元认知学习策略对独立学院大学生足球运动技能学习的影呐

本研究依据元认知理论,运用问卷调查法、教学实验法,针对元认知学习策略对独立学院大学生足球运动技能学习的影响作了初步研究。结果表明：元认知学习策略使用频度与足球运动技能学习成绩呈显著正相关。因此教师在教学中有意识地加强元认知策略的训练,有利于提高大学生运动技能学习的能力。     

成就目标定向、元认知学习策略与网球运动成绩的关系研究

采取问卷法考察了大学生成就目标定向、元认知学习策略与网球运动成绩的关系,结果表明:①掌握定向、成绩接近定向与元认知学习策略呈显著正相关.②元认知学习策略与网球运动成绩呈显著正相关,成就目标定向与网球运动成绩没有直接的显著相关.③与大二学生相比,大一学生更多的采用掌握定向.更积极的使用元认知学习策略,更少的采用成绩回避定向.④相对大学男生而言,大学女生更多采用成绩接近定向、元认知学习策略和更少采用成绩回避定向.而大学生在网球运动成绩上没有显著的年级、性别差异.这可能与影响网球运动成绩的身体素质、努力程度、能力知觉、动机气氛等多种因素有关.     

我国青少年网球运动员元认知特征研究

采用实验与统计相结合的方法,对我国青少年网球运动员元认知特征进行研究。结果表明,青少年网球运动员的元认知水平随着年龄的增长不断提高,且差异具有显著性;不同性别的青少年网球运动员在元认知水平上的差异不存在显著性;训练年限较长、运动等级较高的青少年网球运动员的元认知水平均高于训练年限较短、运动等级较低的网球运动员,且差异具有显著性。     

元认知干预对体育教学影响的系统评价与Meta分析

探究元认知干预对体育教学是否存在积极的影响,以及调节变量学段、体育项目、干预策略的调节作用。采用文献研究法与统计处理法,根据PICOS原则筛选文献后,最终纳入32篇文献进行元分析。研究发现:(1)元认知干预对技能测试成绩、元认知能力、元认知策略的影响效果均显著。(2)体育项目中,球类与非球类的调节作用均显著。(3)学段中,初中、高中及大学的调节作用高于小学。(4)技能测试成绩中自我评价学习与合作学习的调节作用并不显著,自我监控学习、自我调节学习、自主学习、元认知策略、反思性教学调节作用显著。(5)元认知能力中自我监控学习、自检学习、合作学习、元认知策略的调节作用显著,自主学习不显著。(6)元认知策略中自我监控学习、自我调节学习、自检学习、元认知策略的调节作用均显著。结论认为,相比传统教学方式,元认知干预对体育教学存在积极的影响,建议加强元认知在体育教学中的实践与应用。     

PBL教学法对高校网球专项运动员运动表现的影响研究

目的：该文采用PBL(Problem-Based Learning)教学法对高校网球运动员进行训练,了解PBL教学法对高校网球运动员运动表现的影响。方法：使用文献资料法、实验测试法,对30名网球运动员进行随机分组,实验组与对照组分别采用PBL教学法与传统教学法进行8周的教学训练。结果：实验后实验组身体素质（50m跑与立定跳远）具有显著性的提升（P<0.05）;网球技能方面两组实验前后均有显著性提升（P<0.05）,将两组之间的网球技术进行对比分析,发现实验组的运动员进步明显优于对照组（P<0.05）。结论：PBL教学法对于提升网球专项运动员身体素质与专项技能具有非常显著的效果,尤其对50m跑与立定跳远2个项目的提升效果更为显著。建议：今后在网球教学中,高校网球教练员可以采用PBL教学法提升运动员的运动兴趣,培养训练积极性,但需要教练员充分掌握PBL教学法并熟练运用,也需要拥有更多的网球专业知识储备,为提高网球专项运动员的运动表现奠定理论基础。     

培养学生运动技能学习策略的实验报告

运用学习策略理论 ,并结合运动技能学习的特点 ,在田径技术教学中对运动系 2 0 0 1级学生进行了教学实验 ,初步得出以下结论 :在学习运动技能过程中施加学习策略训练有助于学生掌握运动技术 ;在培养学生运用学习策略的能力方面 ,语言法、调控法、认知体验三项指标得到明显改善 ,学习策略能力的培养是一个长期的过程。     

元认知能力对运动技能学习影响的研究

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等,对元认知能力对运动技能的影响作了初步研究,结果表明:元认知能力高的大学生运动成绩也高,元认知能力低的大学生运动成绩相对要低,高元认知水平对运动成绩的影响比低元认知水平要大。     

