基于翻转课堂的“工程地质”课程教学设计与评价

在总结"工程地质"课程特点的基础上，将翻转课堂引入"工程地质"课程教学中，开展基于翻转课堂的"工程地质"课程教学设计，构建形成性学习评价和考核体系。翻转课堂教学模式将线上与线下教学有效融合，提高了课堂效率，增强了学生学习的主动性和课堂的参与度，有助于培养学生解决工程地质问题的综合能力。学生成绩对比分析结果表明，翻转课堂教学班期末考核成绩明显高于传统教学班；学生满意度问卷调查结果表明，学生对翻转课堂教学环节、考核体系和教学效果的满意度均超过90%，对翻转课堂教学模式给予了充分的肯定。     

翻转课堂在日语泛读教学中的应用研究

翻转课堂是近年来课堂教育的重大变革,传统的日语泛读课堂教学模式难以满足学生个性化学习需求。文章以翻转课堂教学模式为指导,结合我校日语泛读教学的现状,从课前教学准备、课堂教学设计、课后知识拓展和期末考核评价等环节进行教学实践,探讨翻转课堂在日语泛读教学中的应用。认为翻转课堂可以节约课堂教学时间,提高日语泛读课程的教学效果,培养学生的思辨能力和阅读理解能力。     

如何翻转土木工程专业课程的传统课堂

"翻转课堂"教学模式兼具传统教学和网络教学的优势,适于在土木工程专业课程教学中推广.要成功翻转传统课堂,应该因材施教,依据学生基本情况进行教学设计.文章首先对土木工程专业学生进行问卷调查,了解其对"翻转课堂"教学模式的理解与接受程度及其学习方式、学习态度、学习预期等,再对调研结果系统分析和总结,提出土木工程专业课程进行课堂翻转时应注意的问题和具体解决措施,为该类专业课程的课堂翻转提供参考.     

基于翻转课堂的生物统计学课程教学模式改革

为了提高生物统计学课程教学质量,我们依据"以生为本"教育理念,基于"翻转课堂"教学模式,对该课程的教学设计、教学方法及考核方式进行了改革.教学改革实践表明,以问题为基础的案例教学和微课教学可有效激发学生的学习兴趣,提高"翻转课堂"教学效果.无纸化的过程性考核既可检验学生掌握常用统计分析方法的程度又可检验其综合应用能力.     

基于e-教学平台的翻转课堂在中药药理学实验教学中的应用研究

目的:利用e-教学平台在中药药理学实验中引入翻转课堂教学模式,为探索中药药理学实验教学新方法提供依据。方法:选取山西医科大学中药学专业2015级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组利用e-教学平台引入翻转课堂教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学。采用期末考核和调查问卷两种方式对教学效果进行评价。结果:实验组实验操作考核平均成绩显著高于对照组(p<0.01);实验组能够更加全面深入地掌握实验知识、熟练的进行实验技能操作、对实验的学习兴趣明显提高。结论:利用e-教学平台的翻转课堂教学模式有利于改善中药药理学实验的教学效果,提高中药学专业学生的综合能力。     

基于"翻转"理念与案例教学法的混合式教学模式探索——以"企业战略管理"课程为例

翻转课堂的兴起和发展给本科教学改革带来了新的视角和机遇.在新形势下,如何利用翻转课堂改变传统教学模式,引导和培养大学生自主学习、建构高阶知识和能力,需要深入研究和实践.以"企业战略管理"课程为例,分析传统教学模式的不足,并以学生高阶知识建构和学习能力提升为导向,提出将"翻转"理念引入案例教学的混合式教学模式,通过调整师生角色提升本科教学效率,实现培养学生学习能力和实践能力的目标.     

基于OBE理念的AutoCAD课程体系的探索与构建

传统AutoCAD的课程的教学存在授课理念落后、教学内容枯燥无味、教学手段落后、考核形式不足等缺点.本文基于成果导向(OBE)教育模式,探索了AutoCAD课程的新体系.在授课方式方面,改变了以教师为主的课堂教学,转而以学生为主体,结合翻转课堂、慕课、案例式教学等新方法,以提高学生学习过程的参与度与积极性;在考核方式方面,改善了单一的学期末的终结性考核,增加学习过程中的形成性考核,经过教学实践,该模式具有较好的教学效果.     

