幼儿教师心理减压之我见

据报载,北京市1400余所幼儿园的教师将接受专门的心理辅导,通过专家帮助,舒缓工作压力。去年,北京市教委在对全市幼儿园工作人员进行的排查中发现,存在心理异常人员有21人。调查表明,幼儿教师心理问题不容忽视。在人们的心目中,幼儿教师是一群活泼美丽的姑娘,每天带着孩子们唱歌跳舞,自由自在,非常开心。事实却不然,幼儿教师的辛苦程度,幼儿教师的苦恼,幼儿教师的心理压力,外人难以想象。笔者从事幼教工作十多年,对幼儿教师的酸甜苦辣感受颇深。在呼唤构建和谐社会、和谐教育的大环境下,对幼儿教师的心理压力及减压方法谈点个人的看法。一、…     

影响幼儿教师工作满意度的原因调查

幼儿教师“工作满意度”指的是幼儿园教师对其所从事的幼教工作的整体满意程度。幼儿教师作为一个特殊的职业群体，其工作满意度不仅与幼儿教师的工作积极性有密切的关系，而且与她们自身的心理健康有很大关系。而幼儿教师的心理健康将会直接影响到她们的教育对象——幼儿的健康成长。但令人不安的是。笔者由于工作的原因，在经常接触幼儿教师的过程中，发现在幼儿教师群体中普遍存在着对工作中工资报酬低、人际关系复杂、幼儿保育责任巨大、     

幼儿教师工作满意度研究的新思路

教师工作满意度是一个管理心理学概念,它是教师对其工作与所从事职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。对幼儿教师工作满意度进行研究,能帮助我们认识和把握幼儿教师的整体工作满意、侧面工作满意度状况,从而为进一步了解幼儿教育的现状,解决幼儿教育面临的问题。提供科学依据。     

陕南农村幼儿教师工作满意度调查及对策研究

教师工作满意度是教师对所从事的职业、工作条件与状况的一种总体感受和态度。它与教学质量的提升、学生的成长发展、教师自身专业的发展、教师职业选择的稳定性以及教师自身的身心健康有着非常密切的联系。本研究采用文献法、调查法、观察法对陕南某镇幼儿教师工作满意度的现状进行调查分析研究,并针对性的从政府、幼儿园、教师三个方面提出改善幼儿教师工作满意度的对策和建议。     

谈幼儿教师正确自我意识的培养

心理研究及实践表明 ,环境影响人的心理发展。幼儿的心理发展同样受家庭环境、社会环境和幼儿园环境影响。孩子进入幼儿园后 ,一天的大部分时间在幼儿园度过 ,他们接触最多的是幼儿园教师 ,所以幼儿园教师对他们有着重大的影响 ,幼儿教师心理素质很大程度决定幼儿园教育心理环境 ,影响着幼儿的心理。要培养幼儿良好的心理素质必须提高教师的心理素质 ,这已是教育界以及全社会的共识。笔者认为从培养幼儿教师的自我意识入手 ,形成幼儿教师对待自己、对待周围人和事的正确态度 ,有利于他们心理素质的提高 ,更好地服务于幼儿的教育。　　一、社…     

教师工作满意感研究述评

一、问题的提出 所谓工作满意感,是指个人对他所从事的工作的满意程度,是一个涉及认知、情感和行为倾向三方面心理成份的复杂概念。本研究将教师工作满意感界定为,教师基于教师职业对其特定工作,以及工作条件与相关状况的一种带有情感色彩的心理感受和主观评价。     

不同办园体制下幼儿教师的生存状态

生存状态指在日常物质和精神环境以及特定的历史文化背景下,人们表现出来的各种生活形态。幼儿教师的生存状态包括幼儿教师的健康状况、待遇状况、工作情况、人际关系、社会地位、自我实现状况等。对不同办园体制下幼儿教师的生存状态进行调查与访谈,结果显示幼儿教师的总体生存状态欠佳,并在不同办园体制上存在显著差异,教育部门及机关事业单位办幼儿园教师的生存状态相对最好,部队办幼儿园次之,企业办幼儿园和公民个人办幼儿园最差。不良的生存状态势必会影响幼儿教师的生活水平与教育教学质量,制约学前教育事业的健康发展。各级政府与教育主管部门应高度重视幼儿教师生存状态的改善,通过提高其待遇与社会地位促进幼儿教师队伍建设。     

