系统功能语言学与语法教学

从系统功能语言学理论看,在语法教学中,应注意引导和鼓励学生运用功能的思想,根据所表达的意义从多个系统中作出选择,并将作出的所有选择同时体现为语法结构;结合语境进行语法教学,要区分行为潜势、语言行为潜势与词汇语法潜势,让学生学会如何在社会文化语境中运用语言进行意义的交流.     

韩礼德系统功能语法对预科阶段国家通用语言文字教学的启示

系统功能语法重视语言的社会性、语境、功能的研究,韩礼德是系统功能语法的代表人物,他提出的语言层次、语言的元功能、语言的“盖然性”理论帮助人们深入理解了语言的本质和语言的使用过程。随着系统功能语法的不断发展,该理论逐渐被应用于语言研究的各个领域,其中包括母语教学和第二语言教学。母语为非汉语的少数民族学生需要在大学阶段深入学习国家通用语言,预科阶段的国家通用语教学从20世纪80年代发展之初就在不断学习各语言学流派的思想,旨在全面提高学习者运用国家通用语言的能力。对此,韩礼德的系统功能语法理论有一定的指导意义,值得学习和借鉴。     

韩礼德系统功能语法对预科阶段国家通用语言文字教学的启示

系统功能语法重视语言的社会性、语境、功能的研究,韩礼德是系统功能语法的代表人物,他提出的语言层次、语言的元功能、语言的“盖然性”理论帮助人们深入理解了语言的本质和语言的使用过程。随着系统功能语法的不断发展,该理论逐渐被应用于语言研究的各个领域,其中包括母语教学和第二语言教学。母语为非汉语的少数民族学生需要在大学阶段深入学习国家通用语言,预科阶段的国家通用语教学从20世纪80年代发展之初就在不断学习各语言学流派的思想,旨在全面提高学习者运用国家通用语言的能力。对此,韩礼德的系统功能语法理论有一定的指导意义,值得学习和借鉴。     

语篇教学理论在写作教学中的应用

功能语法理论下的语篇教学理论主张语言教学以语篇为中心,使学生能够在一定的社会情景语境下选择适当的语言潜势,达到一定的交际目标,以此培养学习者运用语言各种功能进行交际的能力.将语篇教学理论用于写作教学,改变了把写作活动作为词汇语法练习的做法,强调写作过程是一定情景下实现一定的交际功能的语篇创作过程.本文对语篇教学理论在写作教学中的应用问题加以探讨.     

利用网络实施英语语法模块教学的研究

本文针对大学英语语法教学乏味而无效的现象,结合语用学、系统功能语言学和语言学习认知法等理论,提出了在网络环境下探索英语语法模块教学模式。通过语法模块教学培养学生的语法意识和语法能力,使语言形式更好地服务于语义,以真正提高学生的语言运用能力。     

基于网络的英语语法模块教学

针对大学英语语法教学乏味而无效的现象,结合语用学、系统功能语言学和语言学习认知法等理论,提出了在网络环境下探索英语语法模块教学模式:初级阶段融语法知识于交际能力培养的模块教学;高级阶段融语法知识于语篇欣赏与翻译的模块教学。通过语法模块教学培养学生的语法意识和语法能力,使语言形式更好地服务于意义,以真正提高学生的语言运用能力。     

网络环境下的英语语法模块教学探析

本文针对大学英语语法教学乏味的现象．结合语用学、系统功能语言学和语言学习认知法等理论．提出在网络环境下探索英语语法模块教学模式。通过语法模块教学，培养学生的语法意识和语法能力．以真正提高学生的语言运用能力。     

《语法与语言教学》述评

本文述评J.P.B.艾伦与H.G威多森合著的《语法与语言教学》。该文论述了西方结构派和功能派两大语法流派各自的理论核心,着重分析了系统功能语法对语言教学的影响。     

从系统功能语法视角看大学英语语法教学

大学英语语法教学是高等学校英语教学的重要组成部分,从系统功能语法视角来看,教师要以系统功能语法中的概念功能、人际功能、语篇功能为依据,剖析语言的基本性质和学习的目的,构建在语境中进行多层次的语言教学体系;要通过比较常规语法现象和非常规语法现象、现代语法教学与传统语法翻译法教学,从系统功能语法理论出发探讨语法教学的定位、语法能力以及英语语言技能的综合培养方略,实现教学目的。     

系统功能语法与英语词汇教学

近年来,国外各种不同流派的语言学理论纷纷被介绍到中国,使中国语言学界耳目一新.尤其是韩礼德的系统功能语法备受我国教师们的重视,并广泛应用于语言教学.本文着重讨论如何把功能语法的某些理论运用到高校英语词汇教学中。     

中学英语语法教学刍议

语法是语言学习的规则,因此语法教学语言教学中一直占据着重要的地位.但是语法教学在目前还存在诸多弊端,因教学方法的陈旧落后学生的学习效果不理想.根据相关语言和教学理论以及教学实践经验,对高中英语教学中新的语法教学方法进行探讨.     

