陶行知乡村师范教育思想与农村教育改革

<正> 陶行知是我国近代伟大的教育家、教育思想家。他毕生致力于人民的教育事业,鞠躬尽瘁,奋斗了一生。他的教育思想和实践极为丰富并具有鲜明的特色,尤其是他的乡村帅范教育思想和实践更为精辟,对我们今天改革农村教育,办好师范院校,仍具有它的现实意义。(一) 陶行知乡村师范教育思想主要内容有: (一)提出了“乡村师范学校”的概念什么是乡村师范学校?陶行知提出:“乡村师范学校,是依据乡村实际生活,造就乡村学校教师、校长、辅导员的地方。”①陶行知是第一个提倡乡村教育运动,也是第     

师范学校学生的“评教”问题

历史和现实经验都已证明,师范学校领导和教师不重视教育评价,缺乏教育评价能力,已成为直接影响师范学校工作质量的重要因素。然而,传统的教育环境,使这一问题的解决显得十分困难。在缺乏评价,尤其不让学生对学校工作具有真正发言权的师范学校环境,培养出学生象“多年的媳妇熬成了婆”。他们一旦成为教师,自然也习惯于“婆熬媳妇”的教育。因此,师范学校要培养出适应新时代需要的教师,必须冲破传统教育这一陋习,率先在学校教育评价方面作出示范,让学生在科学管理的学校环境熟悉和学习管理学校的科学,更新教育观念。特别是让学生在亲自参与     

“自讨苦吃”方能“苦尽乐来”——陈素志老师专业成长解析

<正>我与陈素志老师认识近二十年，在我的印象里，他是一个“自讨苦吃”的人。在别人都按部就班下班离开学校了，他却钻进图书馆，读了不少书。他在平凡琐碎的教学工作之余，始终保持读书的习惯，勤于开展教科研，写了不少见解深刻的论文，参与多项教育教学研究课题，最终“苦尽乐来”。这不仅仅是事业上的成功，更是生命厚度的积淀。我想，他的专业发展之路可以给年轻教师带来诸多启发。一、多吃学习思索之“苦”，找到智慧提升之乐教育注定是一份要耐得住寂寞、守得住清贫、甘为人梯的事业，尤其是乡村教育，条件有限，资源有限，工作事项纷繁复杂，没有足够的智慧则难以胜任。陈老师不畏其难，耐得住寂寞，     

赤诚教育心 殷殷杏坛情——记广东省外语艺术职业学院党委书记李曲生

平江起大潮,“外艺”立潮头。这里,地灵人杰,声名远播;这里,我国著名教育家陶行之先生的“陶园”青松挺拔,四季花香;这里,有着全国师范学校中规模最大、规格最高、功能最齐全的教学楼;这里,是培养教师的摇篮,铸造“师魂”的圣地,南国的“师苑之星”——广东省外语艺术职业学院(其前身为“广东外国语师范学校”和“广东艺术师范学校”)。曾记得,在2000年全国英语专业四级考试中,广东外国语师范学校大专班学生参赛成绩在全国同类学校中名列第一,让教育界人士惊叹;原苏格兰教育部官员巴拉?摩根考察该校后也赞叹道:“你们学校学生的语音接近英国本土居民。”这一切,都凝聚着该校校长、现任院党委书记李曲生的几多心血和汗水。“赤诚教育心,殷殷杏坛情”,这十个字正是李曲生在广东外师工作经历的真实写照,也是他从事教育工作32年来的缩影。李曲生先后被省教育厅评为先进工作者、被授予“广东省南粤优秀校长”和“南粤教书育人优秀教师”称号,他还荣获“曾先梓教育基金会优秀教师”三等奖、学校历届教师“百花奖”等十多项殊荣。如果说在广东外师推行教育改革的显著成效是李曲生事业的高潮,那么,我们不妨先看其序曲——     

责任成就效率

责成效率是陶行知先生1919年在浙江第一师范学校毕业生讲习会的演讲中提出的一个学校管理学命题。当时他的演讲题目是“新教育”。他论述了新教育的目的,新教育的方法。对新学校、新课程、新教材、新教师、新学生、新尝试等一系列问题进行了诠释。     

