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结合学科特点对中学生进行德育渗透,历史学科有着得天独厚的资源优势。所以教师要充分利用历史课堂阵地和课外活动,探索历史学科教学与德育渗透的有效途径,促使学生全面发展。 相似文献
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对高中生进行德育教育是历史教学的主要任务之一。高中学生正处于人生观、价值观、世界观及良好行为习惯的形成过程中,在学会做人方面接受的教育显得尤为重要。在历史学科教学中渗透德育,既是学科特点也是时代要求,作为历史教师,要运用现代教育教学理论,结合历史学科特点及教学实践,探讨如何对学生进行德育渗透。 相似文献
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吉正规 《中国职业技术教育》1996,(3)
中专教学中德育渗透应遵循的规律吉正规教学中德育渗透,是指教师将学生思想政治工作、道德品质教育渗透到日常的教学工作之中,按照不同学科特点,挖掘其德育内涵,促使各类学科与课程同德育的有机结合,以充分发挥教学的德育功能。德育渗透是加强学校德育工作的一条重要... 相似文献
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一、在课程教学中渗透德育教育的意义《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中指出:"德育工作要与关心指导学生的学习、生活相结合与加强管理相结合。德育工作者要深入到学生中去,按照不同学科特点,促进各类学科与课程同德育的有机结合,有针对性地发挥教学、科研的德育功能。"所以这就要求我们专业课教师要重视德育教育,要将专业课教学当作是德育渗透的有效载体,对学生进行德育渗透,以达到教书与育人的要求。 相似文献
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新一轮的课程改革非常重视学生的思想教育,要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方,也是塑造学生思想品质的阵地。历史学科的特点决定了中学历史教学在德育渗透方面有着其他学科所无法比拟的优越性和无法替代的地位及作用,更有着不可推卸的职责。历史学科蕴含着丰富的思想教育因素,不仅可 相似文献
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唐娜 《开封教育学院学报》2014,(9):214-215
在对中小学生进行德育时,教师必须从学生的心理特点和学习特点出发,结合隐性德育课程的特点,对学生进行全面的品德教育。德育意识淡薄,缺乏优质师资力量,德育方法缺乏创新,是中小学隐性德育课程开发中存在的主要问题。加强教师对隐性德育课程的理解,加强学科教学中的德育渗透,多渠道加强学生的思想道德教育,是解决问题的主要策略。 相似文献
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各科教学渗透德育,对于学生的健康成长和全面素质的提高具有十分重要的意义。随着课程改革的深入,学科渗透德育应该有新的突破。为此,我们应该充分认识学科渗透德育的特点,在传授知识与技能的过程中自觉地、主动地渗透德育,增强教书育人的实效。 相似文献
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刘淑珍 《中学历史教学参考》2016,(4):68
历史学科教学的目的不仅要让学生了解历史,还要实现德育的多元渗透,促使学生建立健康的价值观、审美观、世界观。高中历史课程标准对德育渗透有重点强调,教师要增强教学德育渗透意识,满足学生全面发展需要。创设德育渗透情境、丰富德育渗透方法、实现课内外德育结合,能够极大提升德育渗透力度,体现德育依附性、多样性、实践性等特征。 相似文献
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在历史教学中,教师应根据历史学科的特点进行德育渗透。本文从挖掘教学素材中的德育因素;激发学生的学习动机,培养学生良好的学习习惯;采取灵活多样的教学手段;以身作则,强化教师的示范作用;组织丰富多彩的活动五个方面探讨了教师如何在历史课堂教学中进行德育渗透,实现智育与德育的有机统一。 相似文献
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余志兵 《新课程导学(上)》2013,(4):39
历史学科是落实素质教育的重要载体,是渗透科学教育、人文教育、思想教育等德育教育的有效途径。因此,在高中历史教学中,教师要紧扣德育目标,创造性地运用历史教材,让历史教学上升到德育高度,使学生不但学到历史知识,更受到德育教育,提高综合素质,全面发展。一、注意德育目标与因素,有机渗透德育教育1.明确德育目标,有向渗透德育教育在高中历史教学中,其德育目标是培养学生正确的情 相似文献
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柯颖 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
历史是一门综合性课程,它整合了历史,人文地理要以及政治、经济、社会、伦理、道德文化等其他相关的人文科学的内容,教学内容涉及面广,时空跨度大.它不但能拓宽青少年学生的文化知识面,而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观.因此,充分利用历史学科的特点,在历史教学中渗透德育教育,是当前历史教育应当体现的时代特征.下面就如何利用历史学科的特点和优势,谈谈我在历史教学中进行德育渗透的几点做法. 相似文献
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《考试周刊》2021,(53):141-142
新课改的深入对高中阶段的历史课堂提出了更深层次的要求,也要求历史教师在课程教学时不仅仅要进行历史知识的传授与历史技能的教导,更要通过多种教学手段促进学生整体水平的提高。历史课堂作为德育教育的重要阵地,更是提升高中生核心素养极为重要的载体。人文性是历史学科的重要特性,而人文精神教学则是历史课堂的重要任务,因此,历史教师在开展历史教学时,其教学目标并不应仅仅只局限于让学生掌握历史知识与历史事件中蕴含的历史规律,还应着重于强化学生在历史课堂中的人文素养,进而帮助学生可以更好地成长与发展。文章以新课改背景下德育在高中阶段历史学科中的渗透作为主要研究核心,着重研究了德育在历史学科教学中的意义与渗透策略。 相似文献
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计建平 《中学历史教学参考》2022,(16):68-71
<正>德育渗透是学科教学的永恒话题,历史学科因其独特的学科优势与特点,在德育教育中发挥着独特的作用。本文从历史学科德育渗透的优越性、路径、方法进行深入阐述,以期为激发学生兴趣,陶冶情操,提升人文素养发力。一、历史课堂德育渗透的优越性中华民族在几千年的历史长河中,既创造了璀璨夺目的文化,又铸就了中华民族自强不息的优良品质,创造了同时期世界历史上灿烂辉煌的精神财富与物质文明,给后世留下了无数弥足珍贵的经验和教训。“历史是永恒的建设性的道德产物”(杜威语),历史学科德育渗透有其独特的优势。 相似文献
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张先云 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):144
苏霍姆林斯基说:"智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且在于形成高尚的道德和优美的品质."可见在学科教学中进行思想品德教育是尤为重要.而数学教学中德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德.那么,如何在数学教学中进行德育渗透呢?首先,利用数学学科的特点进行德育渗透 相似文献
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课堂气氛、师生关系、生生关系、课本资源和教师榜样示范是构成学科教学主要的隐性德育因素。通过对河南省中小学学科教学中隐性德育课程实施现状的调查发现,隐性德育课程在学科教学中的渗透程度偏低。提高教师的德育意识、寻求恰当的德育方法、保持德育工作的积极性是隐性德育课程在学科教学中得以进一步渗透的关键。 相似文献
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体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径,加之体育学科本身的特殊性,它在增进学生健康的同时,更是实施德育教育的一个重要阵地。广大体育教师应在教学过程中充分利用学科自身特点,结合具体内容,及时主动的、有针对的、注重实效的进行德育渗透。一、体育教学中德育渗透的特点1.直观性体育教学中,由于教材和课堂组织的特点,需要学生身体参与练习活动,并要在活动中处理好个人与个人、个人与集体的关系。而人在活动 相似文献
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