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当前的语文阅读课教学,很多是浮华的繁荣,流于形式的东西太多。如果说,课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫,那么,现在形式风盛行的阅读课教学,则是对课改的一种误解。 相似文献
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随着课程改革的不断推进,语文课堂教学出现了前所未有的积极变化,但也夹杂着困惑多多的热闹现象。如果说,课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫,那么,现在形式风盛行的阅读课教学,则是对课改的一种误解。 相似文献
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王悦萍 《中国教育技术装备》2010,(4):32-32
课堂是教学的主阵地,提高课堂效率是促进学生发展的重要举措。新课程改革以来,语文课堂教学确实有了一些新的变化,但在实践中发现还存在一些弊端,如有些教师重视学生知识的获得而轻视学生感悟的过程;重视教学形式的多样而轻视教学内容的整合;重视学生主体的独特体验而轻视教师的主导作用;等等。教学设计越来越新奇,教学课件越来越精美,小组讨论越来越热闹。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(30)
<正>新课改推出后,语文教学迎来崭新的发展机遇。如何将语文教学改革落实在课堂中,是广大语文教师必须面对和思考的问题。当前,中学语文课堂呈现了百花齐放,争妍斗艳的局面。然而,一些公开课却让人担忧:学生回答语惊四座,掌声不断;小组合作学习,兴高采烈;多媒体精彩纷呈,一哄而上。课堂是活跃了,民主气氛也浓厚了,可是学生的表达能力依然苍白无力,学生的思维依旧"启"而不发,写作仍旧空洞无物。一堂看似精彩的课堂,一旦剥去这些豪华的外衣,还能留下什么呢?语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(8)
语文是有神韵的,然而当下的语文教育用解析代替了学生对语文神韵的体会。经典是教师带领学生学习语文的最佳素材,返璞归真的语文教育需要重构语文教育的框架,即教师以自己的阅读和背诵潜移默化地带动学生的阅读和背诵,这远比传递知识更重要。 相似文献
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冯彩娇 《中国科教创新导刊》2012,(18):106-106
目前语文教学中存在的片面追求教学“艺术”和堆彻滥用教学手段等现象,授课者极尽“包装”、渲染、夸张、展示等手段,极力追求奢华、轰动、“精彩”、“艺术”的课堂,课堂教学演变成“课堂表演”,使语文课堂失去了语文教学的本性.新课程下的语文课应追求语文课堂教学的实效性. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(5)
语文教学亟待删繁就简,实现返璞归真。教师要考量教学内容、教学目标、教学程序、教学方法,删除一些不实用的东西,还原语文课堂教学的本质属性,让学生在语文学习活动中获得认知和成长,以全面提升其学科核心素养。 相似文献
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<正>传统的语文教学中,学生手不释卷,一本教材深挖广掘,教师讲得津津有味,学生学得味如嚼蜡。罗大佑的《童年》表达了我们这一代人的心声:黑板上老师的粉笔还在叽叽喳喳地写个不停时,学生的心早已飞向池塘边的榕树、操场上的秋千。多年来,老师在课堂上的主体地位如同铁打的江山,学生"身在曹营心在汉",教学效果可想而知,极端的教育家曾称之为"圈养"。何不让学生成为教材、课堂的主体?下面仅以阅读 相似文献
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语文,历来就承载了太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语表达能力、丰富精神世界、传承民族文化……进入课改以来,许多教师因缺乏对语文课应有的认识,把语文课上成了或虚化的“感悟课”,或忘却文本的“概念课”,或七拼八凑的“杂烩课”,以至于渐渐迷失了语文自我。笔者 相似文献
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在日常教学中,教师们总是尽自己的最大可能把知识传授给学生,总是把四十分钟超负荷使用,而不管这样一味追求效果的最大化是不是会得不偿失。事实上.教师在课堂教学过程中应该慎重地把握这个限度。 相似文献
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在新课程标准中明确指出,在小学语文教学的过程中,教师要注重语文学科的综合性和实践性,注重语文学科的人文色彩,不仅要教给学生丰富的知识,而且要提高学生的学习能力,这就要求语文教学必须返璞归真、回归本位. 相似文献
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美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活。在小学语文教学中渗透学生的生活,走小学语文教学生活化的道路,让小学语文教学回归生活,应是小学语文教学的返璞归真。语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。 相似文献