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栾庆芳 《合肥师范学院学报》2012,(3):29-31
数学微格教学具有微格教学的一般特征,又区别与其他学科,要遵循数学教学的特殊规律。为充分挖掘数学微格教学的价值,需结合数学学科特点,探讨数学微格教学的训练项目和实施程序,通过具体教学实践,构建合理的高师数学微格教学模式。 相似文献
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张然然 《广东教育学院学报》2013,(3):97-100
数学微格教学是改进师范生教学技能和方法的有用工具.然而,数学微格教学在实施中出现了一系列问题,如微格教学课堂与真实课堂差别很大,评价体系不完善,师范生积极性减退等.这些问题削弱了它训练师范生教学技能的能力.为了提高数学微格教学的有效性,可采用改进模拟训练,建立完整的评价体系,构建微格教学论坛等方法. 相似文献
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栾庆芳 《通化师范学院学报》2012,33(2):63-64
针对数学教学论课程在开设过程中存在的诸多问题,对课程进行重新定位,对存在的问题加以分析,并提出将微格教学引入数学教学论课程这一解决途径,从而结合数学学科特点,对数学微格教学特征进行阐述,进而提出微格教学在数学教学论课程中的具体实施策略. 相似文献
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高师数学微格教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
胡小平 《绵阳师范学院学报》2006,25(5):19-22
本文在高等师范院校数学教育专业中开设数学微格教学课程实践研究的基础上,总结出该课程的教学目标、课程内容、课程实施、课程的评价以及对在高师开设本课程的教学要求提出了具体建议,为提高数学准教师的教学综合能力开拓了一条有效的途径。 相似文献
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结合教育心理学知识对导入技能的作用、要求,以及导入类型进行阐释,对海南师范大学数学与统计学院参加微格教学培训的60名学生的导入水平进行模糊综合评判,结果显示:其导入技能处于中等偏上水平。应加强微格教学相关理论知识学习、提高板书技能和编写教案技能。 相似文献
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微格教学培养师范生数学教学技能的几点启示 总被引：2，自引：0，他引：2
高师院校数学专业师范生的微格教学在教学技能培训中具有重要意义.分析了培训实践过程中各个教学环节的组织与实施方法,对学生数学教学技能的培养和训练提出了切实可行的方法. 相似文献
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高师数学教育专业数学教学论与微格教学两门课程有着紧密的联系,在课程实施中都存在着一些问题。在课程设置、课程内容、教学方式和方法、评价内容和方式等方面对这两门课程进行必要的改进与整合,可以较好地解决这些问题。 相似文献
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高等师范院校的基本数学目标是培养学生的课堂教学技能，微格教学是训练教学技能的极好方式，本文探讨如何运用微格教学这一现代教育技术手段，培养学生的课堂教学技能。 相似文献
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在现代数学教学观指导下的微格教学实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
微格教学是对高师院校学生进行教学技能训练的一种教学方式，教学中要体现数学思想方法和现代数学教学观念，进行教学语言的转化，教学内容的变化，加强技能训练与教学内容的联系，强化学生的学习活动，体现知识发现过程，思维活动过程和技能训练综合过程。 相似文献
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微格教研是采用了"微格教学"的合理内核,从微观角度去研究问题。本文主要借"微格教学",去促进小学数学教研活动。主张用"同侪训练"明确方法、"观摩比较"提升质量、"微格点评"研究细节等策略,去提升全体教师的研究能力,从而提高课堂教学质量。 相似文献
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微格教学的环节及其理论依据 总被引：3，自引：0，他引：3
马永富 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(4):70-75
微格教学具有观察、实践、反馈、评价等四个主要环节，其中观察、模仿是微格教学的初始环节，微格教学实践是微格教学的核心，直接反馈是微格教学的优势，科学评价是微格教学不可或缺的环节。各环节都具有充分的理论依据。 相似文献
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王荣 《青海师范大学民族师范学院学报》2004,15(2):76-77
以往，教师教学能力的提高主要靠长期的经验积累，而微格教学为提高师范生教学能力提供了科学的训练“模式”。本文通过对微格教学的含义、教学过程、教案设计等内容的介绍，阐明了微格教学的四大优点，并指出了微格教学在师范教育中的重要作用。 相似文献
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