建立学习成长档案袋 提高英语学习兴趣——提高民族地区高中生英语学习兴趣研究

教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。对学生的学习结果进行评价，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域。     

体验 渗透 评价——以“小数乘法”一课教学谈学生情感态度目标的达成

<正>《数学课程标准》(2011版)把情感态度作为数学教学的四维目标之一,可见,关注学生在数学学习过程中情感态度的发展非常重要。但在平时的数学教学中,很多教师只重视学生数学技能的培养与解决问题能力的提升,对于学生在学习过程中的情感态度很少去关注。许多研究表明,积极的情感态度对学生的学习起非常重要的促进作用,而消极     

多元评价是促进学生全面发展的有效途径

学生评价不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等。因此,在教学过程中依据教育教学目标,对学生进行多元评价是促进学生全面发展的有效途径。     

关于让家长参与数学学习评价的认识与探索

小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断,其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。《数学新课程标准》指出：＂学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。＂所以，“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。近年来，笔者一直努力引导学生家长参与学习评价，以完善数学学习评价机制，下面来谈谈笔者关于评价的实践探索与认识。     

成就学生 发展学生——浅谈小学语文学业评价的策略

语文学业评价就是对学习者学习语文的状况作出基本判断的过程。对于学习状况,我们并不简单地理解为学习效果、学习成绩。它还应该包含学习过程和学习表现;同样也不能简单地理解为学生对语文知识的理解和掌握,它还应该包括学生提出问题、解决问题的能力以及对语文的情感、态度与价值观等诸方面的表现。那么,在小学语文教育教学中,应该如何有效实施学业评价呢?一、调控温度学习是一项艰苦的创造性劳动,每一个人在学习过程中都需要不断地被鼓励和被肯定。调控温度指针对学生的学习情感进行积极的评价。     

教学目标要科学、具体、可操作、易检验——剖析课例“验证勾股定理（1课时）”的教学目标

教学目标是指学习主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。教学目标是教学过程设计、教学实施和评价的重要依据,在学科教学中占据重要的地位,具有不可替代的作用。在设计教学目标时,不仅要从不同的纬度上细化目标（如设计知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,或从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面将三维目标具体化）,而且还应保证所设计的目标科学、合理、具体、恰当、可操作、易检验。     

论教学过程中的学生情感评价

在教学过程中对学生情感进行评价,是我国基础教育学生评价改革的一项重要内容。其教学功能在于:弥补情感目标的缺失,确定影响认知发展的情感因素,协助教学过程的策略选择。情感评价的内容应包括学习价值观、态度、兴趣、动机和自我概念等方面。评价的过程可以通过语言表述、行为观察和成果考核等途径来完成。评价中需要注意学生情感的变化性,评价过程的可靠性,评价内容的针对性以及结果使用的合理性。     

初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究

新教学课程改革中提出,初中物理教学要以在教学过程中渗透“情感、态度与价值观”为目标。学习不是简单的知识的复制,不带有任何情感的复制知识不利于培养学生对于物理的兴趣。物理学科是一门智力开发学科,难度较大,需要学生在学习过程中投入足够的热情,树立正确的态度与价值观。情感即对于物理学科的兴趣,态度即认真严谨的态度,价值观包括社会观,自身理想。     

浅谈小学语文教学目标的实现

语文教学目标是指通过语文学习活动,学生达到的境地或学习结果,包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。     

多元评价在小学数学中的有效运用

学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,因此应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,又要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,又要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。本文分析了多元评价在小学数学教学中的有效运用。     

优化数学课堂教学情绪的策略

良好的学习结果,应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。然而,在教学实践中,由于片面追求升学率的学科本位思想、对情感目标的实现程度评价困难等原因,情感目标往往在一定程度上被有意无意地忽视了。特别在当前的初中数学教学中,由于其以理性和公式化定理化为特征的固有学科定位,使得只重知识技能而忽视情感态度价值观,忽视过程与方法的情况更为普遍存在。     

语文课开展“发展性学生评价”存在的问题探析

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,它包括对学生知识与能力、过程和方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。学生评价是学校教育、教学评价的核心。现代教学评价极力倡导促进学生进步的发展性学生评价。     

注重对学生数学学习过程的评价

数学课程标准指出:"评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,要帮助学生认识自我、建立自信."这就是说,要把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围,把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、运用前提形成假设的过程、交流与合作的过程、推理和计算的过程、使用技术手段的过程等都纳入评价的视野,强调过程本身的价值,把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容.     

形成性评价在组织学与胚胎学的探索与应用

将形成性评价应用于组织学与胚胎学的教学过程中,通过对课堂内外、阶段性测验、学习态度以及实习课完成情况等各方面的评价,全面关注学生的知识、技能、态度、情感、学习策略、参与意识、合作精神等等,从而提升学生发现问题、解决问题的能力,建立学生的自信心,发现自身价值,提升学习兴趣,提高学习的主动性和积极性。     

情感因素对英语教育测量与评价的影响

在第二语言学习以及评价的过程中,学生的习得过程和结果会受到多种因素的影响,其中影响之一是情感因素,情感因素对学习者的习得策略和评价小伙具有重要的影响,情感因素主要包括三个方面.第一、学习者自身的因素,分别是态度、动机、自尊心等;第二类是教师的因素,分别是教师的教学动机、教师的性格等;第三方面是学生和教师之间在互动过程中产生的情感因素.本文主要讨论了这些因素对学生学习的影响,同时提出了一些建议.     

小学数学活动表现性评价方法谈

一、表现性评价的主要途径与内容 1、课堂活动表现评价.包括学生学习的参与意识、探究意识、解决问题的能力评价;思维、设计、动手操作、观察的能力评价;合作精神,总结交流的能力评价;科学精神、态度、情感、价值观等评价.     

初中生数学学习过程的阶段性评价

一、数学学习过程的阶段性评价的目的《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学．应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．评价既要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,     

对中职学生英语学习情感态度的个案研究

《中等职业英语课程标准》中指出情感态度是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。保持积极、良好的学习态度是英语学习成功的关键。运用观察、谈话、家访、调查等方式了解一位中职学生英语学习情感态度的问题,并通过关注情感、加强学习策略指导和强化学生自我评价等方法解决问题,从而也获得了一些启示。     

小学数学教学中学习情感培养的重要意义

《数学课程标准》中明确指出：＂既要评价学生数学学习的水平,更要评价学生数学学习的情感和态度。＂丰富的情绪情感及良好的意志品质是引发小学生学习动机的主要和关键内容,也是人才的重要素质。学生积极向上的学习数学的情感态度应在数学的教学过程、学生的学习过程中去培养。     

让教学评价成为小学口语交际的直接动力

语文新课程标准中指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。”对于小学口语交际教学来说,科学有效的评价体系,可以激发师生参与口语交际活动的兴趣和正确的情感态度,可以调动广大教师积极研究教材教法、改进口语交际的教学过程,提高口语交际教学效率,主动发展自己的实际教学能力,推进口语交际改革创新,从而促进学生包括口语表达和人际交往等各方面的能力的全而发展,形成良好的情感态度。