传统节日活动与日常教育活动整合中的问题、策略及反思

本课题研究中,课题组每一个成员都在思考着这样一个问题:中国传统节日这一优秀的传统文化和幼儿园课程之间怎样实现整合,怎样体现整合的系统性和整体性?我认为,究其根本是处理好局部与整体关系的问题,既能保持节日活动内在的完整与丰富,又能使它与幼儿园课程的整体共生共容,避免课程超载问题的出现。现将我在课题进展中对此问题的思考作一梳理,简介如下:一、容量的整合(一)问题众所周知,中国的传统节日不外乎春节、清明节、龙抬头、端午、七夕、中秋、腊八节。这几大节日纵贯全年,时间明确,段落清晰。以学期划分虽无可厚非,但在实际的操作中…     

置于文化视野中的幼儿园传统节日活动

心思灵动地投入课题——多途径搜集资料——反复推敲建框架、定要点——与幼儿园课程整合实践——反思、提炼……细细回顾这两年半课题的进展过程，梳理作为幼儿教师对中国传统节日化之有必要了解把握的知识与信息，认真思考在将传统节日活动与幼儿园课程整合中不可忽略的问题……我捕获到了打动自己心灵的一些东西。     

浅谈幼儿园音乐活动与体育活动的整合策略

通过整合,音乐活动和体育活动既相互独立,又相互渗透、相互促进。幼儿园各领域教育的融合是当前幼儿园课程研究的一个重要课题,我们应加强这方面研究,深入进行幼儿园课程的整体探讨。     

幼儿园主题探究活动课程的探索与实践——幼儿园主题探究活动课程实验研究课题总结报告

通过对已完成的“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”进行总结报告,一是介绍了厦门幼教界在幼儿园课程改革中推出“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”的背景和思考,力图通过这一课题的探索与实践取得成功经验,推动全市幼儿园课程改革;二是通过对实验研究结果的分析,证明了在幼儿园开展主题探究活动课程是确实可行的,成效是显著的;三是在实验研究的基础上指出,当前进行幼儿园主题探究活动课程实验研究最为需要解决的主要问题是如何建立科学的、可操作性的主题探究活动课程评价体系,提供更多的主题探究活动课程资源和辅助材料。     

置于文化视野中的幼儿园传统节日活动

心思灵动地投入课题———多途径搜集资料———反复推敲建框架、定要点———与幼儿园课程整合实践———反思、提炼……细细回顾这两年半课题的进展过程,梳理作为幼儿教师对中国传统节日文化之有必要了解把握的知识与信息,认真思考在将传统节日活动与幼儿园课程整合中不可忽略的问题……我捕获到了打动自己心灵的一些东西。一、必须读懂的背景节日是人类社会发展到一定阶段的产物。我国古代的节日,大多和天文、历法、数学以及后来划分出的节气有关,这从文献上至少可以追溯到《夏小正》、《尚书》。到战国时期,一年中划分的二十四个节气已…     

整合理念下的音乐主题活动初探

整合课程与分科课程的关系，是一种相互补充、相互包含的关系。音乐主题活动是指教师与幼儿围绕大家感兴趣的一个音乐素材共同谈论，在师幼合作探究中发现知识、理解意义，建构知识的一种整合课程模式。它强调的是幼儿对该音乐素材的兴趣与经验，主张以完整的学习促进幼儿的整体发展。它注重幼儿的多样化表现，注重幼儿的探究、课程资源的利用，注重教师与幼儿的一起成长。那么，在音乐主题活动中融入幼儿园课程的整合理念，则要求我们从各领域的相互整合与渗透中去开展相应的音乐主题教育，通过其间的整合与渗透，来更好地服务于孩子们对音乐的理解和表现，从而提高孩子们的音乐感受能力、表现能力等相关音乐素质。     

农村小学附属幼儿园区域活动的现状与对策

幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式,和幼儿园集中教育活动及游戏活动一样是幼儿的一种学习方式,有着独特的教育功能和价值。农村小学附属幼儿园的老师对《3—6岁儿童学习与发展指南》精神领会不够,不了解幼儿的学习方式和特点,对区域活动的形式不理解,存在许多问题。怎样来解决这个问题呢?我在县级课题"因地制宜,有效开展区域活动"的课题研究活动中,总结了一些经验,和大家分享。     

从野营活动的组织看教师从观念到行为的转化

翻阅我国20年课程改革的档案,大班野营活动的组织,从一个侧面反映了我园教师的成长及教师从观念到行为转化的历程。 一、认真贯彻原《教育纲要》,全面落实教育任务。 二十世纪八十年代初,我园教师在改革开放思想的指引下,在贯彻原《幼儿园教育纲要》的过程中,努力思考“怎样更加合理地组织各方面的教育内容,进一步发挥各种教育手段的作用,使教育任务得以全面地落实到全体幼儿身上”。为此,我园积极与南     

幼儿泥塑活动的多种形式

泥塑是幼儿美术活动的一个分支，我园选择从幼儿认知能力范围和生活经验中感兴趣的事物入手，给孩子提供彩泥、橡皮泥、黏土、陶土、瓷土等各种泥塑材料和陶艺制作工具，并以丰富多彩的活动形式，创设相关活动情境，把幼儿泥塑活动整合于幼儿园一日课程之中，使幼儿在玩泥巴中，学会主动探索，自主发现。[编者按]     