基于Citespace的近二十年网球教学研究的可视化分析综述

随着网球在世界范围内的日益发展，网球运动逐渐从世界各地的体育场馆内融入到我国的学校体育教学中，并在各类学校中得到了较好的发展，因此，网球运动教学已成为新时代具有实际研究意义的新课题，为进一步提升我国网球运动教学研究水平，本文运用文献资料法、可视化分析法、数理统计法，以CNKI（中国知网）文献检索数据库为基础，运用CITESPACE软件，对我国2002-2022年间有关网球教学的2488篇文献研究进行可视化分析，对我国近20年有关网球教学的年度发文量、发文机构、发文作者聚类、网球教学关键词聚类与突变进行分析，挖掘与网球教学研究相关的数据，绘制网球教学研究前沿热点的可视化科学知识图谱，准确预测网球教学未来研究方向的动态趋势，对未来网球运动教学研究的普及与发展提供参考、奠定基础。     

试论表象训练方法对网球教学有效性的促进

网球作为一项娱乐性和技术性较强的运动项目,在高校体育教学的过程中,受到了大学生的广泛欢迎,对于培养大学生良好的运动能力和运动习惯,有着重要的作用.因此,提升高校网球教学的有效性,成为高校体育教育工作者研究的重要内容.基于此,本研究以网球教学中的运动表象训练作为研究对象,就网球教学中运动表象训练的内涵、运动表象训练的意义、实施的策略进行了有效的分析.以期为高校网球运动教学有效性的提升,做出理论参考.     

以社会需求为导向运动训练专业网球专修课程教学改革研究

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑归纳法,以社会需求为依据,对运动训练专业网球专修课程培养目标、课程设置、教学内容、教学进度、学生基本实践能力、毕业生就业方向等教学现状进行调查与分析,指出运动训练专业网球专修课程教学现状存在的问题,探讨网球专修课程教学改革的新思路。以期提高运动训练专业网球专修课程教学目标的针对性和有效性,培养符合社会需求的应用型网球人才,为运动训练专业网球专修课程教学改革提供参考。     

网球运动员反应判断与自信心的研究

网球技术动作的结果或运动成绩取决于若干因素--运动员对对方技术的感知、判断和运动员对自己动作的控制等环节,这些环节又直接与自信心和行为控制相关.研究专业网球运动员和业余网球运动员在这些环节中的反应时、反应准确度和信心程度.研究结果表明,专业网球运动员和业余网球运动员在反应时方面没有明显差异,但在反应准确度和信心程度上专业运动员显著高于业余运动员;左强势手运动员的反应时、反应准确度和信心程度略胜于右强势手运动员;反应时与反应准确度的相关关系大于反应时与信心程度的相关关系.     

高校社会体育专业（乒、羽、网）课程多媒体课件网络教学优化策略

以构建主义、运动技能学习理论和教育传播理论为基础,结合乒乓球、羽毛球和网球运动项目的特点,构建了乒乓球、羽毛球和网球课程多媒体课件网络教学的模式。分析了（乒、羽、网）课程传统教学模式的弊端和运用多媒体课件网络教学的优势,并提出了优化（乒、羽、网）课程多媒体课件网络教学的策略。     

Goal Orientation and the Modeling Process: An Individual's Focus on Form and Outcome

Abstract

One's achievement goal orientation (e.g., task, ego) is suggested to reflect a differential focus on skill mastery and performance outcome (Duda, 1992). Goal orientation has further been suggested to be an important observer characteristic in the observational learning of motor skills (McCullagh, Weiss, & Ross, 1989). This study assessed the relationship between goal orientation and a focus on form and outcome aspects of a motor skill demonstration with college students (N = 30) having low perceived ability, knowledge, and experience in tennis. Participants viewed several videotaped demonstrations of a correctly performed tennis forehand and then visual recognition and verbal recall accuracy of form and outcome task characteristics were assessed. A canonical correlation analysis revealed a nonsignificant relationship between goal orientation and recall and recognition of form and outcome task characteristics. These results provide preliminary evidence to suggest that goal orientation may not be an important observer characteristic in the learning phase of the modeling process. Also, achievement goal orientations may not be associated with a differential focus on skill mastery or performance outcome but instead remain a reflection of divergent processes of success evaluation.     

