地理高考复习中的深度学习策略

地理高考的命题坚持以能力立意为主导,高考试题中几乎没有教材中的案例出现,都要求学生利用所学知识合理内化后,结合所给材料,运用相关地理基本知识、原理和地理技能进行答题。如何提高学生对知识内化和迁移应用的能力,成为高考复习中的一个难点。本文从深度学习的角度结合高考复习中的实例,探讨如何提高学生的能力。     

近8年地理高考能力考查的变化——以全国卷I地理部分为例

近年来,地理高考命题的指导思想是以能力测试为主导,考查学生地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。本文以地图、地理计算等能力为例,对近几年全国卷I地理部分高考命题进行剖析。     

新课程文综地理读图能力培养策略

当前高考文综地理试卷,命题多以问题为中心,通过呈现新颖的、形式多样的图表,考查考生正确解读和有效获取地理信息的能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此,加强地理思维能力培养,特别是读图能力的培养,对于提高学生获取和解读信息能力,调动和运用所学知识,探究、解决现实地理问题具有重要意义。     

高考地理复习方法提要

高考命题的指导思想是以能力测试为主导,考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。进行高考地理复习时,我们需要对所学知识进行重组、归纳和综合,将地理知识系统化和规律化,从而培养相关方面的能力。基于这样一种认识,我们应该重点从以下五个方面着手进行高考地理复习。一、注意知识间的内在联系,构建知识体系在高考地理复习过程中,我们一定要认真分析各知识点间的内在联系,建立起较为完整的知识体系,努力把握学科的知识结构。例如,在复习“气候”这一内容时,我们可以将气候因子、气…     

如何结合时政热点讲好专题

近年来．综高考试题有一个突出的特点就是紧密联系时政热点，结合课本中原理命题，着重考查学生理解知识、理论联系实际、综台运用所学知识分析解决现实问题的能力。为了让学生了解国内外重大时政热点．又可以运用所学经济常识、哲学常识、政治常识的知识分析热点．真正做到理论联系宴际．进一步深化、巩固课本上所学知识原理，提高能力。在高考前一个月的关键时期，我们往往进行结合时政热点的专题复习．现就高三政治如何讲好专题。谈谈我的看法。     

2014年高考地理题型及方向预测

<正>一、注重"建构主干知识模型"的考查新课程高考地理试题更多地关注主干知识与能力的考查。注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即考查学生对所学课程的基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。建模法是解决地理问题的一种基本模式。建构模型,就是从主干知识出发,建立层层关联的子知识点,最终形成知识体系的答题思路。利用建模法可以快速调动一个模块或单元的知识     

紧扣现实生活,培养解决问题能力

高考地理学科的命题坚持以能力立意为主导,旨在考查考生的地理学习能力和地理素养,即考生对所学地理课程的基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度,以及综合运用所学知识、技能与基本观念分析地理问题,解决地理问题的能力。现在我们各校正在进行的二轮复习就是在一轮复习基础上知识重组、归纳综合的过程,从而把知识规律化、系统化和条理化,是从知识到能力的升华。     

高三地理教学“调动和运用知识能力”的培养

一、高考考核“调动和运用知识能力”的重要性 高考命题虽然具有“抽样性”特点,但所考内容都是高考考点中的核心主干知识。地理概念、规律和原理是地理学科的主干知识,是高考考查的核心内容。一般而言,学生应熟练掌握五大地理规律,即地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、地理环境的分异规律和四大区位理论,即农业、工业、城市、交通区位理论。这些理论还应落实到具体知识点,分析问题的逻辑关系,归纳出相关地理概念、规律和原理。     

地理高考复习策略

全国地理试卷,试题设计新颖、灵活、多样,应用性强,能力要求高,不只是提供简单、具体的地理现象让学生直接回答地理成因、特点、规律,还要求学生运用所学的地理及相关学科的知识,比较和分析地理事实材料,简明地推导或定性地说明地理规律和原理,或是运用地理规律和原理对地理事物进行综合分析。学生无法在课本上找到直接的答案．只有具备完整的地理知识,掌握知识要点与知识的内在联系,     