PBL与LBL结合在眼科专业学位研究生教学中的运用

目的:利用PBL教学与LBL教学相结合的方式,对眼科学系专业学位硕士研究生进行临床前强化培训,探讨PBL与LBL相结合的教学方式对于加强专业学位研究生临床适应性的作用.方法:选择哈尔滨医科大学眼科学系专业学位硕士研究生30人,采用PBL教学模式与传统LBL相结合的方式进行临床实践前培训.12周后,利用当堂考核、专业知识笔试、基本临床操作考核、教师与学生问卷方式对学生学习效果进行评价,并对考核结果进行综合分析.结果:PBL教学与传统LBL相比,学生对于眼科基础知识的掌握程度差异并不明显,但是对临床常见住院病种实际处理能力以及基本临床操作方面,PBL教学显示出了显著的优势,而且眼科PBL教学与LBL教学相结合能够达到两种模式的优势互补.结论:PBL教学与LBL教学相结合的方式适合眼科学系专业学位硕士研究生进行临床前强化培训.     

高校专业选修课程"翻转教学"转向研究

成长于互联网时代的当代大学生因沉溺于智能手机的娱乐内容,在以考查为主的专业选修课程中成为"低头族";加之部分教师固守传统教学模式,致使该类课程遭遇了授课内容中理论与现实的严重脱节、教学环节内师生互动相对匮乏、考核制度松散下的"消极怠工"等教学困境,其教学模式改革迫在眉睫."翻转课堂"将学生的学习过程前置,实现了知识传授的提前和知识内化的优化,能够将理论与现实有机关联,有助于营造师生互动的良好氛围,有利于系统化地考核学生课堂业绩,为摆脱专业选修课程的授课困境提供了实践可能.摆脱专业选修课程教学困境之途在于,将"掌控型翻转课堂"引入课堂教学之中,依托课程内容灵活地建构"慕课学习+翻转教学"的混合型教学模式.     

翻转课堂教学模式在《财务管理》教学中的应用研究——以桂林电子科技大学商学院为例

翻转课堂是目前教学模式改革的新领域,实质是将课堂的重心从传统的讲授到学生的消化吸收翻转为学生先进行知识内化后再进行教师的补充讲解。为了促进翻转课堂更好地融入桂林电子科技大学商学院课堂,本文针对我校《财务管理》教学中存在的问题,整体设计了翻转课堂的教学流程、教学内容和考核方式,以期达到在《财务管理》教学中能更好地驾驭翻转课堂,进而提升教学效果,促使翻转课堂在我校的进一步普及。     

翻转课堂在医学诊断学教学中的应用评价

目的:对翻转课堂教学方法在医学诊断学教学中的应用进行测评。方法:将120名学生分为对照组和实验组,分别采用传统教学法及翻转课堂教学法,比较其教学效果。结果:实验组理论考试成绩及临床技能考核分数均明显高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示翻转课堂教学法能提高学生学习主动性及自学能力、拓宽知识面。结论:在医学诊断学教学中翻转课堂教学法优于传统教学法,但仍需改进。     

翻转课堂中过程性评价考核方式 ——以经济地理学课程为例

在翻转课堂中采用过程性评价对传统考核方式进行改革,可以全面客观地评价教师教学和学生学习效果,发挥评价考核的指导作用,从而有利于应用型人才的培养。以高校经济地理学为例,基于过程性示范课程"四位一体"的目标评价体系,探讨翻转课堂中的过程性考核评价方式,最终实现优化课堂教学效果。     

