语言测试在外语教学中的正反拨作用

通过对语言测试与外语教学关系的阐述,指出语言测试是外语教学的重要组成部分。充分发挥语言测试对大学外语教学的正反拨作用,提高外语教学质量并促进外语教学。     

平衡语言输入输出,提高英语应用能力

本文从外语教学中的语言输入和输出的重要性着手,分析了外语教学中语言输入与输出的关系,从而在此关系的基础上结合当前外语教学中输入与输出失衡的现状,提出了平衡外语教学中语言输入与输出的几点建议。     

傣、汉、英语名词性短语的语序对比与傣族学生的三语习得

从类型学角度看,傣语、汉语和英语同属SVO语言。但从这三种语言的名词性短语的语序来看,傣语完全符合语言类型学中的普遍性和蕴含性原则,而汉语名词性短语结构与傣语正好相反,常见修饰语置于核心名词之前。至于英语,其修饰语的位置则比较灵活,有的置于核心名词前,有的置于其后。而从句法、语义层面对三种语言名词性短语进行对比分析,找出其异同,充分认识三种语言的特有现象,对母语、汉语熟练的傣族学生学习英语名词性短语则会大有裨益,并能促进他们的英语习得。     

语言测试的反拨效应与外语教学

语言测试对外语教学有不同程度的积极或消极影响,即正面或负面的反拨效应。为了提高语言测试对外语教学的正面反拨效应．教师应把语言测试的内容和方法与外语教学的目标保持一致．重视语言测试的设计．并尽可能地减少语言测试的负面反驳效应。     

从观察比较入手谈外语教育与语言交际能力的培养

传统外语教学的主要特点和现代社会对外语教学的要求决定了现代外语教学应具备的主要特点,我国外语教育中存在的问题及导致的后果.现代外语教学在传授语言知识的同时亦应注重语言技能即交际能力的培养.     

高、低水平组学生英语写作中词汇短语的对比研究

本文通过对高低水平组英语学习者在写作中词汇短语的使用情况进行比较,考察和分析不同水平英语学习者1)使用词汇短语的频率和种类;2)使用词汇短语精确性和地道性,目的在于说明词汇短语使用与语言水平的关系,希望对词汇教学有所帮助。     

语言测试对大学英语教学的反拨效应

笔者通过对语言测试发展与外语教学发展的历史回顾,阐述了语言测试对教学的正、负两面的反拨效应,指出测试是外语教学过程中必不可少的一环,是检测外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段。测试应尽量减少对教学的负面效应,充分发挥正面效应。为此,作者最后针对性地提出提高正面反拨效应的一些途径。     

从输入理论看课文背诵对大学生英语能力提高的影响

20世纪80年代初期,美国语言学家克拉申(S.Krashen)教授提出了语言输入假说(Input Hypothesis),从此为第二语言学习及外语教学奠定了理论基础,在外语教学界产生了较为广泛的影响。自该理论引入我国后,在一定程度上为外语教学和学习中的语言输入问题提供了相应的理论依据。本文以克拉申的语言输入假说为基础,结合多年来的公共外语教学经验,在此基础上提出了输入假设理论对大学英语教学的启示。     

运用输入输出理论培养学生的语言应用能力

现代外语教学理论认为,语言学习过程是输入、吸收、输出的过程,输入、吸收、输出三者组成有机整体,三者之间相互作用。在教学实践中,通过各种各样的语言活动和练习,有效地培养和提高学生语言运用能力,是提高外语教学水平的关键。     

浅谈交际法在外语教学中的作用

交际法已发展成为世界规模的外语教学理论,它揭示了语言的社会功能和外语教学的本质与目标,始终把交际能力的培养作为外语教学的核心,解决了我国外语教学中长期存在的问题,对我国外语教学产生了深远的影响。     

宾语还是补语？——关于动词后的数量短语

对“一杯”、“一次”这样的量词短语用在动词后面时的定位,长期以来在汉语语法学界存在着不同意见,有的将它们处理成宾语,有的将它们处理成补语。对这种“动＋量词（数量）短语”结构,不能一概而论,应根据其中量词短语的性质而定。如果是名量短语,就是动词后的宾语;如果是动量短语,则是动词后的补语。     

