试论高校体育教学与终身体育的关系

体育教学的最终目的是促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生能够终身受益。随着社会和时代的发展,特别是近年“全民健身运动”的兴起,对体育教学提出了更高的要求。根据学校体育教学内容和终身体育内容,提出在学校体育教学中如何实施终身体育的想法,从而使学生终身受益。     

面对新形势体育教育应树立新的教学观

教学观是指教师对教学的基本认识与看法,它建筑在对教学过程的全面理解基础之上,并以一定的理论为依据。体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础。面对21世纪,学校体育教学的任务是增强学生体质,增进学生健康,提高身体素质和生活质量;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。因此,作为面向21世纪学校体育教学的教师,必须按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求,主动更新观念,以终身体育观为出发点和归宿,改变传统教学论的“三中心”     

对高校公共体育课实行俱乐部制形式教学的探讨

在高校公共体育课教学中,采用体育俱乐部制模式进行教学,能够充分体现“以学生为本”的现代教学理念,符合学校体育改革坚持“健康第一”的发展方向,有利于促进学生掌握、应用体育基本知识,培养终身体育锻炼习惯和身心健康的提高。     

增强学生体育意识、奠定终身体育基础

终身体育作为一种新思想,是随着当代终身教育思想的产生而出现的,主要是指体育教学中以培养学生终身从事体育活动的能力和习惯为主导的一种思想,它特别强调和重视培养学生具有“终身体育”的意识,习惯和能力。终身体育思想产生和     

“自主课”优势谈

现代体育教学观要求学校体育与终身体育相结合,体育教育既要促进学生在校期间的身体素质发展,还要为学生未来的生活工作打下坚实的基础。在继承传统的体育教学思想和实践的基础上,建立一个能培养学生自觉、自练的能力,有益终身的教学过程。并配合以各种各样课外体育活动和课余训练,形成新型的高质有效的教学体系。“自主课”是教学整体再     

高校体育教学改革若干问题探讨

1 端正教学指导思想 近几年在体育教学改革中,人们对教学有三种观点:以“三基”为主,以增强体质、普及、经常为主;全面完成教学任务,并结合课程特点;着重培养学生的能力为主。经过实践与讨论,我们以培养学生的能力并结合“三基”教学作为教学指导思想。这一观点较符合现状,教学效果良好。但随着体育功能的开发,及教学改革的不断深化,我们又逐步认识到,我国学校体育教学将朝着“快乐化、生活化、娱乐化”的方向发展。体育教学中将追求长远效益,即要为学生的终身体育奠定良好的基础。使学生参加工作后,仍能自觉地进行科学的身体锻炼与健康的身体娱乐。终身体育将成为我国学校体育教学的主导思想。为此,今后我们要尽快调整体育教学内容、方法、形式、体制、计划等,使体育教学纳入终身体育的轨道。     

试论构建高校体育课程内容新体系

笔者分析了现行体育课程体系存在的问题,如体育教育观念陈旧、课程内容与实际脱节、忽视学生的个性发展、教学评价标准和方法陈旧等。在此基础上依据“终身体育”和“健康第一”的体育指导思想,提出了建立以身体教育和健康教育为主体的全面发展学生身心素质的教学内容体系,使高校体育与社会体育接轨,为其终身体育打下坚实的基础。     

新课程标准中终身体育理念对学校体育教学的启示

2011版新课程标准再次提出了“激发运动兴趣,培养学生终身体育意识”的基本理念.文中首先对终身体育思想的定义及主要特点进行分析,通过论述终身体育与学校体育教学的内在联系,最后提出了树立学生终身体育思想的基本方法,以期为我们的学校体育教学工作明确方向.     

学校体育为“终身体育”奠定基础

近年来,在“终身教育”思想的影响下,“终身体育”的思想也愈来愈受到人们的重视,“学校体育”是终身体育的关键一环。为终身体育奠定基础,是学校体育的一项重要任务。在学校体育教学中,要突出学生体育能力的培养,让学生系统地学习体育的基本知识、基本技能和基本技术,掌握体育锻炼的科学理论和方法,培养独立从事体     

高中体育专项化教学“五需要”

<正>高中体育专项化教学是指在体育与健康课程教学中以学生的运动爱好和运动技能水平为依据,打破班级、年级、性别等局限,主要根据运动项目和运动技能水平来进行的体育与健康课堂教学活动。专项化教学以培养学生的终身体育能力为核心理念,以逐步完善学生“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”为目标,使学生在体能和运动技能应用等方面得到质的提升。高中体育专项化教学为学生的终身体育锻炼和身体健康奠定了基础,对学生终身体育行为有着积极的意义。带着优化教育的视角对高中体育专项化教学予以理性思考,笔者认为,需要做好如下五个方面：     