翻转课堂模式在大学英语翻译教学中的应用研究

传统的大学英语翻译教学模式主要以教师为主体进行教学,学生始终处于附属地位,不利于充分发挥学生的主观能动性。翻转课堂模式采用先学后教的方式,改变了传统教学模式下师生之间的位置,使学生的主体地位更加凸显。本文介绍了翻转课堂的基本概念以及对传统课堂模式的改变,分析了当前翻转课堂在大学英语翻译教学应用中的局限性以及可行性,最后针对如何有效应用翻转课堂模式进行了讨论。     

设计类课程多元化考核体系研究

考核是教学环节中重要的一环.在城市规划专业的设计类课程教学中,对学生学习效果的考核主要是依据学生完成作业的质量进行的,此种考核方式有诸多不足.针对传统考核方式的不足,文章提出了通过建立多元化的考核体系,力求达到科学、公正、合理地给出学生课程成绩的目标.     

研究生思想政治课翻转课堂教学改革探讨

认为翻转课堂旨在贯彻“以学生为中心”的教学理念,它本质上是信息技术和互联网时代实现高效学习的一种方式,研究生思想政治课教师应借力于翻转课堂改进当前思想政治课教学存在的问题,提升研究生思政课质量。在进行教学改革时,需要在教学设计上实现师生教学观念与角色的转变,课堂模式与教学内容的转变,考核评价标准与方式的转变;研究生思政课教师也要不断提高自身综合素养,做到坚定理想信念,严守政治立场,掌握信息技术,善用网络资源,提升科研能力,以研促教,真正利用好翻转课堂。     

浅谈基于"能力本位"的高职教学考核评价方式

当今,我国高职教学改革取得了丰硕成果,与此同时传统教学考核评价方式存在的问题越来越明显.现代高职教学考核评价的核心是以能力为本位,从理论探索和教学实践中总结出教学考核评价方式改革的措施、实施情况和意义.     

翻转课堂:化学教学变革性视野

翻转课堂是一种以教学视频为核心而组织起来的新型教学模式,是对传统教学的一种变革。通过实践案例考察发现,相较于传统课堂,翻转课堂有利于学生主体性的培养、学习兴趣的激发以及创新意识的形成,从而提升学生的科学素养。在化学翻转课堂教学活动中教学理念的翻转比形式上的翻转更重要;教学视频要符合学生的实际需求;要注意学生的差异,促进学生的个性发展;要更新评价理念,关注学生朴实地发展。     

基于翻转课堂和全过程考核的教学考核模式改革研究——以广播电视编导专业影视制作实验系列课程为例

翻转课堂和全过程考核的教学考核模式解决了影视制作实验系列课程教学过程中遇到的学生内驱力不足、教学方法单一、考核科学性不佳等问题。文章讨论了翻转课堂和全过程考核的教学考核模式在影视制作实验系列课程中的实施方法、教师能力的需求以及该教学考核模式对学生的影响。     

翻转课堂教学方法在《路基路面工程》教学中的接受程度的调查与分析

为了了解学生对于《路基路面工程》的传统教学与翻转教学的认识,针对96名学生分别从基本信息、教学方式、教学手段、学习动机、学习预期效果等方面进行问卷调查,分析学生对于翻转课堂教学的接受程度。结果表明:大约60%的学生对于传统教学方式,即教师掌控课堂教学的方式表示满意;大约50%的学生了解翻转课堂教学方式;80%以上的学生希望尝试翻转课堂教学;90%左右的学生学习动力充足,对翻转课堂教学的期望较大。     

"淡出"还是"突出"——谈"写字教学"在目前中小学教学中的地位

写字教学在目前中小学教学中越来越被忽视,我们要强调"突出"写字教学的地位,而不是任其"淡出",理由如下1、写字教学对青少年继承传统、承担起汉语传承与发展的重任有重要意义;2、写字教学可以提高中小学生的书写水平;3、写字教学可以培养学生良好的非智力因素;4、写字教学有利于提高学生的综合素质及文化修养.以下几点具体做法有1、提高认识,转变观念;2、因势利导,扬长避短;3、明确要求,齐抓共管;4、开设课程,正规训练;5、率先垂范,创设环境;6、改进评价,加强考核.