引趣、探微、循序、求实——高三语文复习摭谈

一直以来,笔者在进行高二语文复习中,发现一个较普遍的问题,相当多的学生对语文学刊的兴趣并非与日俱增,而是随着学习年段的提高,呈一种宝塔型。有的认为,到了高三,语文水平已是“揉成的果子做成的粑”,花了时间,收效甚微,因此“听天由命”,消极等待高考场上碰“运气”;有的不知复习什么和怎样复习,反映说课文看一遍与两遍都一样。对于课本与语文知识,     

小学语文教学要注重培养学生的创造素质

小学阶段的语文教学不仅要重视语言文字本身的训练,而且要注重通过语言文字训练来训练思维。使学生能善于发现事物之间的新联系,学会用创造性思维发现并解决问题,逐渐成为一种稳定的、持久的素质,使学生受益终身。一、重视发掘课文中蕴含的创造原理,训练学生思维。在小学语文教材中,许多课文都蕴含着发现新联系解决问题的创造原理,其中发现的新联系可分为以下四种：１ 在事物原有联系中间纳入了一些环节,发现了新联系。例如《称象》这篇课文,“象”和“秤”之间直接联系无法解决问题,而曹冲在这两者之间插入了“船”和“石头”两…     

职高语文教科书"主题中心"课文系统构想

本文力求革新传统的职高语文教科书的课文系统编排模式,探索出在新型职高师生关系和教学实践中,能够真正提高职高学生听说读写的学科语文能力,提升职高学生搜取信息能力、研究能力、人际交往能力等一般语文能力素质的课文系统。本文提出的“主题中心”课文系统基本构想中,把入选课文分为语文阅读型、语言实践型与社会实践型三种,并设计了“主题中心”课文系统全四册单元内容,分析了“主题中心”课文系统单元设计特点。     

教学《小马过河》应着力于学生语言能力的培养

语文教学的本质是提高学生的语文素质。语文素质的行为特征是语文能力。因此,语文教学应立足于学生语文能力的提高。学习《小马过河》,应着重培养学生哪些方面的能力呢?结合课文特点,及课后“思考·练习”,我们认为,在教学《小马过河》时,应着重激发学生学习课文的兴趣,引导学生主动参与学习语文活动中,培养其说话、理解语言及朗读,复述课文的能力。下面就这几个方面,谈谈我们的作法。     

谈高职语文教科书“主题中心”课文编制构想

针对五年制高职学生语文基础薄弱,听说读写与社会实践能力亟待提升的实际情况,本文积极探索能够提高五年制高职学生搜取信息能力、人际交往能力等一般语文能力素质的课文编制方式,提出“主题中心”课文编制基本构想,把入选课文分为语文阅读型、语言实践型与社会实践型三种,并设计了“主题中心”课文系统全四册单元内容,对“主题中心”课文系统单元设计提出了要求。     

以学生发展为本大力改进语文课堂教学

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要达到从根本上改进语文教学，提高语文综合素质的目标，必须对语文学科教学内容有个重新认识。一是对教学内容的理解要宽泛；二是要活用课文。除此，还必须在教学中处理好五个关系，即提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系；学生的“学”和教师的“教”的关系；知识、能力、情感的关系；课内与课外的关系；提高教师水平和提高教学质量的关系。     

初中语文教学中如何提高学生的审美能力

在语文教学中,“文”是教学的基础,学生只有在一篇篇课文中认真阅读、深刻理解,才能悟出感,得到情,才能激发学生对“文”的兴趣,才能更近一步提高学生的文学素质。所以,在语文教学过程中,老师要善于挖掘文中的“美”,让学生找到思想共鸣,以此来撬动学生的心灵。这样学生长期受到熏陶,其审美意识、文学素质和人格感情会得到升华,各个方面也会得到协调发展。     

语文教学的亮点——朗诵

朗诵,是学习语文的重要方法,是提高学生审美水平和人文素质的有效途径。本文从朗读是解读课文的“催化剂”,有助于“听读”水平的提高;朗读是沟通口语和书面语的“桥梁”,有利于“说写”水平的提高;朗读“美文”是一种高尚的精神享受,有利于人文素质的提高等方面,对语文朗读教学进行了探讨。     

语文教学的亮点——朗诵

朗诵,是学习语文的重要方法,是提高学生审美水平和人文素质的有效途径。本文从朗读是解读课文的“催化剂”,有助于“听读”水平的提高;朗读是沟通口语和书面语的“桥梁”,有利于“说写”水平的提高;朗读“美文”是一种高尚的精神享受,有利于人文素质的提高等方面,对语文朗读教学进行了探讨。     

试谈职业中专语文自读课文的教学

在现行的职业中等专业学校语文教材中编排了一定量的自读课文。如果说讲读课文的教学重在“教方法”，那么自读课文的教学则重在“用方法”。讲读课文在语文教学过程中起着“举一”的作用，自读课文则起着“反三”的作用。自读课文的教学给学生开辟了语文“知识迁移”的园地，它巩固了学生已学的知识，强化了学生的思维训练，拓宽了学生的阅读视野，培养了学生的自学能力。笔者根据从事语文教学的切身感受，就怎样组织职业中专学校语文自读课文的教学，谈谈自己的看法。明确目的，突出学生的“主体”作用职业中专学校语文自读课文的教学…     

