网络环境下英语教学模式的探索

教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。网络环境下的信息技术与学科教学的整合，把信息技术教育融合在英语学科的学习中，在网络环境下指导学生形成学习策略，并构建真实的问题情境，培养学生的学习策略和交际能力。基于网络环境的初中英语教学策略以及学生学习方法策略的形成，则是以任务驱动为手段，以自由讨论、充分交流为方式，利用网络环境，发挥学生的交际能力。     

着力建设数码校园 深入实施教育创新

江苏省暨阳实验小学是一所江苏省教育信息化示范学校。学校以“着力建设数码校园,深入实施教育创新”为办学口号,积极实施信息化管理,把信息技术与学科课程的整合作为研究重点,积极构建网络环境下的教与学模式,充分挖掘和发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,培养学生利用网络获取知识,处理信息的能力。     

网络环境下初中英语词汇教学探讨

将信息技术教育融合在学科的学习中,通过构建真实的问题情境,利用网络环境,能培养学生的学习策略和探究能力。在此,我们从初中英语词汇的习得出发,结合教学实例,对多媒体环境下及网络环境下的初中英语词汇教学进行了探讨。     

信息技术与课程整合之我见

以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，不仅带来了教育技术上的更新，更促进了教学结构模式的发展。我们认为信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势，更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。同时对信息技术环境下，以学生为中心的教学模式进行了初步探索。     

网络背景下高中美术教学的实践策略探究

高中美术教学是培养学生审美能力和学科素养的重要学科,不仅是对学生传授美术知识与相关技法,还要不断塑造学生的优良品格,让学生在学习和生活中,形成良好的审美观,不断挖掘自身的潜能。现代的社会就是信息化网络社会,在高中美术教学中,利用网络信息技术可以为学生营造一个自由开放的学习环境。文章就网络背景下高中美术教学展开研究讨论,深度探究出网络大环境下进行美术教学的实践策略,给美术教育者提供理论参考。     

基于网络环境下交互式学法的研究

本文提出了基于网络环境下的小学信息技术学科四种交互式学习方法：探究学习法、协作学习法、讨论学习法和自主探索学习法,该学习方法以学生自主操作自学课件、自定学习步调、网络协作交流的异步学习为主要特点。实践证明．该学习方法能有效促进学生学习的效率和质量,发展学生自学自评、个性化等创作能力。     

网络教学在校本化学教研中的探索

化学课程把“培养学生的探究能力”作为核心目标。网络实验教学是指将网络作为构成新型学习环境的有机因素,充分体现学生的主体地位,以实验探究作为主要学习方式的教学活动。以网络为知识载体．在积极进行探究的同时,利用网络环境下的图、文、音、像等资源,可以更好地凸现学生的主体地位,拓展学生的学习空间,真正实现学生自主、合作、探究、反思性学习。     

《多彩的生活——PowerPoint中的超链接》教学设计

在新课程理念下，信息技术学科强调培养学生的信息素养，即培养学生搜集信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生自主学习、主动探究、合作与交流的能力。     

网络环境下物理研究性学习

“网络环境下物理开展研究性学习”是从物理学科教学的角度出发,为学生提供互动性交流环境,最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与,有效地培养学生主动进行科学探究的意识和协作学习的团队精神。因此,它有利于培养学生现代的科学素养,有利于培养学生敏锐的信息素养,有利于培养学生自主创新意识和综合实践能力,有利于突出“以学习者为中心”,落实学生的主体地位。     

网络环境下协作探究学习模式的研究与实践——以地理学科为例

信息技术在教学中的广泛应用,不仅为教学活动提供了新的教学工具和手段,而且为学生提供了丰富的资源和便捷的交流途径,基于网络环境的协作探究学习模式,是在学生利用网络自主探索、发现知识的基础上,通过小组或班级同学间的网上讨论交流,使多种观点产生碰撞,     

信息技术与课程整合之我见

以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后,不仅带来了教育技术上的更新,更促进了教学结构模式的发展。我们认为信息技术与学科课程的整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势,更好地达到课程学习的目标,培养学生的创新精神和实践能力。因此,要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。同时对信息技术环境下,以学生为中心的教学模式进行了初步探索。 教学…     

为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”

