化学开放性试题的设计思路

开放性试题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的一类试题。开放性试题是培养学生能力的有力武器。把常规的化学试题略作改动,使其条件过剩,或者条件缺乏,或者解题指向模糊,从而形成较好的化学开放性试题。     

基于鲍建生试题难度量化工具的高考试题难度分析——以2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷为例

结合化学高考试题特征及已有研究对鲍建生试题难度模型进行修改,制定高考化学试题难度量化工具的基本结构和评定过程,并运用该量化工具对2016年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ进行难度分析.结果显示:该量化工具不仅能衡量试题难度,而且能具体指出试题难度差异的主要表现,这为试题事前难度分析和试题修正提供了新思路.     

评析2012年中考化学卷创新试题的特点

分析了2012年全国各地30余份中考化学试卷的命题特点,选取富有创意的新颖试题进行品评,认为在试题题型、试题情境、试题内容、试题表述形式、试题素材等方面有所创新.在例析、点评试题创新之处的同时,还指出了其教育功能,供同行赏析.     

形成性试题研究

试题一般分三种 :一种是选拔性试题 ,如高考题、中考题 ;一种是成绩性考试题 ,如期中考试题、期末考试题 ;另一种叫形成性检测题 ,如课课练。人们对前两种试题研究颇多 ,但对形成性检测题 ,却很少研究。其实 ,学校对形成性检测却是经常的。例如学完一篇课文就要检测一下 ,学完一个单元又要检测一下。这些检测题称之为形成性检测题。所谓形成性 ,其意思有三层 :一是形成知识概念 ,二是形成能力 ,三是形成语文素养。所以 ,它和选拔性试题、成绩性试题是不同的 ,它具有自身的一些特点。第一个特点是知识试题化。也就是说 ,要将所学的知识点 (概…     

2019年全国理科Ⅱ卷第21题的课本渊源与推广

课本是教学和学习的主要材料,也是命题素材的重要源泉.纵观历年的高考试题、竞赛试题、模拟试题,源于课本的试题比比皆是.本文以2019年全国理科Ⅱ卷第21题为例,谈谈本试题的课本渊源,总结试题中的相关结论并对其进行推广.     

“新陈代谢”部分2006高考试题评析与2007备考试题设计

新陈代谢是生命的最基本特征，2006各地的生物高考试题中，除四川、重庆的试题外，新陈代谢试题所占比例都超过了20％。本统计了2006年全国各地高考新陈代谢试题所占比例，分析了新陈代谢试题的命题特点，对部分有关新陈代谢的典型试题作了解析和点评，同时设计了新陈代谢部分2007备考试题，[第一段]     

二本院校艺术、体育类专业期末试题统计分析——以宝鸡文理学院为例

文章选取宝鸡文理学院艺术、体育类专业2009—2010年第二学期期末考试的30份理论课试题为样本,分别从试题题型数量、客观性试题、主观性试题等几方面进行了统计分析．并在统计分析基础上提出了相关的问题与建议。     

试题也在进化

通过试题例析,在讲解试题中可以利用一种新视角讲评:试题在进化。     

自学考试试题质量控制技术的研究

试题是测量被考者的知识、智力和技能的一种工具。本文首先分析了影响自学考试试题质量的因素,并在考试大纲的编制、试题题型的设定、命题和试题质量评测等试题质量控制的主要环节,提出试题质量控制的方法和采用的技术,为确保试题的高质量设计了有关可操作的解决方案。     

中考中的开放性试题研究

开放性试题是相对于传统的封闭性试题而言的。传统的试题通常表现为条件完备、结论确定、问题情境理想化、解决策略程式化等特征。而开放性试题具有条件不完备、结论不确定、过程体现探究性、知识呈现综合性、思维方式发散性等特征。开放性试题需从多角度、多层次、多模式、发散性等方式去解决问题。只要答案合理，均为正确，不存在标准答案。     

