逃离考试的苑囿,用发展的眼光指导阅读教学

在平常的教学实践中,在回答诸如"阅读的目的是什么呢""为什么要学会阅读呢"等等这些问题时,答案最后常常会是"阅读的目的就是分析文章,掌握方法,在阅读理解的考题中多拿分"、"多读才能会写,才能在作文上得高分",总之,阅读就是为了考试。     

如何激发低年级学生的阅读兴趣

新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生＂喜欢阅读,感受阅读的乐趣＂。是啊,有乐趣才会喜欢。＂兴趣是最好的老师＂,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢？     

指向写作的阅读是啥样——管建刚《理想的风筝》教学片段赏析

人们都说,阅读教学不仅要关注写什么,更要关注怎么写,阅读教学的重心应该从＂写什么＂转向＂怎么写＂。会读未必会写,会写一定会读。教师引领学生走进文本时,不妨多一只＂眼睛＂,多关注形式的表达,多想一想,这样美的文章是怎么写出来的。其实,阅读是手段和过程,写作才是阅读的目的和归宿。一切语文课都是写作课,只有让学生亲历作者的写作过程,才能悟到作者写的奥秘。     

引读,会读,悦读——小学生阅读有效性的探究

阅读教学是学生识字的重要途径,是开阔学生视野的重要手段。新课程标准指出,小学阶段的阅读要重视学生良好阅读习惯的培养。只有养成良好的阅读习惯,才能提高阅读有效性,最终达到由＂阅读＂到＂会读＂直至＂悦读＂的目的。     

延伸阅读的着力点——以人教版第九册第六单元主题延伸阅读为例

＂有目的的阅读,善于迁移应用,在精读课本教材的基础上,向课外延伸,走向生活,扩展学习资源。＂这是新课程的要求。如何确定延伸阅读点,如何选择延伸阅读材料,如何合理运用延伸阅读材料,才能让学生在阅读中获得精神成长,受到心灵濡染呢？我认为延伸阅读可以从以下四个方面着力。     

初中生数学阅读力培养的实践与思考

提及阅读,人们会很自然的联想到语文、英语,很少有人将阅读与数学挂上钩.数学本身就是一种语言,数学学习不仅离不开数学阅读,而且数学阅读的能力决定着学生学习数学的好坏.数学语言是数学知识、思想和方法的载体.结合自己在农村初中执教的十多年经历,我深深的感到：只有把农村初中生数学阅读力培养定位为＂根＂的事业,农村初中数学教育的明天才会更加美好.一、转变＂根＂念,营造数学阅读的＂大氛围＂树立数学阅读意识,从思想上认识数学阅读能力的重要性是培养学生数学阅读力的前提.只有教师心中有了数学阅读意识,才能更好地培养学生的数学阅读能力.     

让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。针对第一学段＂多认少写＂的要求,怎么样让学生尽早、尽快、尽可能多地认字呢？笔者认为,低年级的识字教学＂趣＂字很重要,要学生在趣味性的活动中认读,这样才能使识字教学更精彩。     

加强英语泛读教学提高英语阅读水平

泛读是广泛地阅读,也就是"多读"。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是"会读"。上升到阅读的最高境界,也就是"读好"。三者中"会读"尤其重要,泛读教学的目的就是要提高学生的阅读速度和理解能力。该文将试着讨论在大学期间进行英语泛读的重要性以及如何才能提高泛读教学质量,其中包括材料的选择,阅读技巧指导等。     

加强英语泛读教学提高英语阅读水平

泛读是广泛地阅读,也就是“多读”。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是“会读”。上升到阅读的最高境界,也就是“读好”。三者中“会读”尤其重要,泛读教学的目的就是要提高学生的阅读速度和理解能力。该文将试着讨论在大学期间进行英语泛读的重要性以及如何才能提高泛读教学质量,其中包括材料的选择,阅读技巧指导等。     

浅谈如何提高农村小学生的课外阅读实效

阅读是一个公民的基本素养,培养学生的阅读能力,使学生从小爱阅读,会阅读,在阅读中获取知识,在阅读中快乐成长,是每一个教师的职责。但在农村小学的实际教学中,作为小学语文教学＂重头戏＂的课外阅读,由于受办学条件的影响,学生的阅读量少、阅读兴趣不高、阅读面狭窄、理解能力差……现在外来子女多,外来工父母迫于生活的压力,整日为吃穿住行四处奔波,更是无暇顾及孩子们的课外阅读的学习,因此农村小学的课外阅读现状确实令人担忧。朱永新教授说：＂一个人的成长史,就是一个人的阅读史。＂2011年版《语文课程标准》明确指出：＂要培养小学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书。＂还规定整个小学阶段的课外阅读的总量不少于100万字,可见小学阶段是小学生阅读、积累的黄金时期。既然课外阅读举足轻重,如何有效地指导学生进行课外阅读呢？笔者从二十多年的农村教学实践中总结了几点经验,与同行共商榷。     

例谈三年级读写结合训练

古人云：＂读书破万卷,下笔如有神。＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。＂这充分说明＂多读＂＂、熟读＂对提高写作水平有极大的帮助。叶圣陶先生也指出：＂学生读得好,才能写得好。＂＂阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。＂可见,读写是相通的,读写结合是语文教学的基本规律之一。三年级是个承上启下的特殊阶段,如何在这一阶段抓好读写结合训练呢？笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些粗浅认识和体会.     

