显微观察类实验中临时玻片标本的制作

显微观察类实验是指在实验过程中,由于所要观察的对象比较小,必须借助显微镜才能完成观察的实验。高中生物教材涉及到的显微镜主要有电子显微镜和光学显微镜两类。高中显微观察类实验主要是指学生亲手操作光学显微镜进行的观察类实验,该类实验在高中各类实验中占到了非常大的比例。该类实验的教学重点之一就是临时玻片标本的制作,因此,对这些实验所涉及的临时玻片标本制作的不同方法进行比较、归纳和总结,对于学生更好地     

基于数码互动生物显微系统的实验教学反思

<正>数码互动显微系统是将数码显微镜通过计算机与教师控制系统联网,通过计算机软件的有机整合,形成师生互动、生生互动、图像共享的一套教学系统。通过这个系统,将学生视野中的典型图像及时显示给大家观察,同时可将实时图像或动态投影到大屏幕上,以便教师点评、学生模仿或自我纠正,还可以很好地保存和再现实验结果。"观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂"实验的主要目的是观察植物细胞有丝分裂的过程,识别有丝分裂的不同时     

基于数码显微互动教学系统的初中生物实验探究

正生物教学中开展显微实验教学的目的是让学生观察显微镜中的生物现象、了解生物的生活和繁殖规律、让学生动手实践的一种教学方法。在传统的显微互动教学中,互动的方法只能局限于一小部分同学之间互动实验,而使用数码显微技术,则能突破传统显微互动教学的弊端。数码显微设备是指把显微镜与多媒体技术、计算机网络技术结合起来的一种光电图像转换装置,它突破了传统显微镜光学设备只能即时实验,无法保存结果、无法共享实     

显微投影仪在实验教学中的应用

显微投影仪也叫投影光源,它是按照教育部普教仪器目录中的投影光源设计的。显微投影仪是实验教学相结合的一种多媒体教学形式,它能够通过电脑运行实验教学课件和播放DVD等影像文件并能够实时将显微镜放大的图像,通过显微投影仪把实物投放到大屏幕上,实现微观结构的宏观化和直观化。在实验教学中,结合屏幕展现的标本体的真实的显微结构,教师可以清楚准确地示范,讲解所要观察实验标本的结构特征,使学生快捷、清晰、真实地观察到实验课所要观察的内容,给实验教学带来很大的帮助。     

利用显微互动设备改革植物实验课教学

在生物实验课教学过程中,传统的生物基础实验课由于受实验设备的限制,形成了一种师生分离的教学模式,教学方式、教学手段都比较落后,教学效果低下。借助太原师范学院生物系新引进的显微互动实验设备,我们进行了植物实验课的多媒体互动教学改革研究,为今后建立生物各基础实验课的多媒体互动教学模式奠定了基础。一、显微互动实验设备的特点显微互动实验系统是近年发展起来的一种可进行生物实验多媒体教学的设备,该系统将实验室的教师用显微镜与学生用显微镜分别通过音频设备与视频设备连接起来,形成由计算机控制的互动实验系统,该系统具有下…     

“金属活动性顺序”多媒体教学课件的编制和运用

1　引　言“金属活动性顺序”是在相当多的演示实验进行对比的基础上得出来的。传统教学方式由于教学手段的落后 ,使得绝大部分学生无法获得真实的、具体的和明显的演示实验现象 ,从而无法进行对比、分析、推理得出相应的“发自内心”的实验结论。多媒体借助计算机的系统仿真技术、展示台和大屏幕液晶投影仪的放大功能 ,使得传统教学中的不足能够得以很好的弥补。(1 )首先将设计好的实验置于展示台 ,并投影到大屏幕上 ,通过摄影镜头的拉远和拉近 ,可以让学生在同一时间都能清楚地观察到实验的全貌和实验局部的“特写” ,连细微的实验现象经…     

自制数码摄像显微镜及其在生物学实验中的应用

在传统的生物学实验中,显微镜的操作和使用是一个难点,因为学生很难真正看到微观世界下的景象.所以,笔者经过多年的研究并结合当前科技实际,发明了数码摄像显微镜.该自制教具可拍照、可录像,还可以把显微镜下的奇妙世界展现在大屏幕上,彻底解决了中学生物实验中显微镜操作和使用的难题,从而深受学生的喜爱.本文对这一自制教具的制作及其在生物学实验中的应用作了详细的介绍.     

发挥媒体组合优势 增强显微实验效果

随着现代化教学设备不断更新 ,教育手段从“粉笔加黑板”逐步跨入现代化教育技术的阶段。在多媒体电教室中 ,通过大屏幕投影仪 ,将教学课件的内容 ,投到大屏幕上 ,通过运用这些高科技教学设备 ,确实丰富了教学内容 ,增加了课堂教学容量 ,提高了学生的学习兴趣。但这种教学形式 ,远远不能满足生物这门学科的特点。近年来 ,我们利用新购进的生物显微演示台 ,在发挥组合媒体教学优势 ,提高生物显微实验效果方面作了一些探索 ,现结合生物教学的一些实例 ,谈谈我们的一些做法。1　通过媒体组合 ,增强显微放大效果在生物教学中 ,有许多微小的结构 …     

掌握规律 轻松解题

显微镜是生物观察实验中常用的重要仪器之一。借助于它,学生可以观察到肉眼无法看见的微小生物体或者生物体中的微细结构。在中学阶段,学生所使用的是光学显微镜。按教学目标要求,在初中阶段,每位学生都要能熟练地操作使用它。为了考察学生对相关知识的掌握,经常会有一些关于显微物像关系的试题。对于这些问题,我们只要根据规律,运用简便方法,即可轻松解题。现举几例,解析如下：     

