农村幼儿口语表达能力培养方法初探

幼儿期是幼儿学习语言的最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力。如何使农村幼儿的口语表达能力得到迅速发展?根据本人实践,有如下几点浅见。一、加强日常生活语言规范化训练根据农村幼儿口语培养环境不佳的现状,要想提高幼儿的语言水平,教师必须从日常生活入手,时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病,及时加以纠正。据观察了解,我园幼儿平日交谈中语言不够规范,土语甚     

浅谈数学活动的分层教育

我们所说的分层教育,就是因材施教,对幼儿发展水平进行分层排序,制定动态的活动目标,让幼儿选择适合自己需要的活动,不同等级的幼儿可以在自由交流中互相学习,这样由浅入深、循序渐进,使幼儿每次上一个小台阶,最后提高一级水平,因为每个幼儿的自身发展水平不一样个人之间有差异,而老师在这时就会提供相应的操作材料,在具体目标的指导下,我们将同一类活动材料的提供,有实物、图片、符号三种不同层次,以此引导不同水平等级的幼儿从动作到形象再到符号逻辑思维的逐步发展.最后进行纵向的效果评价.从而使每个幼儿都从不同层次上有所提高.使幼儿有一种成功感.幼儿在分享同伴成功经验的同时,提高了对物体不同排列形式的认识,激发了幼儿内在的学习动机.     

农村幼儿发展历程:家庭教育时间投入与经费投入哪个更重要

已有研究表明家庭教育时间投入和经费投入对幼儿多方面发展都有积极作用。为考察两者对农村幼儿发展的具体影响,本研究对两所农村民办园幼儿在语言、数学与社会性上的发展情况及其家庭教育时间投入与经费投入情况进行了为期3年的追踪调查。结果发现,从小班到大班,农村幼儿发展与家庭教育投入水平逐年显著提高,但相比城市仍处于劣势;从小班到大班,农村家庭教育投入对幼儿发展的作用均不存在异质性,对于各年龄阶段农村幼儿发展来说,家庭教育时间投入均比经费投入更重要;家庭教育监管时间与园外教育花费对农村幼儿发展的作用尤为突出,当家庭教育监管时间低于17.5分钟/天,家庭园外教育花费低于55元/月时,小班、中班农村幼儿发展将面临低于平均水平的风险;当家庭教育监管时间低于35分钟/天时,大班农村幼儿发展将面临低于平均水平的风险。为促进农村幼儿更好发展,应加大宣传力度,提高农村家庭幼儿教育投入意识;加强社会工作,改善农村家庭教育投入水平。     

浅谈农村幼儿教学存在的问题及思考

幼儿教育是未来教育的基础,是人生的起跑线。但是由于我国教育地区发展不均衡,农村教育明显落后于城市教育,农村幼儿教学师资力量不雄厚,使农村幼儿教学更加落后于城市幼儿教学,形成了恶性循环,不利于农村幼儿教学的发展。针对以上幼儿教学中存在的问题提出相应的一点想法,以便提高农村幼儿教学的效率。     

让快乐与发展成为幼儿成长主线——谈农村幼儿教育

农村幼儿教育与城市幼儿教育在教学条件与教学水平的发展方面都存在很大的差异,虽然我国教育部近年来已经开始对农村幼儿教育给予很高程度的重视,但农村幼儿教学水平与能力的提升并非一朝一夕就能解决的。作为农村幼儿教师,从教师的角度对幼儿教学进行调整,使快乐与发展成为幼儿成长的主线,才能够更好地促进我国农村幼儿教育教学的改革,促进我国农村幼儿教育教学的快速发展。     

学前一年幼儿入学数学准备的城乡比较研究

入学数学准备是预测儿童小学学业成绩的有力指标,提高儿童的入学数学准备水平有助于提高儿童入学后的学业成绩、缩小儿童学习与发展的阶层差距和城乡差距.对浙江、江西、四川三省的1181名学前一年幼儿入学数学准备状况的城乡差异比较发现,城乡学前一年幼儿的数学学习与发展普遍存在不同步、不均衡的现象,关系领域的学习落后于数、量、形、空间等领域的学习;总体上,城市幼儿在多个领域的表现都优于乡镇和农村幼儿,城市幼儿与县城幼儿的表现没有显著差异.在普及学前教育发展的过程中,应加强对乡镇和农村幼儿的早期补偿教育,并加强关系领域的教学.     