生态视域下的高校体育课堂情感教学思考

高校体育教学正在朝着和谐体育、阳光体育、终身体育的趋势发展,在教学中我们不仅要追求体育教学对学生的创新思维、生态意识、终身体育意识的培养,更要注重教师教学智慧与学生情感的交融.本文立足生态体育的构建,分析了情感教学在常规教学中的作用,并灵活地将和谐体育、阳光体育和终身体育有机地结合在一起,提出了生态视域下高校体育课堂的情感教学思考.     

高校体育教学中的健康·终身·素质一体化

通过分析健康体育、终身体育和素质教育的产生和发展,并阐述3种教育理念在高校体育教学中的相互关系和作用,提倡在高校体育教学中,要以健康体育为基本理念,在此基础上大力推进素质教育,并培养终身体育意识,使我们的大学生不仅身体健康、素质全面,而且可以得到一种享用终身的体育锻炼方法,保障身心的长期健康。     

高校体育课程教学模式研究

高校体育教育正在向体育与健康教育转变。针对高校体育课程中存在的问题,提出改革大学体育教学理念,从高校体育的课程设置体系、教学内容和方式、课程评价等方面进行改革,使学生形成健康第一和终身体育思想,培养全面发展的复合型人才。     

回归与展望：学校体育教学改革理念释义与课程发展研究

文章通过对之前的体育课程教学改革理念进行分析,认为当前体育教学改革是对传统体育教学的一种超越,体现了一种回归的理念：回归“人本”、回归健康、回归生活;在这种理念的指导下,体育课程的持续性改革与发展应在构建教学双方的新型关系、注重师生自身发展的基础上,更体现“特色化”、“时代性”和“文化性”等特征,当前迫切需要建立一种与实现终身体育目标相适应的课程实施模式。     

普通高校体育通识教育改革的思考与展望

高校体育通识教育要以学生为本,教会学生运用掌握的体育知识、运动技能和方法结合自身的身体情况进行合理的锻炼,培养学生终身锻炼的习惯。     

高校体育教学中渗透心理健康教育的探索与研究

通过文献资料法对体育教学中的心理健康教育进行分析,认为心理健康教育是国家体育教学改革的新思维和新理念,是体育教学的重要目标之一。把握体育教学与心理健康教育的相互关系,了解体育教学中渗透着心理健康教育。在体育教学中不断更新教育观念,改进教学方法,积极渗透心理健康教育,促进学生的身心健康地发展。     

体育教学——“快乐体育”初探

运用参考文献法,从体育教学实践着手,探讨快乐体育理念和快乐体育教育思想。利用改变教学方法和教学手段,创设和谐、生动、活泼的教学环境,使学生快乐地进行体育学习,自觉主动地发展体育能力,增强体力和智力,培养良好的思想品德,享受体育学习的乐趣,予以自己终身健康。     

以终身体育为理念推进北方高校冰上课教学改革

以终身体育理念为主线,运用理论分析等方法,对冰上课的教学理念和教学体系改革进行探讨,从丰富教学内容、创新教学方法与手段、建立科学的冰上课学习评价体系等方面研究、分析,培养大学生终身体育锻炼意识,促进学生体能的可持续发展,使学生终身受益。     

论高校体育教学指导思想的多元化

体育课程目标的多元化必然会带来教学指导思想多元化的格局。高校体育课程改革应该在“健康第一”和“终身体育”思想的指导下,根据2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定的体育课程五方面基本目标,树立相适应的体育教学指导思想:增强体质的教学指导思想、强调运动技能的教学指导思想、扶植学生体育社团的指导思想和突显体育文化教育的指导思想。     

北方高校冰雪体育文化软实力建设的教育价值与实施途径

冰雪体育文化软实力的建设对促进北方高校冰雪体育的快速发展和提升北方高校大学生的综合素质都具有积极的现实意义。指出冰雪体育文化软实力的建设具有促进学生身心的全面健康发展、培养学生终身体育意识和习惯、提高学生适应社会需求的综合素质等教育价值。提出：转变观念,树立终身体育意识;营造氛围,建设冰雪体育文化环境;多种渠道,实现大学生人文社会化全面发展等冰雪体育文化软实力的建设的实施途径,以促进北方高校校园的文明建设和高校大学生身心的全面健康发展以及全社会的发展和进步。