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《小作家选刊(小学)》2005,(2)
指责中长大的孩子,将来容易怨天尤人。敌意中长大的孩子,将来容易好斗逞强。恐惧中长大的孩子,将来容易畏首畏尾。怜悯中长大的孩子,将来容易自怨自艾。嘲讽中长大的孩子,将来容易消极退缩。忌妒中长大的孩子,将来容易勾心斗角。容忍中长大的孩子,将来必能极富耐性。鼓励中长大 相似文献
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玩,是一种快乐、自主的游戏活动。爱玩更是孩子的天性。幼儿园泥工课教学以玩为载体,在玩中渗透技术练习,在玩中寻找表现内容,在玩中进行师生互动。总之,要让幼儿的一切均在玩中体现:在玩泥中开始,在玩泥中进行,在玩泥中结束,从而让幼儿在玩中掌握基本的表现技法,在玩中体验对生活的感悟,在玩中提高其动手、创造能力。 相似文献
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王慧 《河南科技学院学报》2010,(9):62-66
转喻理论是探索中动词状态化并进而不及物化过程的有效工具。在中动句中,在中动构式的压制作用下,中动词及其主语名词都经历了转喻的过程,在转喻机制调节下,中动表达式中的中动词呈现出不及物的特点。中动词的不及物特性是在认知过程中完成并语言化的。 相似文献
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<正>文题“比”无处不在。比中有学问,比中有情怀,比中有智慧,比中有境界。会比的人在比中找差距,在比中知得失;不会比的人在比中攀比,在比中自暴自弃。根据以上材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章。写作指导这是一道二元思辨类材料作文题。材料的核心要素为“比”,并对此做了两重阐释:一是“比中有学问,比中有情怀,比中有智慧,比中有境界”,在这四个分句中可以任选一个角度进行思考。比如“比中有情怀”,这里的“情怀”可以是对自我的超越、对他人的关照、对人生的感悟、对家国的担当等。再如“比中有智慧”,这里的“智慧”可以体现为:立足现实,放眼未来;全盘考虑,大局为重; 相似文献
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在冷漠中成长的孩子学会自私,在讥笑中成长的孩子学会羞怯,在羞辱中成长的孩子学会自卑。我们想让他们在宽容中成长,学会忍让,在信任中成长,学会自信,在公平中成长,学会正直,在友爱中成长,学会感恩。 相似文献
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毛翰 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):102-113
各种艺术都是相通的,相互渗透的。除了"诗中有画,画中有诗",还可以说"诗中有乐,乐中有诗","诗中有舞,舞中有诗","诗中有建筑,建筑中有诗",以及"乐中有画,画中有乐","乐中有舞,舞中有乐","乐中有建筑,建筑中有乐"等。各种艺术的互动和配合,主要发生在想象艺术与听觉艺术、视觉艺术之间,以及听觉艺术与视觉艺术之间。书法地位独特,与其它各种艺术都可能相通互动。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(12)
目前,现代职业教育体系的基础和前提是中高职教育的有机衔接,中高职教育衔接是促进中高职协调发展的有效途径。语文课程作为职业教育的重要组成部分,更要做好中高职之间的衔接工作,它是中高职教育衔接的重要内容。本文主要阐述中高职语文课程衔接的必要性,分析中高职语文课程衔接过程中存在的主要问题,并针对这些问题提出有效策略,促进中高职语文课程衔接的顺利发展。 相似文献
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新大纲中明确指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。可见,朗读的重要性是毋庸置疑的。在每一节阅读课中,我们都在朗读。 相似文献
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课外活动是生物教学中不可缺少的重要环节。在丰富多彩的生物课外活动中,学生的才华得到展现,个性得到发展,能力得到提升,学习生活得到乐趣。在课外活动中开展探究性学习将有助于激发学生的学习主动性和积极性,促使他们主动获取知识、开启智力、拓展能力,达到在"活动"中学习,在"观察"中发问,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新的目的。可见,科学探究在生物课外活动中具有不可替代的作用。但由于各种因素的限制,高中生物课程中的课外活动大都无法及时开展,更谈不上在课外活动中开展探究性学习。本文从理论根源和时代背景方面阐述了高中生物课外活动中实施探究学习的必要性。 相似文献
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新课程标准中指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。可见,朗读在语文教学中的地位至关重要,不可小觑。作者的情感、作者的写作意图在反复的读中才能理解和显现。因此,语文教学中,重中之重,就是要搞好朗读训练。本文谈一下我对语文教学中的朗读训练的见解。 相似文献
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提起课中操,老师们都很熟悉。然而,许多教师对于课中操的认识只是停留在吸引学生注意力的层面上,因而无法体现课中操对课堂真正的价值和意义。笔者认为,要想使课中操发挥出它对课堂的价值,必须将课中操与课堂教学融为一体。针对当前课中操的应用现状,结合自己的教学实践,笔者总结了如下几种小学低年级语文教学中课中操的应用方法。 相似文献
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"读"是一种简单而又行之有效的教学方法。语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。然而在具体的教学中,我们往往只是走过场,没有发挥读的作用,读缺失了自己个性的、独特的东西。因此,在语文教学中,应"读"占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,让他们真正成为学习的主角。 相似文献
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