第六讲 体育教学的成绩考核与评价

<正> 根据中华人民共和国国家教育委员会制订并颁发的九年义务教育的《教学计划》规定,体育作为一个教学科目,是学生的必修课程和考试科目之一。在中小学体育教学大纲中,学生体育课的成绩考核是重要的组成部分。学校的体育课,“必须认真地考核和评定体育课的成绩”,学生体育课的成绩,“将影响学生是否升级、毕业、报考高一级学校和评选‘三好’学生”。因此,正确地认识体育课成绩考核的重要意义,确定与学生年级相适应的考核和评定的标准,掌握科学的考核与评定体育课成绩的方法,是中小学体育教师的重要职责之一,也是做一位合格的体育教师应具有的基本功。     

用百分制评定学生体育成绩的方法初探

一九八三年,我校对学生体育成绩的考核评定方法进行了探索性的改革,将原教育部大纲所制订的以等级来考核、评定学生体育成绩的方法改为百分制的方法,收到了良好的效果。现介绍如下: 一、评定方法 (一)态度分:参加体育活动的态度评定为10分,为总成绩的10％。主要以学生平时对体育课、课间操、     

高校学生体育考核成绩改革初探

目前,对学生体育成绩的评定,有些学校还是采用传统的考核方法,即按数学大纲的教材内容,通过体育课的教学,选择几个项目行进考核,然后根据所达到的运动成绩的高低,评定出学生的体育成绩。学校体育目的是“促进学生身心发展,增强他们的体质,对学生进行思想品德的     

品德考核的结果采用评语表述为好

<正> 关于体育课的考核和成绩评定问题,我们谈一些意见和同志们商讨。《中国大百科全书》体育卷(以下简称《全书》)里这样谈到体育课的考核:“体育教学工作的考核,是为了考查和评定学生体育课的成绩,了解学生的学习情况和教学效果,总结教学经验。……”这段话里有两个主要的定语,一个是“体育教学”,一个是“体育课”。查这两个条目的解释,其中都谈到一个     

关于正确评定学校体育课成绩——学校体育课相对标准评分法研究

学校体育课成绩评定是体育教学过程中不可缺少的基本环节。我国研究体育课成绩考核与评定的气氛十分活跃,在考核项目的选择、评分等级标准的制定、评定的范围等方面取得了可喜的成果。但是,仍有不少问题值得进一步研究。其中较为突出的是如何根据学生的个体差异,对他们在学习成绩上的变化作出正确的评定。目前,我国绝大部分学校以学生的绝对成绩进行评分,这种方法虽然客观地反映学生的实际水平,但在实际使用时往往出现这样的情况:有些体能高的学生得满分易如翻掌;体能差的学生有时尽了主观最大努力也难以及格或勉强及格。为了纠     

浅谈体育课学生行为表现评分法的尝试

一、问题的提出构成学校体育教学的基本任务简单地概括为:增强学生体质,传授必要的体育知识技能和向学生进行共产主义思想品德教育,这三项基本任务是相互联系的整体。考察学生的体育成绩又必须从完成三项基本任务为主要依据。它的内容包括运动能力、技术评定、基础知识和学习态度等。学生在体育课中由于各种思想因素     

行为表现参与评分不是好办法

<正> 对体育课的考核内容与坪分方法进行讨论是很有意义的。现就有关体育课的考核内容与评分方法,谈谈个人的几点看法。根据我国学校体育卫生工作的新形势,对学生体育成绩的评定,我认为应当包括学期的体育课成绩评定和学年的体育成绩评定两个方面。     

高校体育课程考核应力求全面

<正> 体育课程的考核是体育课程教学的重要环节之一。课程的考核应当有利于教学任务的全面完成和客观地反映教学效果。然而,近年来高校体育课程的考核,出现了简单化的趋势,忽视体育基本理论知识与基本技术考核的现象比较严重。有的学校根本就不考体育基本理论知识,有的学校在田径等教材考核中,只测验成绩,不评定技术。有些技术性较强的教材,如体操,武术等,技术评定又缺乏统一的评分标准,由任课教师自己去评分,主观性较强。总之,现在不少高校体育课程考核的成绩,很难客观地反映学生完成体育教学大纲的情况。现在,体育课     

师范院校体育课成绩考核的设想与实践

一、前言体育课成绩考核是一个较为复杂的系统,它包括考核内容、考核方法、评分标准与方法、组织管理等。该系统中各个环节的科学性对考核成绩的客观性和充分发挥考核的激励机制有较大影响。因此,成绩考核改革必须具有明确的指导思想和充分的理论依据。这样,才能更好地发挥考核的整体功能效应,为提高教学质量服务。二、师范院校体育课成绩考核的指导思想和依据(一)考核结果必须客观反映学生的体育课成绩体育课成绩考核是对学生体育课学习情况的检查,考核结果应基本客观反映学生的运动能力、技能水平和体育理论知识水平,客观反映学生的学习成…     

中学体育课体操考核评分法探讨

目的和依据此评分法的目的是:为了使中学体操技术的考核和一九八二年国家体委发布的《国家体育锻炼标准》测验评分方法及体育课成绩的统一,对体操动作技术评定有一个客观的统一的评分方法。指导学生准确掌握体操基本技术,增强练习的积极性。根据中学体育教学大纲要求和体操运动的特点而制定的。考核动作的评分(百分制) 为了对每个动作或每套动作(根据全日制十年制学校中学体育教学大纲体育考     