赤诚教育心 殷殷杏坛情——记广东省外语艺术职业学院党委书记李由生

珠江起大潮，“外艺”立潮头。这里，地灵人杰，声名远播；这里，我国著名教育家陶行之先生的“陶园”青松挺拔，四季花香；这里，有着全国师范学校中规模最大、规格最高、功能最剂全的教学楼；这里，是培养教师的摇篮，铸造“师魂”的圣地，南国的“师范之星”——广东省外语艺术职业学院（其前身为“广东外国语师范学校”和“广东艺术师范学校”）。曾记得，在2000年全国英语专业四级考试中，广东外国语师范学校大专班学生参赛成绩在全国同类学校中名列第一，让教育界人士惊叹；原苏格兰教育部官员巴拉？摩根考察该校后也赞叹道：“你们学校学生的语音接近英国本土居民。”这一切，都凝聚着该校校长、现任院党委书记李曲生的几多心血和汗水。“赤诚教育心，殷殷杏坛情”，这十个字正是李曲生在广东外师工作经历的真实写照，也是他从事教育工作32年来的缩影，李曲生先生被省教育厅评为先进工作者、被授予“广东省南粤优秀校长”和“南粤教书育人优秀教师”称号，他还荣获“曾先梓教育基金会优秀教师”三等奖、学校历届教师“百花奖”等十多项殊荣。如果说在广东外师推行教育改革的显著成效是李曲生事业的高潮，那么，我们不妨先看其序曲——     

毛泽东教育思想的历史价值和现实意义

毛泽东教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,对于当前的教育改革和教育发展具有重要的现实意义.本文拟从以下三个方面予以阐述.一、毛泽东丰富的教育实践活动为其教育思想奠定了基础.毛泽东既受过封建教育,也接受过渗透着资产阶级民主革命思想的新教育,还以自修来满足强烈的求知和探寻真理的欲望.他曾在师范学校读过书,以为将来教书作准备.从这时起,他先后在工人夜校、修业小学和师范学校当过教师或主事,这使得他对当时的学校教育有着十分清楚的了解.此时他已开始对教育的弊端进行了猛烈地抨击,发表了许多独到的见解.1921年底他在《少年中国学会会员终身志业调查表》中填写道:“终身欲研究之学术——教育学”.“终身欲从事之事业—一教育事业”,“将来终身维持生活之方法——教育事业之月薪酬报及文字稿费.”毛泽东所要从事的教育活动是和革命事业联系在一起的.由于中国革命的需要,毛泽东成为一位政治家、思想家、并逐步确立了在中国共产党内的领袖地位.尽管他的身份发生了变化,不能亲自从事专职教     

盘县教师进修学校

贵州盘县教师进修学校座落在有600多年历史被誉为“风城”的盘县城关镇西郊。学校前身为贵州省盘县师范学校，创建于1936年，1979年改为盘县特区师范学校，1986年经教育厅更名为盘县教师进修学校。现学校下设有两个师资培训和一所附巾，多年来主要承担了全县中小学教师学历和学历培训工作，为盘县教育事业的发展做出了重要贡献。学校为适应基础教育改革和发展的要求及实施素质教育的需要，按照“小实体、多功能、大服务”的思路进行规划，把学校打造成全县教师教育的资源中心、教育中心和电教中心。学校首先树立“发展抓项目”的意识，抓住…     

培养师范生教育科研能力的探索

随着素质教育的深入实施,随着“科教兴国”、“科研兴校”、“科研兴教”日益为人们所接受,对教师的素质结构提出更高的要求,其中要求教师都要有较高的教育科研能力。师范学校是为小学培养合格教师的学校,现代合格小学教师应该具有较高的教育科研能力,所以培养师范生具有一定的教育科研能力就成为师范学校教育目标之一。如何实现这一教育目标是每个师范学校教师,尤其是教育理论课教师研究的课题。在几年的教育理论课教学中对培养学生教育科研能力做了一些初步的探索。 （一）开设《教育科研方法》选修课 心理学研究表明,知识和能力是…     

陶行知的教育联

1927年3月,陶行知在南京和平门外晓庄,创办实验乡村师范学校,开展乡村教育运动,提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论,并撰写“捧着一颗心来,不带半根草去”的对联。对联简洁明快,是他为教育事业鞠躬尽瘁,     

为生命而教育——成都高新实验小学

以人为本的社会文明进程中。教育是最体现生命关怀的事业。回归生命,才能感受到生命的存在和力量;追求真实的生命成长,才能开发学校教育所蕴含的生命资源。高新实验小学正在将这一价值取向变为真实的学校教育实践形态。以生命教育的思想和行动,深切关注着师生的生命成长,实现教师、学生、学校的共同发展。     