初探创建良好课堂心理气氛

课堂心理气氛是指课堂教学中,群体所表现出来的占优势的情绪状态。这种情绪状态主要是通过在课堂教学中教师和学生所表现出来的情感、态度而形成的一种情绪气氛。有的课堂气氛积极活跃,而有的拘谨刻板;有的协调融洽,而有的冷淡紧张等等。课堂心理气氛在很大程度上影响着师生在教学活动中的兴趣、积极性、满意程度以及师生间的关系,课堂教学气氛是影响课堂教学效果的重要心理因素。在课堂教学中,师生关系和谐,课堂教学气氛轻松愉快、生动活跃,那么师生教与学的积极性就高,教师教学情绪饱满、思潮如涌、声情并茂,学生学得愉快,学习情绪就高,对…     

论幼儿教师职业倦怠的原因与对策

幼儿教师是职业倦怠的高发群体,幼儿教师的职业倦怠严重影响幼儿园教育质量.工作任务繁重、精神压力大、社会认同不高、自我价值不能实现以及幼儿教师个人心理承受状况差异是造成幼儿教师职业倦怠的主要原因.本文认为,要消除幼儿教师职业倦怠可依靠幼儿教师提高自我干预自我调节能力、幼儿园科学管理以及社会正确评价幼儿教师这三种途径.     

幼儿教师状态焦虑和心理求助的实证研究

目的:探讨幼儿教师的状态焦虑、心理求助的现状及相互关系.方法:采用状态焦虑、寻求专业性心理帮助态度问卷对142名幼儿教师进行调查研究.结果:幼儿教师具有年轻化、流动性强、新教师多、学历层次低、工资收入不高的特点.有36.6％的幼儿教师对未来的职业发展很迷茫.幼儿教师的状态焦虑水平高于社会诸多群体;不同地域、情绪特质、幼儿园性质的幼儿教师的状态焦虑水平存在显著性差异;幼儿教师的状态焦虑与心理求助分维度的求助耻辱的忍受程度、求助过程中的开放程度有显著性正相关,与心理求助总得分、求助认知、求助信任相关不显著.     

京津幼儿教师工作满意度的比较研究

本研究以问卷法调查了北京和天津305位公立幼儿园教师的工作满意状况,结果显示:京津幼儿教师最满意的是同事关系和领导管理,其次是晋升发展,薪水待遇和工作本身满意度最低,总体来讲,北京幼儿教师较天津幼儿教师满意。不同年龄的北京和天津幼儿教师在工作本身上的满意度均呈U型关系,即年轻教师和老教师比中青年教师满意;幼儿园级类越高,北京幼儿教师在工作本身、领导管理和晋升发展上越满意,不过,天津非示范园幼儿教师在各维度上均比示范园幼儿教师满意。     

基于心理契约动态过程的幼儿教师激励策略

幼儿教师的心理契约是指幼儿教师对于自身和幼儿园之间相互责任与义务的主观感知。已有研究表明,对员工进行心理契约管理可以显著提高其工作绩效。文章在归纳幼儿教师心理契约影响因素的基础上,对幼儿教师心理契约的动态过程进行了系统分析,并针对不同的心理契约状态提出了相应的激励策略。对教师进行心理契约的管理,需要了解心理契约动态过程中的各主要阶段,实施全程管理,有效激励,保证教师心理契约的动态平衡,实现激励效果的最优化。     