隔网对抗类(乒乓球、网球)项目比赛中“相克现象”的初步研究

运用文献资料法研究了“相克”说的理论来源,并就隔网对抗类(乒乓球、网球)项目比赛中的“相克现象”,对运动员、教练员和有关专家进行了问卷调查和面访调查。通过研究确认了“相克现象”普遍存在于隔网对抗类项群的乒乓球、网球项目竞赛中;定义了“相克现象”;指出了“相克现象”的表现形式。在很多情况下,“相克现象”对比赛结果有重大影响:“我克”能使本方制胜概率增大,“克我”会使本方制胜概率减小。“相克现象”的成因有心理、技术、打法、工具及创新等因素。     

Implementation of a modified sport programme to increase participation: Key stakeholder perspectives

ABSTRACT

Modified sports, whereby equipment and rules are manipulated to facilitate skill performance, have been shown to promote skill learning and potentially increase participation. However, it is currently unexplored how key stakeholders – coaches and key figures working in National associations – who are critical stakeholders in implementing and delivering sport programmes, perceive modified sport. This study explored how tennis coaches and key figures working within tennis National associations perceived the impact of implementing a modified tennis campaign on participation and skill development in children and adults. Key figures and coaches around the world completed an online questionnaire. Both groups considered that modified tennis was positively associated with increasing and sustaining participation, skill learning, talent development and people’s attitude towards tennis. Furthermore, participants thought that a rule change (i.e., use of a low-compression ball in children competitions) and the campaign’s core messages (i.e., “serve, rally, score” and “easy, fun, and healthy”) have been critical for the success of the campaign. These results support previous research on the positive impact of modified tennis on skill development and provide a further impetus on implementing modified sports to increase participation. Other sports can adopt similar strategies to improve their modified programmes.     

八周非正式正念训练对大学生网球运动技能学习效果的实验研究

通过实验组和对照组的对比研究探讨非正式的正念训练对于大学生网球运动技能学习的影响。研究结果表明,经过8周的非正式正念训练,实验组被试五因素正念量表得分和舒尔特方格测试成绩优于对照组且具有显著性差异,网球技能学习的结果显示,2组被试经过8周的技能学习在动作表现方面没有显著的差异,但是动作的击球结果显示出显著性差异,实验组的有效击球和落点控制的得分优于对照组。由此可见正念训练可以提高大学生的正念水平和注意力水平,促进网球运动技能学习。     

Development,content validity and test-retest reliability of the Lifelong Physical Activity Skills Battery in adolescents

Numerous skill batteries assess fundamental motor skill (e.g., kick, hop) competence. Few skill batteries examine lifelong physical activity skill competence (e.g., resistance training). This study aimed to develop and assess the content validity, test-retest and inter-rater reliability of the “Lifelong Physical Activity Skills Battery”. Development of the skill battery occurred in three stages: i) systematic reviews of lifelong physical activity participation rates and existing motor skill assessment tools, ii) practitioner consultation and iii) research expert consultation. The final battery included eight skills: grapevine, golf swing, jog, push-up, squat, tennis forehand, upward dog and warrior I. Adolescents (28 boys, 29 girls; M = 15.8 years, SD = 0.4 years) completed the Lifelong Physical Activity Skills Battery on two occasions two weeks apart. The skill battery was highly reliable (ICC = 0.84, 95% CI = 0.72–0.90) with individual skill reliability scores ranging from moderate (warrior I; ICC = 0.56) to high (tennis forehand; ICC = 0.82). Typical error (4.0; 95% CI 3.4–5.0) and proportional bias (r = ?0.21, p = .323) were low. This study has provided preliminary evidence for the content validity and reliability of the Lifelong Physical Activity Skills Battery in an adolescent population.     

高校网球选项课技术教学运用“合作探究法”的实验研究

运用发现教学理论、人本主义学习理论、群体动力理论、运动技能形成规律理论设计合作探究教学法,并在高校网球选项课中进行教学实验,结合实验结果进行了分析和讨论。结论认为：“合作探究法”符合素质教育的教学理念,有利于提高学生的网球技术水平,能够培养学生的学习兴趣、合作能力和自主探究能力。     

“元动作”及其元认知——论动作的学习过程及其同化模式

依据学习的元认知理论 ,论述了“元动作”概念提出的意义及其应用价值 ,用元动作概念区分了动作的结构与层次。并借鉴认知结构同化理论 ,深入地分析了动作技能学习过程中存在的不同模式。笔者认为 ,提高元动作学习水平、改善动作协调能力、提高动作的自我监控能力和选择适合的教学与学习策略是提高动作学习效率的有效途径。