阅读教学应重视方法的创新

阅读教学作为小学语文教学的基本环节，对提高学生的语文素质起着重要的作用。修订后的小学语文教学“大纲”明确规定了小学生课外阅读总量、中高年级课文的类型和篇数，旨在用适当增加课文篇数的方法，引导教师放弃对课文进行烦琐分析的教学方法；同时“大纲”又指出：教师要发择创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点，采用灵活多样的教学方式，创造性地开展教学活动。因此，把创新理念渗透到阅读教学的各个环节，不断改进、创新阅读教学方法，提高语文教学质量就成了我们应该认真研究的问题。 一、阅读教学方法的创新应重视“三性” １…     

优化语文作业 减轻学生负担

一、学生作业要以提高学生语文综合素质为目的修订版“大纲”提出 ,小学语文教学应“指导学生正确理解和运用祖国的语文 ,丰富语言的积累 ,使他们有初步的听说读写能力 ,养成良好的语文学习习惯”。所以学生的语文作业也必须以提高学生听说写的综合素质为目的。１ 听的作业。可布置学生天听新闻或故事 ,第二天和同桌或全班交流。２ 说作业。可在学完课文后复述给家长或弟弟、妹妹。也可布置学生回家后和爸爸妈妈聊聊天 ,既锻炼了说话能力 ,又促进了孩子和父母的沟通。３ 读的作业。一方面对课文应做好学前的预习读和学后的复习读。另一方面 …     

谈课外阅读

华东师大叶澜教授强调 :成功的人才得益更多的是从课外获得。小学语文是一门基础工具学科 ,要学好语文 ,提高学生的语文素质 ,光靠教材中有限的课文是远远不够的。长期以来 ,语文教学费时低效 ,学生课业负担过重 ,与学生阅读量偏少、语言积累不多有直接的关系。“新基础教育”从学生学习语文的实际和特点出发 ,提出 :“通过课文学习和阅读大量优秀课外书籍 ,丰富学生知识面 ,养成阅读兴趣和阅读能力 ,为学生打下终身与‘知识世界’交往的基础 ,丰富学生的精神世界 ,促进学生健康个性的成长。”由此可见 ,在提高课堂教学效率的同时 ,努力拓宽…     

浅谈自读课文的教学

现行初语教材编排大量的自读课文,旨在引导学生将讲读课文中学到的知识,在自读课文中加以应用,从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。如果说讲读课文在语文教学过程中起到“举一”的作用,那么自读课文则起到“反三”的作用,这样,设置自读课文就犹如给学生开辟了“知识迁移”的园地,是让学生     

猜猜他是谁——人教版三上《语文园地八》教学

本则语文园地包括“我的发现”“日积月累”“趣味语文”三部分。“我的发现”编排了四组意思不一样,形式相同的形容词;“日积月累”中的“读读记记”精选了《三字经》中部分经典文句,让学生在读背中感受传统文化,继承传统美德;“读读背背”安排了本册课文中出现的四字词语,意在对本册略读课文中的词语做一个总结;“趣味语文”则安排了一则谜语,让学生在猜谜的过程中,感受祖国语言文字的魅力。     

“力资源”丰富语文课程资源的根本——农村初中语文教学实践的体验

笔者长期在农村中学执教初中语文,由于受多种因素的制约,例如教材教具与图书影像等资料的不足,语文教师往往把教材视为唯一的课程资源,而忽略了老师与学生自身丰富的“人力资源”,以致语文课程枯燥乏味,学生学习兴趣下降,甚至产生厌学情绪,极不利于师生语文素质的发展。怎样才能提高农村初中学生的语文素质呢？一、借助师生的亲身体验。提高师生的语文素养笔者执教七年级下册第二单元课文“童年趣事”时,     

戏剧文本的表演教学法初探

由于戏剧既具有文学性,又具有表演性,在中学语文戏剧课文的教与学中,越来越多的老师意识到通过“表演”能大大激发学生的学习兴趣,提升学生综合素质,于是“表演教学法”成了戏剧教学的重要方式之一。虽然语文学习对学生的表演要求不高,但是为了表演过程能真正落实语文学习的目的,通过表演让学生学有所获,语文老师们常常感到困惑,不知道如何着手指导学生将课文搬上舞台。     

感受田园诗情 唤醒言语灵性——人教版四年级下册《乡下人家》教学核心价值的确定

课文教学的核心价值就是指一篇课文在教材中所体现的独有的语文学习价值。它为学生获得新的语文知识、提高新的语文能力提供了很好的示范作用。这些核心价值往往藏在文字的后面,不容易被我们发现,在教学中,容易被忽略。由此,便产生了严重的“非语文与泛语文”现象。所以,要实现真正意义上的“通过课文教语文”,我们首先要做的,就是确定课文的教学核心价值。本文以人教版四年级下册《乡下人家》一课为例,谈谈自己是如何确定课文的教学价值的。     

浅谈怎样读懂一篇课文

《语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体”,语文教学应激发学生的学习兴趣。学生学习语文应在语文教师的指导下通过相对独立的多种探究活动和语言实践活动,发现知识,掌握技能,品味语言,提高语文整体素质。在语文教学中怎样使学生读懂一篇课文,我的做法如下:     

谈提高学生语感的素质

谈提高学生语感的素质浙江师范大学中文系王尚文叶圣陶认为，语言文字的训练．“最要紧”的是训练语感；①吕叔湘也曾指出：语文教学的“首要任务”是培养语感。②语文教学训练主要是通过学习规范的美的课文言语对象，培养学生的语感，提高学生语感的素质。马克思早就提出...