辽宁省成立特殊教育师范学校

最近,辽宁省人民政府批准成立了特殊教育师范学校。这所学校是在营口市幼儿师范的基础上改建的,发展规模为10个教学班,400名学生,设盲童、聋哑、弱智三个专业。“七五”期间将培养新师资200人,轮训在职教师150人左右。这所学校不仅是特殊教育新师资的培养基地,在职特殊教育教师的培训基地,也是特殊教育的科研基地和信息中心。它的建立将推动辽宁特殊教育事业的发展和教育质量的提高,缓和     

激发教师积极性是教师管理的核心

衡量一个学校领导人的管理水平,首先要看他能否充分发挥全校教师的积极性和创造性,以提高教育质量和工作效率.因此,师范学校在逐步实行校长负责制后,学校管理的重点应放在教师管理上.师范学校的教师管理,指的是管理者根据学校的工作目标,按照一定的管理原则,组织和协调全体教师参加教育和教学活动,以有效地达到预定的工作目标.     

耕耘者画廊(40)

曾朝兵老师，1992年毕业于昭通师范学校，小学一级教师，中国共产党党员。投身教育事业以来，被绥江县中城镇镇党委誉为“哪里最艰苦，就到那里去的好青年”。被昭通地区授予优秀教师称号。他1995年担任大庙民校领导工作以来，团结教职员工，兢兢业业做好学校管理与教育教学工作，使学校面貌焕然一新，把高寒山区条件最差的学校办成了各项考核指标名列全镇前茅的先进学校。耕耘者画廊(40)@吴继亮     

让教育充满生命情怀 让校园洋溢幸福气息

正葫芦岛市师范学校附属小学是唯一一所市教育局直属小学。学校秉承"阳光附小,书香校园;涵养教师,儒雅学生"的教育思想,坚持"让每一个学生拥有成功的人生起点,让每一位教师拥有幸福的发展平台"的办学理念,沿着"以德立校,依法治校,科研兴校,质量强校"的办学思路,努力实现把附小办成"超前性、开放性、实验性、示范性"的现代化学校。学校将生命教育作为教育信念——"用生命做教育,做生命的教育",促使教育充满生命情怀,不断润     

畅想生态教育——成都玉林中学附属小学

教育是以人为本的社会文明进程中最体现生命关怀的事业。回归生命，才能感受到生命的存在与力量；追求真实的生命成长，才能开发学校教育所蕴含的生命资源。玉林中学附属小学正在将这一价值取向变为真实的学校教育实践形态，以生态教育的思想和行动，深切关注着师生生命成长，实现教师、学生、学校的共同发展。     

教师的教育能力和进修

“教育的关健在于人”,这是一个既老且新的真理。十九世纪中叶,欧美各国近代公共教育事业的开拓者们,也正是打着“教师是教育的主导”这一口号,致力于教师的专门培养的(设立师范学校)。约一百五十年后的今天,孩子们已经获得了平等接受教育的权力,但这种义务教育还不能认为已经达到可以自由地选择教师的程度,这就要求教师     

挺起残疾的脊梁笑对人生

邓晓辉是坚强的。他说：“教育是我一生钟爱的事业……我要用爱做圆心。生命作半径,圆梦教书育人,在我有限的生命中创造出更大的人生价值!”     

陈鹤琴与江西省立实验幼稚师范学校

1940年夏天,在江西省泰和县文江村,我国第一所公立幼儿师范——江西省立实验幼稚师范学校诞生了。这所学校的创始人,是我国现代幼儿教育的开拓者,著名儿童心理学家和幼儿教育家陈鹤琴。 陈鹤琴(1829—1982)自1919年留美回国后,一直从事儿童教育和师范教育工作。他主张办教育要适合国情,他在创办省立实验幼稚师范学校时,提出了“活教育”理论,并把这所学校作为“活教育”的实验基地。     

陈嘉庚先生与师范教育

辛亥革命以后,爱国华侨领袖陈嘉庚先生在他家乡和侨居地先后创办了幼稚园、小学,中学、中等职业学校和大学等学校。在这各级各类学校中,他特别重视师范教育。一九一八年创办了集美师范学校,此后又办了集美女子师范、集美幼稚师范、集美乡村师范等学校。厦门大学在初创之时,也设有师范文理科,嗣后还在新加坡创办了华侨师范学校。他始终把创办师范学校放在兴学首位。陈嘉庚先生积极兴办教育,为什么特别重视师范教育呢?他说:“余侨商星洲,慨祖