“做”字词组与“作”字词组不能混淆

当前"作"字词组与"做"字词组混用情况严重。一般如是实义动词应用"做"字,如果是当"作为、当作"讲时用"作"字;"作"字词组后面通常是抽象名词做宾语,"做"字后面则是具体名词作宾语;"做"字词组和它后面的名词构成动宾词组时,它的及物动词含义及语法功能特别明显,而"作"字的这一特征相对较弱。     

试论主谓主语句

主谓主语句就是主谓短语作主语的句子,它至今还没有一个正式的名分.按照传统划分句式的方法,从谓语的角度,可以把这种句子分为四类大谓语是动词性短语;大谓语是形容词或形容词性短语;大谓语是体词性短语;大谓语是主谓短语等.     

外语学习法探微

文章以第二外语学习为例,通过对比英语和俄语这两种语言的各自特点以及母语在外语学习中起到的作用,提出了比较学习法和词组学习法这两种外语学习方法,并论述了比较学习法对外语学习的积极作用和在词组的语境下学习词汇的可行性有效性。     

话语标记语的认知语境

标记语可谓是语言中的小词或短语,但在话语中同样有隐含意义和预设意义,能起到对话语理解、构建语境的重要作用。本文从认知的角度探讨标记语的语境功能以及标记语在话语中构建怎样的认知效果,以及话语标记的动态性功能和指别功能,为生成和理解语句提示语境坐标,创造话语交际的起伏性和多变性效果。     

师范院校英语专业学生语调短语意识调查

有效传递信息是英语教学和学习的终极目标之一;语调短语意识是影响信息传递有效性的重要因素。从语调短语切分意识和调核意识两方面调查师范院校英语专业学生的语调短语意识,调查结果显示师范院校英语专业学生的语调短语切分意识和调核意识都较弱,从而证明学生的语调短语意识弱。结果有助于更好地了解中国学生的语调短语意识现状。     

古汉语特殊语法现象举隅

本文列举了一些古汉语中比较特殊的、一般论著很少或没有提及的语法现象,包括:特殊的宾语前置现象、用否定副词不表示否定的判断句、意义表达比较特殊的双宾语句、短语充当谓语构成的使动关系句和语义表达比较特殊的者字短语等。     

论传统翻译教学模式下的句法分析教学

传统翻译教学模式下的句法分析教学在今天的英语教学中仍大有作为。它不仅符合我国英语教育的国情,也符合语言教育的规律。因为我国是一个以英语为第二语言的国家,更多的人在学习英语的过程中,仍然运用母语进行思维,采用双语互译的行为居多,因此英语翻译教学模式下的句法分析教学仍将是英语教学的主要模式与宗旨。句法分析实际上也就是探讨如何把词汇和意义通过语法规约性地连在一起,从而构建成句子用在社会行动中进行交际,通过句法分析教给学生如何通过词与词和语法的衔接与组合来达到构成意义的重要手段,并合理运用母语和目标语之间的趋异性和趋同性,有意识培养由汉语向英语过度的言语生成潜能,实现语言交际功能。     

一种改进后的递增式语音语料抽选算法

提出一种改进后的递增式语料抽选方法,通过在递增的每个抽选阶段对所获语料进行二次筛选,加强对语料中语音单元的平衡控制能力.该方法的实验佐证以10年《人民日报》等报刊杂志为待选语料,共约2000万个句子,包括8472个前后语境子音.从这批待选语料中抽选获得的语料仅包括17865个句子,但对出现次数超过10的前后语境子音的覆盖率却达到了943%,语料中前后语境子音的分布方差为0.18×10^-3.该方法除了在音子单元的覆盖率和分布均匀化方面的优异性能外,还具有较低的计算代价和存储代价,适宜于从报刊杂志、互联网等海量的真实语料中抽选语音识别声学模型的语料.     

基于混合模板的汉英口语对话系统句子生成器（英文）

基于短语本位语法体系,本文提出了一个混合模板方法用于实现汉语口语对话系统语言生成器。在此混合模板方法中：定义短语模板用于生成汉语短语;定义句子模板用于生成基本的肯定陈述句;此外还定义了句型变换规则用于生成肯定陈述之外的汉语句型,比如否定句和疑问句等。实验表明,混合模板汉语句子生成器具有高可移植性和相对令人满意的语句生成效果,由此可认为该混合模板方法是可行的。