无案".寓有形的预设于无形的动态教学中,随时捕捉促进课堂教学动态生成的切入点,有力引领学生积极、主动、高效地学习.     

促进自然生成 构建有效课堂

理想的课堂教学是一个自然、动态生成的过程,带给我们勃勃的生机和活力."自然生成"是新课标中的新理念,提倡教学要注重学生通过动手实践、自主探索与合作交流获得知识的过程,也要关注学生思维和情感的发展及其创新能力的培养,提倡教师与学生在互学互动中不断生成和创造新的情境和问题,焕发学习的智慧和生命的活力.因此,教师要对自然生成的课堂教学做深入的思考,以促进学生多方面发展,有效达成教学目标,激发课堂生命活力.     

构建动态生成式数学课堂教学实践与研究

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,数学课堂的动态生成是指在弹性预设的前提下,在教师与学生、学生与学生合作、交流、互动的课堂教学展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程.生成的过程     

在和的心态下推动阅读教学有效生成

受“和”的传统文化影响,教学过程中的师生互动活动也体现着“尚和”心态。要在教学中有效利用这种文化传统思想资源;做到“和中求异,和而不同”,就是要在和谐、民主的教学氛国中打造动态生成的课堂。本文试就阅读教学有效生成的问题,依据相关教学理论和教学实践,从阅读教学三要素——文本、学生、教师的具体层面进行一番阐述。     

谈小学语文课堂教学中的预设与生成

围绕预设与生成这个问题,作者对小学语文课堂教学中教学目标"偏离"和"游离"的现象进行了审视与反思,并指出教学过程中教师要锁定教学目标,对"旁逸斜出"现象加以调控;要预留生成空间,对动态生成资源加以合理运用,引领学生向着核心目标挺进。     

小学数学生成性教学

义务教育数学课程标准修订稿(2011版)明确提出:在数学教学中要注意"预设"与"生成"的关系,恰当地开发和利用生成性资源。教师应当对生成教学的内涵、特征以及实施策略有正确的认识,才能对生成的新教学资源及时把握,因势利导,才能正确地实施数学生成教学,提高教学质量。一、数学生成性教学的内涵数学生成性教学是指在"预设"方案的基础上,高度重视数学知识、数学思想与数学方法的传播及动态生成,高度重视学生的自我组织,根据     

巧用生成资源 提升课堂活力——浅谈课堂教学中随机性资源的有效利用

课堂应是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程,是教师和学生在相互对话、合作互动的活动当中,相互间彼此影响,通过不断动态生成的形式推进并最终达成教学目标的过程。因而,教者要不断发现、判断、重组在教学过程当中所生成的资源,有效把握其中可利用的闪光点,从而在这样的一个不断动态生成、资源重构的进程中,使学生的内心世界得以充盈,生命个性得到放飞。     

动态生成,打造有生命力的化学课堂

新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展".而"发展"却是一个动态生成过程,这个过程中有很多因素和情景无法预见,也就产生了许多生成性的问题.本文从合理预设、课堂互动、教师素养等三方面阐述了在课堂教学中如何促成动态生成,并结合教学案例探讨了有效生成、机智地建构动态的化学课堂的三种路径.