高考地理简答题解法透视

点评:近年地理高考试题中简答题所 占分值较大,成为考生失分的"重灾区"。简 答题是一种要求考生根据所学的基本概 念、原理、规律等知识,用简明扼要的文字, 将问题的正确结论和思维过程写出来的题 型。高考试题突出对考生分析能力、运用能 力和创新能力的要求,简答题以考查知识 灵活、能力综合、难度较大、区分度明显而 备受命题者的青睐。如何提升考生解答简 答题的能力,提高2005年地理高考成绩, 建议加强以下三方面的训练。     

加强能力培养,增强复习效果

以能力立意为主导,注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。全国新课标卷高考地理试题基本贯彻了该命题指导思想。如何加强学生能力的培养,增强高考复习效果,从而提高学生的高考成绩是高中地理教师一个十分值得探讨的问题。     

高三地理复习中情境问题探究式课堂的构建——以“热力环流”的复习为例

地理高考注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即学生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。文章以高三"热力环流"的复习为例,分析探索如何在课堂上通过创设情境进行问题探究式教学,进而培养学生的学习能力和地理学科核心素养。     

2006年高考文综地理试卷简析

2006年高考地理试题更加注重基础,强调回归教材,重点考查学生运用所学知识分析和解决现实问题的能力.基于高考命题特点,今后教学应以双基为本,强化地理学科的主干知识;注重专题训练,挖掘知识间的内在联系;重视区域、重视空间定位,强化空间思维能力的培养;理论联系实际,强化知识应用能力的训练;加强学法指导,注重学习能力的培养.     

重视情境材料的创设 凸显学科能力的考查——2007年高考文综(全国卷Ⅰ)地理试题评析及教学启示

2007年全国高考文科综合能力测试(全国Ⅰ卷)的地理试题,充分体现了高考命题的指导思想,坚持以能力测试为主导,侧重于考查考生地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。总体上,具有重视情境材料创设,突出地理思维能力考查的特征。     

对高考地理后期复习的思考

<正>进入二轮复习的后期,高考渐至,认识高考,调整教学思路,成为每位老师的必修科目。分析地理高考试题,明显表现出注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识解决问题的能力。在一线教学中有更多感触,教师日常努力的方向可能与高考的要求是有偏差的,这在复习的后期将产生更大的问题。我们的复习教学一点点抠教材,强调记住知识,但高考命题的人却在脱离教材,甚至产生中学老师看来     

2008年高考地理复习策略

从近几年的高考来看,文综地理试卷并不强调知识的覆盖面,而是注重化知识立意为能力立意,着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。从近几年的高考考试大纲中,我们也不难发现,文综地理试题在能力的考核上,十分注重考核考生以下四方面的能力：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。因此。我们认为,2008年高考地理还是以能力测试为主导,考查考生所学相关课程基础     

2009高考地理学科第二轮复习策略

2009年高考是实施新课标后的第三年高考,越来越多的省份加入了分省命题行列,不少省份还全部实行了自主命题。新课程先行省份的高考地理试题均体现了以能力测试为主导,侧重考查考生对地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题设计具有浓厚的地理学科特色,突出考察了学生的地理思维能力;试题稳中求变,     

高考复习专题研究——如何在第一轮复习中提高解题能力

近几年的高考文科综合试卷和地理单科试卷,基本反映了稳中有变,变中求变的命题趋向,其中,稳表现在试题上,侧重于考查学生地理基础知识、基本技能的掌握程度,以及综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。考查学生的学习能力是高考命题的一贯追求,它体现着考试的终极目标和     

2007年高考地理试题“新视点”——“地理生存技能”的考查

高考地理命题的指导思想是以能力测试为主导。考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，其中生存技能是基本技能之一。而且《地理课程标准》的新理念“新”在：倡导全人教育，立足学生的发展；学习对生活有用、对终生发展有用的地理：倡导自主学习。合作学习和探究学习，培养学生的创新精神、实践能力；     

精心设计作业,提高学习效率

<正>作业设计是教学过程的重要环节。作业设计的目的在于巩固和消化所学知识,并使知识转化为技能技巧。同时作业又是体现教学质量的载体之一,在检查"教与学"的质量,反馈教情、学情,调整教学方式、内容和手段方面起到了重要的作用。新课程高中地理教育旨在让学生运用所学地理基本原理、基本理论分析和解决地理问题,探究地理变化机制和过程、地理成因及地理规律。作业设计也应从课本知识的复述或机械化的填绘图操作过渡到开放性的原理、理论的运用、实践上。如