功能语法与交际语言教学

随着20世纪70年代交际语言教学的发展和不断壮大,Hallidav基于意义来描述语言特点的功能语法越来越被证明有着广阔的应用前景.不同于传统的形式语法.功能语法通过描述语言、语境和功能三者的关系,并从经验意义、人际意义和语篇意义三方面来揭示语法如何作为特定语境中产生和交流意义的来源.该文通过结合功能语法的理论,探讨在教学形式和教学方法上如何以真实语篇为基础,通过对语法系统的掌控来实现交际语言教学.     

功能交际法在牛津英语语法教学中的运用

新课标所倡导的语法教学要求教师改变语法教学的方式,将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来,通过在实际的语言运用中去内化语言规则,从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的.本文旨在通过介绍功能交际法在一堂语法教学课中的实践运用,阐述在语法教学中运用功能交际法能促进语言形式和语言功能的有效结合,使学生既能掌握语言规则,又能在语境中进行交流和运用.     

从句子到语篇——英语语法教学的功能视角

随着语言学理论的不断发展,现代语言教学要求语法教学应突破传统的句子模式,上升到语篇层次和真实的语境中,应服务于学生交际能力的培养。系统功能语言学视角下的语篇语法与句子语法相对立,注重语境下语义和表达的过程分析,突显了语言使用者在使用语言时所作的语法选择,建构的是互有联系、上下连贯的信息,使语言的三大元功能在同一个句法结构中得以实现,从而使学生不仅仅是"学"语法,而是"用"语法进行语言交际。     

传统汉语语法对英语写作教学的负面影响

怎样教中国学生写好英语作文一直是困扰中国教师的一个问题。针对这一问题,笔者对传统汉语语法给英语写作教学带来的负面影响进行了探讨;并提出在英语写作教学实践中比较英汉两种语言的特点;用新的现代语言学理论系统功能语法的指导写作教学。     

论语法教学的定位与语法能力的综合培养

作为交际工具的语言,是由语音、语法、词汇三部分组成的。语法是语言这座大厦的基本框架,是词形变化和用词造句的规则的总和,故英语语法教学一直受到语言学家和教育学家的关注。大学英语专业的语法教学应依据功能语法,以语篇为单位,在真实语境中或用真实语言材料交流中发现语法现象、学习语法。大学英语学习是形式和意义的统一。系统功能语法能够较好地解释语言的实用功能,可以把功能语法学习和技能培养统一起来。因此,英语专业语法教学应以学习功能语法和培养学习者的语言能力结合起来,在高校英语专业学生的教学中实现语言的形式和功能、演绎和归纳的认知模式、结构语法和功能语法、语言知识和语言能力的有机统一。     

输入强化理论在中学英语语法教学中的应用

语法教学在外语教学中起着不可或缺的作用.为丰富语法教学方法,提高语法教学效果,本文通过介绍输入强化理论及其理论基础,就以输入强化———输入流、篇章强化、结构化输入和语法意识提升任务四个视角结合实例探讨语法教学.在语法教学过程中,通过提升学习者对语言知识的注意,进行情景语法教学,帮助学习者熟练掌握语法规则和技能,让学生真正内化语法知识,从而准确、流利、恰当的运用语言进行交际.     

大学英语口语教学实践探析——以口语实用目的为核心

根据系统功能语法理论的观点,语言的实用目的在于在使用过程中发展学生的综合语言能力;同时,任务教学法也强调按学生将来使用语言的需要来设计课堂教学活动。因此,有必要探讨大学生英语口语教学原则和教学模式及其在大学英语教学中的具体实施,以便达到培养21世纪复合型人才的教学目的。     

系统功能语法对外语教学的启示

系统功能语法包括"系统语法"和"功能语法"两个部分,但这不是两种语法的简单总和,而是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的部分.韩礼德的系统功能语法思想对外语教学具有深刻地的启示意义.本文主要从四个方面来论述这个问题:把外语作为系统来教,语言形式与语言功能在外语教学中并重,在语境教学中进行词汇的文化和语用知识导入.     

如何实现高校英语语法教学的优化

在英语教学改革的热潮下,语言教学课堂上需要越来越重视语言的交际功能。语法教学作为外语教学的理论基础,需要一种帮助学生拓宽思路、提高英语交际能力的有效教学法。本文针对高校学生语法知识存在的不足,探讨如何优化教学方法以简化高校学生学习语法的过程。