我园优化教师资源的几点做法

目前，在幼儿园管理中，如何将教师资源优化整合，使之发挥最大的作用，是一个重要的课题。对于这一问题，我园进行了探讨，现总结如下：     

拓展思路 灵活运用—从《幼儿园活动整合课程》的活动安排说起

以往,我们通常把一个个的活动安排在教学时间段里进行。在半日活动安排中,晨间锻炼、教学活动、自主性游戏或区域活动各自为政,内容上基本没有什么联系。教师在使用《幼儿园活动整合课程》时,若按照以往的经验组织活动就会碰到困难。例如:在小班上学期“头发肩膀膝盖脚”这一单元活动中,“跳舞的精灵”这个活动包含三方面的内容:①通过问题的提出,让幼儿去思考、探索、发现关节的部位,逐步形成对关节的认识。②用故事和画面引出左、右的概念。③用歌曲的形式,让幼儿在唱一唱的过程中,巩固其对关节、方位的认识。教师若不加思考地完全按照上面的步骤实施,     

走进综合实践活动焕发学校生命活力

综合实践活动课程在新课程改革中被确立，并作为必修课进入中小学课程。综合实践活动课程指导纲要明确指出：综合实践活动的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”。我区不少学校已开展了积极的探索，积累了一定的经验，编辑了一批优秀的案例，同时在实践过程中也发现了许多问题。为了落实我区《中小学综合实践活动课程实验研究》课题实施计划，进一步推进我区综合实践活动课程的有效实施，我区于2004年3月9日——11日开展了中学综合实践活动课程的开放周及课题研究阶段成果交流活动。总结了我区开展综合实践活动课程的经验。     

生态式幼儿园区域活动初探

在和幼儿园一线教师接触的过程中，我们强烈地感受到，许多教师已经认识到了区域活动的重要性，也很想将区域活动搞好，却不知道如何搞，切入点在哪里。浙江师范大学杭州幼儿师范学院的秦元东博士、王春燕博士，一起合作主持的浙江省教育厅2005年度科研课题，“幼儿园区域活动研究：一种生态学视角”，针对传统幼儿园区域活动中存在的一些问题，提出了“生态式幼儿园区域活动”的概念，触及区域活动和集体活动之间的积极互动关系、区域活动和社区之间的关系、区域活动和家庭之间的关系、区域活动中教师指导策略、生态式幼儿园区域活动对幼儿园课程设置提出的挑战、生态式幼儿园区域活动中各区域之间的关系等方面问题。本刊特辟专栏，及时反映他们的思考与整理、提升的经验，以期引起更多人关注生态式幼儿园区域活动研究的发现与困惑，共同推动幼儿园区域活动研究不断深入。     

家园合作教育活动的组织与开展

幼儿园与家庭进行合作,共同提高幼儿的教学教育质量,是我们在幼儿教育改革过程中所面临的一个新课题。随着幼儿园生成课程的深入开展,我们越来越深刻地意识到幼儿园和家庭只有协调一致,形成教育合力,才能充分发挥教育的整体功能,达到＂1＋1〉2＂的效果。     

浅谈幼儿园数学活动中的情感教育

数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。长期以来，幼儿园数学活动大多注重它对幼儿的智力功能，很多教师甚至单纯地把数学作为训练思维的体操，而忽视它的多种教育价值。《幼儿园教育指导纲要》（下简称《纲要》）在科学领域教育内容与要求中明确指出：幼儿园教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”。幼儿园数学教育为什么要将情感的发展放在首位？教师怎样在幼儿园数学活动中实施情感教育？成为幼教工作者应认真思考和关注的问题。     

谈谈幼儿园保教活动的法律责任

直到目前，我国还没有一部系统的幼教法律，对于幼儿教育的机构、幼儿教育从业人员在保教活动中应享有的权利和应承担的义务没有一个系统的法律规定。对幼儿教育机构及从业人员的权利义务的规定一般是比照中小学教师的权利义务来规定，这与幼教事业的发展是不相适应的，正因为没有合适的法律规定，一旦幼儿在幼儿园合法权益没有得到周到的保护，就会产生幼儿园与家长之间的矛盾，而且，双方往往各执一词，莫衷一是，怎样正确认识幼儿园的法律责任呢？我想从法理的角度来谈谈这个问题，以供参考。     

借助现代信息技术，优化科学活动过程

基础教育司司长李连宁曾强调：“不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。”在幼儿园，借助现代信息技术，充分利用其功能、整合共享科学教学的信息资源，可提高教与学的效率、改善教与学的效果，从而优化幼儿园科学教学活动的过程，营造出一个生动、鲜活的新型教学的模式。     

幼儿园活动整合课程中的德育渗透

我园从二00四年开始使用由南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程》,它不仅依据儿童的普遍需要和单元主题所能蕴含的核心价值规划了课程的基本内容,而且为教师的创造、儿童的参与和课程的发展留下了足够的空间。我国新近颁布的《幼儿园教育指导纲要》郑重地提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各个方面教育内容的“相互渗透”。因此,我尝试在幼儿园活动整合课程中渗透幼儿品德教育。     

尝试信息技术与音乐课程整合的“登峰体验”

一次省级音乐教师培训活动中，吴斌教授在报告中举证了德国专家的一个观点：德国的音乐教师上课大都不用多媒体，而国内的音乐公开课音乐教师大多会说同样一句话“请看大屏幕”。且先不对德国和国内音乐教师的做法的绝对性和必要性说三道四，而是想说既然“信息技术与课程整合”已在国内悄然兴起，作为音乐教师如何让信息技术与课程有效地整合，却是值得我们思考和研究的课题。     

主题活动中的数学教育

课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势,主题活动课程是整合课程中比较普通的一种实践形式。幼儿数学教育因此面临比较尴尬的处境。由此就可能造成在幼儿园课程实施中“数学缺位”和随之产生的幼儿数学认知发展滞后。本文拟从幼儿园数学教育的现状出发,在现有的幼儿园课程实施背景下,帮助教师形成对儿童早期数学学习价值和定位的正确认识,为儿童的数学学习提供支持。