农村幼儿园发展现状及对策研究

随着我国农村地区学龄前人口不断减少和城镇化水平不断提高,农村幼儿园凸显发展规模不均衡、师幼比例过低以及保育员位置空缺等矛盾。为使农村幼儿园教育资源达到合理的配置,迫切需要调整幼儿园布局、结构、办园模式以及改善幼儿家长教育观念等。     

小议农村幼儿发展评价的四点方法

幼儿发展评价是对幼儿行为表现的评价,是幼儿园评价的核心。对幼儿的每一项发展进行评价是教育教学工作的基础,我们只有对幼儿现有水平进行研究、分析,才能了解每个幼儿的发展状况。而农村幼儿在很多方面的发展是明显落后于城市幼儿的,表现在语言表达能力、思维水平、创新能力等方面,这些与农村幼儿生活的环境、认知经验息息相关。我们只有从农村幼儿的特点着手进行评价分析,找到适合他们的评价方法,才能客观地反映出他们的能力与水平。     

农村3-5岁幼儿分享行为的观察研究

分享行为是亲社会行为的一种表现形式,幼儿分享意识和分享行为的发展是幼儿建立良好同伴关系、形成道德的基础。通过创设糖果分享、玩具分享和奖品分享3种情景,对农村3-5岁幼儿的分享行为进行观察与分析。结果显示：农村幼儿的分享水平较低,分享水平随年龄的增长而提高;玩具分享上存在性别和是否独生的差异,不存在年龄差异;糖果分享和奖品分享上存在年龄差异,但不存在性别和是否独生上的差异。基于对农村3-5岁幼儿分享行为的特点分析,进一步提出提高农村幼儿分享水平的建议。     

幼儿游戏教育的有效实施

一个人的良好品质、积极思维能力、生活良好习惯,都是从幼儿时期积累养成的.幼儿教师在教学的过程中,要根据幼儿不同的心理发展水平,注重幼儿的生理和心理健康的发展.现在,很多的幼儿都是独生子女,因此幼儿是否能够身心健康地发展,越来越受到家长的重视.这就凸显了幼儿教师教育的重要性.在幼儿人格塑造时期,怎样培养幼儿吃苦耐劳、坚持不懈的品质和健康向上、活泼开朗的性格,培养幼儿积极的思维能力,让幼儿健康地发展呢?这要求教师与家长密切地结合,积极地引导,使幼儿学会交往、提高意识,使其身心健康地发展.     

送教下乡——促进农村幼儿教师专业发展的重要途径

幼儿教育是农村基础教育的重要组成部分。随着农村幼儿家长受教育程度的提高和农村经济的蓬勃发展,幼儿教育愈来愈受到家长们的重视。然而．提高农村幼儿教师专业发展水平,已成为当前农村幼儿教育改革中的首要任务。实现农村幼儿教师专业发展的途径很多,笔者认为．送教下乡不失为符合农村幼儿教育现实的一条重要途径,     

游戏化评价:幼儿发展评价的新途经——以在教学活动中的运用为视角

幼儿发展评价是了解幼儿发展状况,对幼儿实施有效教育,提高教育质量,使每个幼儿在原有水平上得到提高的有效手段.但在实际工作中,教师缺乏开展发展性评价的有效途径.文章以游戏化评价的方法作为出发点,以教学活动为视角,探讨了发展评价与教学活动的整合和运用.     

