基于学科教学知识的外语教师专业发展探析

学科教学知识是一种教师独有的知识,是学科知识和一般教学法知识的整合。外语学科教学知识作为外语教师教学的知识基础,具有专业性、个体性、建构性和实践性等特征。围绕外语教师专业发展的核心,要改变外语教师教育中学科教学知识缺失的状况,就要突出师范性,重视实践性,让教师在反思性实践中不断生成学科教学知识,促进专业发展。     

教师实践性知识研究对职前外语教师教育的启示

本文综述了国内外教师实践性知识的研究,指出教师实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,在教师的专业发展中发挥着不可替代的作用。在此基础上,文章提出了教师实践性知识研究对职前外语教师教育的启示,即通过职前外语教师教育实践性课程体系的建立以促进职前外语教师实践性知识的获得,并进一步促进职前外语教师的专业发展。     

实践性知识视角下的职前教师教育——以课例研究在职前外语教师教育课程中应用为例

实践性教师知识是教师教育教学能力的保障和体现.文章以实践性教师知识观为理论基础,探索课例研究与外语教师教育课堂的融合.在概述课例研究定义及方法的基础上,分析了基于课例研究的职前外语教师教育课堂的特征,提出课例资源建设原则以及详尽介绍课堂操作实践.     

后现代知识观与教师实践性知识

在中国新课程基础改革轰轰烈烈进行的今天，人们备加关注作为课程的主要实施者——教师的改革。教师实践性知识作为研究的热点，它对于教师个人理论的形成，教师专业成长以及教师教育的发展都具有重要意义。而后现代知识观对教师实践性知识问题的研究具有重要的指导意义。     

默会、识知与智慧性行动——西方多重视野中的教师实践性知识研究及其启示

教师实践性知识是西方教师教育界研究的热点.基于不同的研究视角和研究路径,西方学者对教师实践性知识的命名与理解多种多样,包括"默会知识"、"行动中识知"、"个人实践性知识"以及"教育敏感性"和"教学机智"等.分析这些研究成果对我们理解教师发展、改革教师教育有重要启示.     

论师范生实践性知识的养成

教师实践性知识主导着教师的思想和行为,体现在教师的教育教学实际行动中,是日常教育教学工作中"实际使用的理论",是教师知识的重要组成,是教师专业发展的知识基础.当前,在师范生培养中存在着明显的实践性知识的缺失,基于教师实践性知识的特点,职前教师教育中可以从强化教育实习、提倡案例教学、提高反思能力等方面加强师范生实践性知识的养成.     

行动学习视角下外语教师实践性知识构建研究

参考Elbaz提出的教师实践性知识分析框架,以两位高校英语教师为个案,从行动学习的视角探究高校外语教师实践性知识的构建途径,以期为高校外语教师教育与专业发展提供相关启示。     

教师实践性知识：内涵解读与发展之道

实践性知识是教师专业发展和实践智慧生成的基础和催化剂。具有个人实践性、情境建构性、生成反思性和缄默整合性等特性,是推动教育教学工具理性与价值理性走向和谐统一、提升教师专业水平并实现教师知识结构完善的必然诉求。教师实践性知识的发展需要教师注重日常积累,不断反思教学实践,以教育叙事研究为挖掘载体,最终实现实践性知识发展的最优化。     

教师知识研究的进展和趋势

教师知识是教师专业发展的重要基础。我国研究者在借鉴国外研究成果的基础上,对教师知识的结构、教师的学科教学知识、教师的实践性知识、教师的本土知识、教师知识与教师专业发展等问题展开研究,这一系列的研究促进了国内教师知识研究的繁荣,并且呈现出三大趋势:研究方法趋于实证化、研究视角更加多样化以及研究日渐本土化。     

外语教师专业素质与专业发展认知研究

教师教育研究所关注的核心问题是教师的专业发展,而教师的专业发展与专业素质密切相关。外语教师专业素质建立在教师认知和教师能力的层面上,主要包括教师学科教学能力、教师的职业观和职业道德、外语教学观等专业素质。本研究借鉴认知论和建构主义理论对外语教师的基本素质构建与内涵、教师学习与专业发展进行动态研究,使我们对外语教师专业素质构建和内涵有更清晰的认识,从而提高外语教师专业素质,促进外语教师专业发展。