信息技术教育是一个能动的过程，是学生通过自主探究的学习活动来实现教育目标的。因此，在中学信息课教学中，教师必须树立以新课程为核心的理念，明确学生在学习中的主体地位，把课堂更多地还给学生，使学生有自主学习的空间和环境，有施展才华的舞台；在课堂教学中，努力采用学生探究式的学习方式，组织学生开展探究、讨论、自学和辩论等丰富多彩的学习活动，切实培养学生自主学习的能力，提高信息学科课堂教学的效益。     

刍议网络环境下小学生语文阅读策略教学

新课程追求的教学方式之一是推进信息技术在教学中的应用,鼓励计算机支持下的协同教学.我们应该使信息技术与语文学科高效整合,着眼于培养学生在网络环境下的网络操作、搜集、处理和交流信息的能力;利用网络世界里无限的信息容量,激发学生学习的兴趣;利用信息技术帮助学生学习阅读策略,培养学生在网络环境下运用阅读策略的能力,使学生养成良好的自主阅读习惯,全面提高综合素质和能力.     

基于信息技术的“大学英语”课程学本评估模式的构建与实践

阐述学本评估理论的内涵，梳理学本评估理论的研究现状。分析学本评估视角下的教学观，构建信息技术下的“大学英语”课程学本评估模式，为高校大学英语教学提供可参考的评价实践方案。以重庆某学院的“大学英语”课程教学为例，从评估环境、评估模式、评估内容等三个方面探究学本评估模式的实效性。指出教师要利用网络平台构建创新性学习环境，提升学生的能动性；采用线上线下相结合的多元评价模式，培养学生的自主学习能力；以学生为主体设计评估任务，预留个性化评价空间。     

网络探究的初中研究性学习实验案例一则

笔曾在2003年度温州市电教年会上开过一节示范课，要求是在网络环境下真正意义的信息技术整合课，学生每人一机，利用网络自主探究，合作学习，考虑到初二学生当时仍使用浙江老教材的具体实际，为体现新课改精神，笔选择了初中数学“基于双等边三角形的图形探究”为主题，利用几何画板及FRONT-PAGE等工具，制作了利于学生自主探究评价的主题性学习网站，精心设计与之配套的实验报告单，便于思维拓广及元认知能力培养。     

网络环境下美术学科教学探索

随着现代信息技术的发展,信息技术成为教学的重要组成部分,如何利用网络环境的问题随之摆在教师面前。那么应如何使网络信息与美术学科教学相结合,如何让网络更好地为美术学科的教学服务,文章总结了一些网络环境下的美术学科教学经验。     

网络环境下信息技术教学中学生自主学习能力的培养

在课堂教学中利用网络环境培养学生自主学习的能力,要利用游戏激发学生兴趣;利用网络环境下的任务驱动;网络环境下的自主合作学习方式;网络环境下的个体自主学习方式;利用网络进行自我激励与自我评价,利用网络环境培养学生自主学习的能力。     

利用网络进行研究性学习

利用网络进行研究性学习是应用Internet和多媒体技术,为学生构建一个新型的动态开放的交互性的学习环境,使接受性学习和探究性学习优势互补.专题学习网站的开发与应用是利用网络进行研究性学习的一种方式,是指在Internet环境下,围绕一个特定的专题,以研究性学习的方式组织相关资源,开发具有一定结构化专题知识的学习网站,是信息技术与学科课程整合的新型的网络学习模式,使学生能利用网络资源进行自主探究学习、协作学习,主动地进行知识重构和创新,从而达到提高学生综合素质的目的.     

信息技术与英语学科教学之整合——创建优质高效英语课堂的策略研究

信息技术与英语学科教学之整合有其必要性、可能性,我们通过运用多媒体课件、利用网络教学、利用互联网资源等多种整合途径,在英语学科教学中有效地学习和使用信息技术,可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,使信息技术真正成为教与学的有效工具,为学生创造多样化的学习环境,培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。     

学科课程整合过程中如何创设网络教学环境

在完成校园网建设,为学生创建了一个宽松的网络教学环境的今天,如何利用网络设备和丰富的资源,将信息技术与其它学科进行最佳的课程整合,值得我们深入地探讨。为此,我们以“学科教学、创新培养、能力训练、信息运用”为目的,从“巧”字上下功夫,在“引课、求学、延伸、探知”四个方面进行了初步尝试。