论如何借助化学实验提升学生的科学素养

在初中化学教学中培养学生的科学素养是十分重要的。在初中化学教学中借助化学实验能够有效地提升初中生科学素养,要善于借助观察实验,引发学生的问题意识;借助对比实验,帮助学生形成科学概念;借助探究实验,培养学生的创新思维。     

组织学与胚胎学实验课教学改革尝试与探究

组织学实验课主要是借助显微镜观察组织切片,面对复杂的微观结构,同学们学习兴致往往不高。为了激发学生学习兴趣,提高学生实验能力,本教研室积极探索研究实验课教学改革,改进教学方法和教学手段,以提高实验课教学效果。     

指导学生显微拍摄,搞好中学生物高效实验

传统的中学微观实验教学中仍存在许多限制创新性探究实验顺利开展的因素。本文以指导学生利用显微拍摄突破传统的显微镜观察实验结果不够直观一点为例,阐述目前在中学生物微观实验课堂中运用显微拍摄存在的困难及解决方法,指出运用显微拍摄技术对优化探究实验课堂的重要作用和意义,介绍如何指导学生运用显微拍摄开展实验探究,突破传统中学微观实验的瓶颈,解决实际问题,优化实验探究过程,最终造就高效的中学生物实验。     

水稻垩白显微观察在生物实验与教学中的作用

水稻是我国最重要的粮食作物之一,垩白不但影响稻米的外观和加工品质而且影响稻米的蒸煮和食味品质,它是水稻非常重要的品质性状.本文主要介绍了水稻垩白在显微镜下的结构特点,以及垩白的显微观察在生物实验和教学中的作用,以期为生物实验与教学提供参考与借鉴.     

关于大屏幕的随想

现代教学技术———大屏幕已成为一所学校是否能成为现代化的重要条件之一。它已成为课堂的现实生产力。把肉眼无法观察到的微观世界转化成一目了然的宏观世界；也能把无法观察到的宏观事物，诸如高山、大川等，转化成微观事物呈现在学生眼前，也能把实验、实践、历史和未来制成“课件”转为眼前的现实。确确实实满足了眼见为实的感官信号刺激，提高了课堂教师教和学生学的效率，学生喜欢大屏幕，教师青睐大屏幕，领导重视大屏幕，已成为当今学校的一大时尚。但是，笔者在实际教学中，却感觉到大屏幕并非神通广大。从某种意义上看，大屏幕无…     

显微观实验的设计及其在“溶液”单元教学中的应用

利用显微熔点测定仪和自制的样品池,将传统的化学实验微量化,并借助生物显微镜观察、拍摄细微的实验现象。在生活常识的基础上,将显微观实验现象与课堂教学相结合,从宏观和微观两个维度,更直观地帮助学生正确理解“溶解过程”“溶液组成”和“饱和溶液的要点”等概念,从而实现美育与专业教育的融合以及“宏观辨识与微观探析”化学学科核心素养的提升。     

生物教学演示实验的几点要求

1.目的要明确. 　　在一定的课堂教学中,考虑要不要演示实验,选择什么样的演示实验,以及如何设计包括演示实验在内的教学过程都必须从教学日的出发.如在引入课题时运用演示实验,目的侧重在引导学生对所研究问题的兴趣,或唤起学生的思考,提出问题等,要求新奇、生动、有趣.如在形成概念和规律的教学法过程中运用演示实验,目的在于提供必要的感性材料,引导学生思维活动的发展,要求突出本质的联系,使学生建立正确清晰的生物图像,例如在"观察一滴水中的生命"日的是要让学生能区分生物与非生物,由于在实验中要用到光显微镜,大部分学生对显微镜的使用方法不了解,所以容易将显微镜的正确使用变成本实验的重点内容来完成,因而不能达到本实验的目的.……     

生物教学要理论联系实际

生物教学一定要理论联系实际,如果不注意联系实际,仅作空洞的说教,教学效果是不会好的。为此,我在生物教学中,注意了充分利用学校的实验设施,根据课文的内容尽可能多地开设学生实验.如在讲第一章原生动物门时,组织学生采集、培养草履虫,之后再指导学生用放大镜、显微镜观察草履虫的形态结构,运动和应激性等生理活动.在讲第二章腔肠动物门时,带学生到塘边采集水螅,并用放大镜观察水螅的形态结构.另外还结合课文     

一种在显微镜下进行观察适体原生动物的装置——旋转式微型压力器

在生物学实验中用显微,镜对纤毛虫等原生动物进行活体观察较为困难,因为这些动物在显微镜的视野中显得非常活跃,特别在选用高詹物镜进行观察时更是如此。以前曾有人采用棉花等纤维来限制这些动物的活动范围,但效果不太理想。鉴于这种情况,我们参照国外有关资料,试制了旋转式微型压力器。借助该装置能清楚地观察到原生动物细胞质的流动以及许多细胞器的活动情况。     

植物学数字切片虚拟仿真教学系统的构建与应用

应用C#语言、显微-数码成像技术、电子地图技术、SQLserver数据库等软件编程技术与工具,将植物优质玻片标本转化为能够在线拖曳、缩放、浏览、标注的数字切片标本等虚拟仿真资源,使植物显微结构观察实验不必借助显微镜即可进行,为优质玻片标本在更大范围内的共用共享提供了解决方案,实现了植物显微结构观察实验由验证性实验向综合性实验转变。     

光学显微镜的相关知识在习题中的运用

显微镜作为中学生物实验中最常用的仪器，能否正确使用，直接关系到许多生物实验的成败。指导学生正确使用显微镜和运用相关知识，应是中学生物实验教学的一项重要内容。笔者在生物教学实践中，通过对学生使用显微镜操作过程的观察，并根据学生在显微镜知识点的检验时反映出来的一些问题，对相关知识及习题进行总结和整理，供同行参考。