对现阶段农村中小学体育教学的探索

要大面积地提高学生的健康、体质水平,必须重点抓好农村学校体育。研究农村中小学体育教学,要从实际出发,以可行性为基点,探究现阶段如何去抓,如何去做。一、确保基础分,逐步提高农村学校体育教学质量现阶段农村学校体育器材设施品种少、数量缺,影响了运动技能、技巧的教学质量。以正确评定学生体育课成绩的结果来抓教学质量,是现阶段农村学校体育教学的对策。按大纲结构考核、综合评分的方法,农村小学抓60分、促40分;中学抓70分、促30分。(抓课堂出勤和表现10分;小学体育常识10分、中学体育基础知识20     

大学生体育教学考核评价与创新能力的培养

1　大学体育教学考核与评价的目的和意义考核与评价是体育教学的重要手段 ,但不是大学体育教育的目的。体育教学考核与评价的基本目的是促进学生全面地发展身体素质 ,掌握基本的体育与健身方法 ,发展创新意识 ,形成终身体育锻炼的能力。体育教学考核与评价工作具有多方面的意义。首先 ,它是评定学生成绩 ,检查教学质量的主要手段 ,可为教学质量评估提供客观依据 ;其次 ,它是学校组织管理和教学质量管理的重要环节 ,可以为教学活动过程提供反馈信息 ,促进教与学的双边过程建立良性的循环 ;再次 ,它还是提高教学效果的重要措施。特别强调的是 ,学生成绩评出来并不等于考核工作结束。要求教育者在做好平时的资料整理工作的基础上 ,结合对考核结果的比较分析 ,进行认真的教学反思 ,总结经验教训 ,探讨对策 ,研究改进措施 ,并将考核的信息和改进意见通过各种渠道传给学校领导及各部门 ,以便对学校体育教育进行更好改革。2　现行高校体育课考核评价的现状随着高校体育教学改革的不断深入和发展 ,在体育教学考核方面 ,已形成考试办法、考试内容、考试要求 ,并以教学文件的形式固定下来 ,对改革体育教学 ,提高教学质量起到重要的作用。但从目前高校体育课...     

我在执行《技工学校体育教学大纲考核标准》中的具体做法

技工学校体育教学大纲的体育课考核项目与评分标准,为学生体育课成绩考核提供了客观标准。在几年的实践中,我觉得这个标准对大部分学生是适用的,对小部分学生在具体执行上存在一些困难。因为在同年级学生中,年龄、身高、体重等基本条件有一定的差距,甚至在一个班内差距也很大。例如我校九○级电工专业的一个班,男生平均身高171厘米,平均体重54公斤。而其中最高的是182厘米,最矮的只有155厘米;最重     

我的看法

<正> 读了尹贞同志的文章(见本刊1983年第6期)颇受启发,我同意他的基本观点和主张。下面补充两点看法,供讨论。一、评定体育课成绩应以体育教学的根本任务为基点众所周知,学校体育教学的根本任务是增强学生体质。《体育教学大纲》中规定的教材内容是以各年级学生的年龄和身心特点来安排     

北京市中小学体育课成绩考核评分办法(试行草案)

一九八七年颁布的中小学体育教学大纲,采用综合评定体育课成绩的办法,这是一项重要的改革。能够较全面地、合理地考核学生的体育课成绩。综合考核的内容包括:体育课出勤和课堂表现;体育基础知识;身体素质和运动能力;运动技能与技巧四个部分。     

体育成绩评定形式改革的探讨

学校体育是为了有效地增强学生的体质,较好地完成学习任务,在将来能担当起建设祖国保卫祖国的光荣任务。要达到这个目的,完成这个任务,学校主要通过体育教学课,课外体育活动,运动竞赛等组织形式来实现。那么,如何合理评定学生在这些活动中所达的效果?这是本文要探讨的问题。目前大多数学校对学生的体育成绩的评定,还停留在只重运动技能的评定,轻视生理指标的评定。大家知道体育课的项目考核绝大     

改革考核方法 优化体育教学

学生体育成绩考核是整个学校体育工作考核的主要组成部分,搞好学生体育成绩考核对于提高体育课的教学质量具有重要意义。一、改革体育考核方法在“结构考核、综合评定”的前提下,我们逐步探索出一套三维考核评价方法,该方法可用以下示意图大致说明:     

正确认识体育课与课外体育活动的关系

<正> 课,是教学的基本组织形式。体育课(本文主要指体育实践课)具有一般文化课的特点,即有固定的教师、固定的班组与固定的课表,在教师的主导作用下,有计划地完成体育教学大纲规定的任务,并定期对学生进行考核。从这些方面来看,体育课确是体育教学的基本组织形式。但是,体育课又有不同于一般文化课的特点,它要求组织、指导学生进行身体练习,承担一定的运动负荷,使学生掌握体育的基本知识、技能与技术,通过教学和专门安排的一些身体练习,以增强学生体质,全面发展学生的身体。从上述意义上来讲,体育课在学校体育工作中占有极其重要的地位。因此,不少体育工作者认为体育课是学校体育工作的基础是有道理的,在当前的学校体育改革     

体育基础知识的考核方法

<正> 体育基础知识的考核,是体育成绩“结构考核”的主要组成部分.其目的在于检查学生对体育基础知识的理解和学习态度以及教学效果.考核方法主要是笔试,其形式也是各种各样的,如: 一、真伪法:也称是非法.即提出一个问题,让学生作出肯定或否定的回答.以检查学生理解知识的能力.例如:学校体育的目的是以增强学生体质为主     

中学体育课成绩考核的新尝试

体育课的成绩考核,是检查、提高体育课教学质量的重要方面,也是促进学生自觉地积极地进行学习和锻炼的有效手段。因此,确定一个比较科学的考核形式、内容和标准,采用一个比较合理的评分方法,对当前全面地完成《中学体育教学大纲》规定的体育教学的基本任务有着极为重要的现实意义。为研究和探讨这一问题,近两年来,我在总结已往经验教训的基础上,对体育课的成绩考核问题进行了新的尝试,并取得了一定的成