幼儿教师从事教育科研的问题及引导策略

社会的发展和教育的变革强烈要求教师必须成为研究者。面对这一时代的要求, 广大幼儿教师在焕发教育科研激情的同时,也存在不少困惑。笔者通过对894篇幼儿教师科研论文的抽样分析,发现当前幼儿教师从事教育科研的问题主要表现在:(1)缺乏从事教育科研的核心价值理念,常常是为了研究而研究;(2)研究方法的滞后极大地影响了研究的质量。为此,笔者提出幼儿园引导教师进行教育科研的两个策略:其一,幼儿园应该成为研究的主体,形成一个由管理者、一线教师和理论工作者共同参与的研究共同体;其二,幼儿园应该针对幼儿园发展和教育教学中的具体问题进行园本行动研究。     

幼儿园男教师的心理困境与管理策略

近年来,随着社会对男性介入幼儿教育的呼吁,越来越多的男儿走进了幼儿园,实践着自己的幼儿教育理想。在女性氛围浓厚的幼儿园环境里,这些男性心理状态如何？通过对几位幼儿园男教师的深入访谈,笔者发现：走进幼儿园从事幼教工作,男教师与传统观念、社会环境、幼儿园氛围及具体教育教学工作发生相互作用,逐渐走入一些心理困境。幼儿园管理者应提升对男教师的管理水平,以缓解其压力,更好地发挥其作用。     

营造积极心理场,提升教师幸福感

正近年来,随着社会和家庭对学前教育质量的关注,幼儿教师的心理压力日益增加,职业倦怠较为普遍,幸福感不强。一项针对幼儿教师幸福感的调查表明,由于工作强度高,压力大,幼儿教师对自己工作不满意的超过半数,很多教师出现了不良的心理状态和负面情绪。幼儿教师作为幼儿成长中的启蒙人,其不良情绪状态不仅影响着自身的身心健康,还影响着幼儿健康人格的形成。     

幼儿教师心理压力状况调查及对策

本研究对河北省石家庄地区1037名幼儿园教师心理压力状况进行了调查，发现幼儿园教师是高心理压力群体，其心理压力主要源自于工作。职称、婚姻状况、是否正式工、岗位、所带班级大小等是影响幼儿教师心理压力的重要因素。理解与缓解幼儿教师的心理压力，对幼儿教师的身心健康以及教养质量的提高具有重要的现实意义。     

幼儿教师心理压力状况调查及对策

本研究对河北省石家庄地区1037名幼儿园教师心理压力状况进行了调查,发现幼儿园教师是高心理压力群体,其心理压力主要源自于工作.职称、婚姻状况、是否正式工、岗位、所带班级大小等是影响幼儿教师心理压力的重要因素.理解与缓解幼儿教师的心理压力,对幼儿教师的身心健康以及教养质量的提高具有重要的现实意义.     

幼儿教师心理压力状况调查及对策

本研究对河北省石家庄地区1037名幼儿园教师心理压力状况进行了调查,发现幼儿园教师是高心理压力群体,其心理压力主要源自于工作.职称、婚姻状况、是否正式工、岗位、所带班级大小等是影响幼儿教师心理压力的重要因素.理解与缓解幼儿教师的心理压力,对幼儿教师的身心健康以及教养质量的提高具有重要的现实意义.     

幼儿教师心理减压之我见

北京市1400余所幼儿园的教师将接受专门的心理辅导，通过专家帮助，舒缓工作压力。去年，北京市教委在对全市幼儿园工作人员进行的排查中发现，存在心理异常人员有21人。调查表明。幼儿教师心理问题不容忽视。     

中学教师职业倦怠的成因与对策

教师职业倦怠是指教师在长期从事教育教学过程中,不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪,对工作任务的退缩、不负责任、情感的衰竭,以及各种各样的心理症状,如易激动、焦虑、悲伤和自尊心降低等。这种状态在根本上是由一种不平衡感引起,觉得从事的工作任务永远不会结束,工作总是得不到应有的回报。这种现象如不及时消除,势必对教育产生消极影响。因此,学校与教师都应该予以高度的重视。一、出现职业倦怠的成因1.职业倦怠与教师教龄随着教龄的增加(教龄5～15年),教师的教育成果不断积累,成就感会不断增加…