浅议新课改下的语文阅读教学

<正>谈到语文阅读教学,总离不开"阅读"与"写作"这两个话题。在平常的教学实践中,在回答诸如"阅读的目的是什么呢?""为什么要学会阅读呢?"等这些问题时,答案最后常常会回到一个共同的结论:"只有多读才能写得好",或者干脆就是"读是为了写",显然这个观点是将"阅读"放在了写作的附庸地位。读写要结合,读也能促进写,这本没什么异议,但是读就是为了写吗?读了就能写吗?阅读有怎样的独立意义与重要作用呢?在语文教学中应该将读放在一个怎样的位置呢?这是一个值得深思的问题:一、提高学生的整体阅读素养既然阅读不仅仅为了写,那么在语文教学中应如何把握阅读教学的方向呢?这就要从社会对阅读的要求出发进行研究。新的课程标准明确指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"这就告诉我们,"读"具有其自身重要的意义。不学会读,我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代获取有价值的内容?没有阅读,从古至今一     

做个幸福的点灯人——语文课堂教学中的几个典型案例与分析

语文课程标准在＂教学建议＂中指出：＂要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。＂苏霍姆林斯基也曾这样评价过课外阅读：＂用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有课外阅读,也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。＂广泛的课外阅读不仅可以丰富知识、开阔视野,而且可以开启智慧、点亮心灯。那么,作为语文教师,该如何点亮心灯,有效地指导学生开展课外阅读呢？     

让语文课堂成为深度阅读的沃土——实现语文深度阅读的一些探索

提起＂深度＂,很多教师都会和＂深奥＂联系在一起,其实不然。＂深度阅读＂（deep in reading）,是相对＂浅阅读＂而言的,它是以提升学识水平、理论素养和工作能力为目的的深层次阅读形式。而＂浅阅读＂是局限于浅层次的,以给人简单、轻松感受为最终目的的阅读形式。那么,如何来构建深度阅读的教学体系呢？通过多年的教学实践,笔者认为,在教学过程中要关注三个方面,即语言、思维和情感。     

语文课堂教学读与写多样性生成之我见

语文课堂教学其实就是追求一种境界：使学生会读能写。会读,指的是语言的朗读与感悟到位;能写,指的是基于语言积累及表达方法体验基础上能得心应手地行文。如何逐步达到使学生＂会读能写＂的课堂教学目标呢？笔者通过语文课堂教学实践的反思,认为读写结合是一种有效方式。有道是＂读书破万卷,下笔如有神＂,＂不动笔墨不读书＂。在语文课堂教学中,教师充分挖掘利用教材资源,智慧地生成读写结合的教学载体,生成语言读悟、内化、运用的过程,才能让学生在阅读中练笔,在练笔中内化,实现读与写在共振中互补。     

浅谈小学生识字教学

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行＂认写分开＂、＂多认少写＂,提出＂会认、会写＂两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难点呢？     

促进学习的课堂评价：一种增值的尝试

当国家设计了课程方案、课程标准之后,教师如何教学才能让学生的课堂学习增值呢？一个关键策略就是促进学生学习的课堂评价。因为＂会教＂往往只关注输入,只有＂会评＂才是关注输出,且反过来又能改变输入的质量。因此,从某种程度上说,     

植根于语文教材的课外阅读指导

朱永新教授说：＂一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。＂阅读担负着构筑学生＂精神家园＂、培养学生“健全人格”的重大使命。但中学生课外阅读的现状又如何呢？     

数学课堂教学教师“导”在何处

课堂中,教师的导是提高课堂实效的关键。那么,教师究竟在何处导才能效果最佳呢？1.导在学法提示处。数学教学是有计划、有目的的培养学生数学智慧的活动。指导学生在学习过程中领悟和掌握学习方法,引导学生由＂学会＂到＂会学＂,不断提高学习数学能力是数学教学的根本任务。小学数学教学是数学启蒙阶段,更要重视学习方法的指导。我非常重视这一点,从学生接触数学起,我就着手指导学生逐步学会阅读数学课本,从中年级开始,我用思考题引路,提示阅读方法的重点。拟定阅读思考题时,把握三个原则：     

让课外阅读成为语文教学腾飞的翅膀

＂问渠那得清如许,为有源头活水来。＂那么,什么才是语文教学的＂活水＂呢？本人认为,它就是课外阅读。在今天的语文教学中,仅仅满足于课堂是远远不够的,还需要源源不断的活水注入学生的心田,让语文学习之花常开。叶圣陶先生说：＂阅读是写作的基础。＂于漪老师说：＂在语文教学中,阅读最为基本。＂