注重幼儿个体差异的教学思考

《幼儿园教育指导纲要》指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功.”幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异,要使每个幼儿通过学习后都能在原有的基础上得到发展与提高,教师在教学设计时必须思考幼儿的现有认知水平,针对同一内容设计不同层次的问题引导,遵循由易到难的原则,因材施教,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦,真正促进每个孩子在自身水平上的发展.     

论农村背景下幼儿园艺术领域课程的诊断与改进

幼儿园是对幼儿进行教育的主要场所,在幼儿园中,幼儿能接受到更为科学合理的教育,让幼儿园能更好的发挥天性,身心健康和谐发展。农村幼儿园由于农村经济水平、农村幼儿教师观念、幼儿家长观念等多方面因素的影响,在幼儿园艺术领域课程的设计和实施上和城市相比还有一定的差距,不利用农村幼儿身心健康和全方面发展的要求。幼儿园艺术领域课程需要将对幼儿发展有利的语言、科学、健康、社会和艺术全方面综合发展,本文对农村幼儿园艺术领域课程目前的设计和实施情况进行了诊断,并且针对农村幼儿园艺术领域课程中的问题提出了改进建议,希望对农村幼儿园的教育有所帮助,提高农村幼儿教育的整体水平。     

写在专版前面的话

通县是北京市一个远郊县，农村地区入园幼儿占全县入园幼儿总数的77．6％。因此，提高农村幼教水平是搞好通县幼儿教育的重要方面。几年来，县教育局幼教科与幼儿教研室通力配合，以《幼儿园工作规程》为依据，加强了对农村园所的业务指导，涌现出一批充分利用农村特点对幼儿进行体智德美全面发展教育，促进教育质量不断提高的好园所，梨园中心园与台湖中心园就是其中的两所。梨园中心园将《幼儿园工作规程》中的德育目标具体化，使幼儿易理解、易接受。她们开展了“梨园娃娃爱梨可’主题教育活动，通过多种手段让功地认梨园、知梨园、爱梨…     

关于发展农村学前教育的思考

农村学前教育普遍存在不被重视、经费严重匮乏,幼儿园数量严重不足、幼教师资水平整体偏低,家庭教育缺失、幼小衔接困难等问题.农村学前教育的发展对策:抓住机遇,大力发展学前教育;增加幼儿因数量,提高幼教师资水平;转变农民思想观念,促进幼小衔接.     

大班“手指玩偶讲述”综合活动设计

内容和要求 1.发展幼儿的想象、思维、操作和口语表达能力,培养幼儿有表情地、完整地编讲故事。 2.使不同水平的幼儿有参与活动和提高能力的机会。 3.培养幼儿团结友爱、互相合作的品质。情况分析我班幼儿思维和操作能力的发展有较大的差异,据此,在该活动中将全班幼儿分为四组:四、五个幼儿语言发展很好,思维活跃,动手操作的能力也很强(第     

关注幼儿的心理健康

幼儿期是孩子健康成长的关键时期,幼儿的心理健康更应提到教育的日程上.教师不应仅仅局限在幼儿的衣食住行方面,更应当时刻留意孩子的心理发展,通过各种途径对幼儿进行心理健康教育,不断提高幼儿的整体心理素质,维护和增进幼儿心理健康水平,使幼儿健康快乐成长.     

农村幼儿自制玩教具活动的开展与注意事项

自制玩教具能使幼儿在充分的活动中身心各方面得到满足,从而获得知识和技能的提高。农村幼儿可以自制玩教具进行游戏,自制玩教具的设计要充分发挥教育优势,还要根据幼儿发展的需要和教育需求加以巧妙设计,有效利用农村环境资源开展教育活动,激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的动手动脑能力。     

留守幼儿数学能力发展现状及分析

数学是促进幼儿思维和认知发展的重要工具.大多数农村留守幼儿在数学发展上存在困难.留守幼儿数学能力的发展受幼儿的身体状况、情绪、家庭学习资料、监护人学历及亲子联系等因素影响.构建家园互助机制有利于共同培养留守幼儿的数学兴趣,优化数学教育则有助于提高留守幼儿的数学能力.