TEM-4二十二年写作试题分析与研究

该研究以1991年～2013年英语专业四级考试(TEM-4)22年写作试题(大作文)为研究对象,从试题的内容和设计两方面对其进行历时分析,以期了解TEM-4写作试题命题特点和命题质量。研究结果表明:试题的题材丰富,试题的真实性原则把握较好,开放性适度,提示信息充足。然而试题的体裁相对单一,信息提供形式局限于文字型+提纲型,并且缺乏一定的交互性。     

2021年7套高考生物卷情境化试题设计及启示

以2021年7套高考生物卷为研究对象,从情境类型和试题表现形式两个维度对试卷中的情境化试题进行分析.研究发现:情境化试题在生物卷中占比较高;7套高考生物卷中不同情境类型考查比例从高到低分别是科学研究情境、自然生态情境、健康生活情境和生产活动情境;在试题表现形式上,组合型试题占比最高,但对高级思维能力考查有所欠缺,分离型试题占比次之,融合性试题占比最低.为了提高情境化试题的命制水平,命题者应注重试题情境的交互属性,重视情境类型的综合设计,加强情境化试题的创新性设计.     

聚焦高考数学文化试题

本文通过对近十多年来高考数学文化试题的分析,抽象出数学文化试题的界定,总结数学文化试题的结构特征,并通过典型试题的分析,归纳出高考数学文化试题的三种常见类型。本文将对数学文化试题如何界定以及数学文化试题如何考做一些分析、整理、归纳,仅供大家参考。     

试题测量分析的四个“D”指标及相关免费工具

试题的测量分析是保证高质量试卷的关键环节。对试题测量分析的四个"D"指标、如何进行田野测试、试题分析的行业标准进行了探讨。对如何使用免费工具进行试题的测量分析提出了解决方案。     

基于试题要素的生物学实验试题三维审视

本文以2009—2013年浙江省高考理科综合生物学部分的实验题为例,基于试题的测量目标、情境材料和设同三个维度审视生物学试题的编制,从尊重教材内容、试题的稳定与创新、试题情景和生物学核心内容的考查4个方面提甜相应的思考与建议,以探索进一步提高命题质量。     

论试题的合理性

现代教育测量学为试题的评价提供了理论依据和指标体系,其基本作用可以归结为论证与描述试题的合理性程度。实际上,使试题实现最佳考试价值并具良好评价亦是我们追求的目标。但是必须承认,有时具有良好评价指标的试题未见得就是合理性最强的考试,具备各种合理性特征的试题不一     

素养立意的化学试题命制探索——以2022年丽水市中考原创试题为例

2022年4月教育部颁布了《义务教育化学课程标准(2022年版)》,该课程标准既是初中化学教材编写、教学及评估的依据,也是初中化学命题评价的依据。化学命题应以初中化学核心素养为导向。深度剖析化学学科核心素养内涵,积极探索与素养立意原则相匹配的试题设计,围绕学习主题和实际问题,创设真实试题情境,考查学科核心素养:精选生产生活科技情境,命制应用性试题;基于学习主题内核心内容,命制探究性试题;立足学习主题间问题关联,命制综合性试题。     

开放性试题例析——对一道高考科研题的解析

所谓开放性试题,就是答案具有开放性,或者内容具有开放性的一类新型试题,试题通过提供的数据、图线、图表等信息资料,考查学生对信息的分析能力、综合能力、判断能力和推理演绎的论证能力.开放性试题在题目的设计上,入门容易深入难,不致让学生一上来就被试题吓倒,但要一步一步深入,仍不容易,在问题的设计上,留给学生发挥个性的广泛空间,这类试题有较高的区分度.下面对一道开放性试题(2001年物理高考科研试题)解析如下:     

试题撷英

本文以"阿赖山谷""绒布河谷冰川风""珠海淇澳岛""永乐环礁塑料污染"等地理事象为基础,创设情景命制试题,主要从命题背景、设计意图、试题解析等方面命制试题,以期提高考生面对特殊地理情景试题的解题能力.     

化学命题难度调控方法例谈

任何试卷的难度都是由考试目标所决定的，一张好的试卷必然以难度适当为前提。在命题中怎样根据考试目标调控试题难度呢？本文以一些典型试题、历年高考试题及作者原创试题为例，对有关方法作简要分析。