探究平抛物体水平分运动的方法

普通高中新课程标准实验教科书《物理2》(必修)第六章第3节"探究平抛运动的规律"一节,对平抛运动水平方向分运动的研究与以往教材相比有很大的改进,是引导学生通过实验途径进行科学探究的好内容.在已知平抛运动竖直方向做自由落体运动的前提下,教材第39面给出了"三步走"的研究思路:实验获取平抛轨迹→找到相等时间间隔位置→分析相邻位置间的水平位移.实际操作时可以按照这个思路设计方案,也可以有所改进.     

以教学反思提高教学智慧

不久前在教学《探究自由落体运动》一课时,笔者让学生利用台面上的实验器材,探究自由落体运动的规律,并测出重力加速度。刚过了三分钟,第一小组就要求汇报实验结果。汇报如下:"我们小组共测量三次,第一次测得自由落体加速度9.81 m/s、第二次9.80m/s、第三次9.79 m/s,通过实验我们认为自由落体运动是匀加速度直线运动,重力加速度的数值为9.80 m/s。"实验数据和结论如此准确无误,显然学生的实验操作具有     

Cool Edit Pro软件在物理实验中的巧应用

在高中物理自由落体运动知识点的教学中，有两个教学的重点，即怎样验证自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动和如何测量出自由落体运动物体的加速度大小，这两个难点的教学很多教师都是通过讲述一笔带过的，其中，第一个知识点有部分教师是通过铁球落桶听声音间隔是否均匀的实验来验证的，但该实验因为需要学生用耳朵听，     

探究"自由落体运动的规律"的四个实验

自由落体运动是自然界中一种常见的匀变速直线运动.如何通过实验来探究它的性质和规律呢?我们可以设计不同的实验方案,应用不同的实验器材,从多角度去探究、思考,以全面提高学生的创新能力和灵活运用知识的能力.本文针对"自由落体运动的规律"的实验.做了一些探究.     

平抛和自由落体演示仪的改装

现行高中物理第三册第52页有一演示实验,用平抛和自由落体演示仪验证手抛的竖直运动是自由落体运动,演示仪如图1。用小锤打击弹性金属片,A球就向水平方向飞出,做平抛运动。同时B球被松开,做自由落体运动,这个实验在地面上作,很容易成功,但在课堂上,若放到讲台地面上作,很多学生观察不到,影响实验效果。将仪器放到讲桌上作,这是一般老师常采用的方法。但这时打击力太小,B球不能被及时松开。若冲击力太大,A球将飞出桌面。实验操作难度很大,成功率很低。我将小铁锤去掉,换上了类似枪栓的装置（图2）,①、②为限位器。保证检…     

机械能守恒定律实验的设计

机械能守恒实验是高中物理教学中的一个很重要的演示实验和学生实验,在人教版物理教材中,这个实验的方案是利用打点计时器、重锤、铁架台等器材完成这个实验的．实验时,让重锤做自由落体运动,然后通过打点计时器获得的纸带上的点得到这个过程中减少的重力势能和增加的动能,验证两者是否相等,则以此验证机械能守恒．     

“平抛运动”CAI课件制作

一、问题的提出平抛运动的传统教学采用如图 1所示的装置研究平抛运动 ,并作出如下说明 :“用小锤打击弹性金属片 ,A球就向前沿水平方向飞出 ,做平抛运动。同时 B球也被松开 ,做自由落体运动。实验表明 ,虽然 A、B两球的运动形式不同 ,(A球作平抛运动 ,B球作自由落体运动 ,前者是曲线运动 ,后者是直线运动 ) ,但不论实验装置离地面多高 ,也不论 A球被抛出时的水平速度有多大 ,两球总是同时落地。”图 1　实验示意图这个实验有两个缺点 :1 )平抛运动的水平分运动 (匀速直线运动 )无法显示 ;2 )平抛运动和自由落体运动的小球在空中运动的过…     

《自由落体运动》教学设计

正【设计思路】探究式教学旨在确立以学生为主体,教师为主导的课堂教学模式,注重学生了解知识的形成过程和对知识的真正理解,促进学生创新意识和实践能力的发展。本节课有两个关键点:一是通过演示实验探究自由落体运动的概念;二是通过小组实验探究自由落体运动的性质。【教材分析与处理】教材通过生活中的一些现象和演示牛顿管实验,建立自由落体运动的概念,接着用打点计时器探究重力加速度得出自由落体运动的性质,结合自由落体运动是特殊的匀变速直线运动得出自由落体运动的规律。     

在《利用自由落体运动测重力加速度》实验中的一些尝试

在利用自由落体运动测重力加速度的实验中,利用两个光电门分别放置在自由落体运动轨迹的不同位置处,通过测量位置差和时间差,应用自由落体运动理论,间接测量出重力加速度 g。这种方法的优势是不必直接测量下落高度和下落时间,从而回避了实验中自由落体运动初速度是否为零的问题,及由此引起的下落高度测量不准的问题。还进一步讲述了这种实验方法下的数据处理,分别是解析式法和图像法。利用微分的方法进行了误差讨论,通过讨论,找到了这种实验方法在理论和实践上如何减小误差的途径。     

如何判断自由落体运动是匀加速直线运动

人教版高中物理课标实验教科书必修1第二章第5节《自由落体运动》,这节内容中的一个重要知识点是要判断自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动。很多老师按照以下步骤引导学生判断自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动。首先猜测自由落体运动是匀加速直线运动,然后做实验验证猜想是否正确。实验原理是,如果满足在连续相等时间内的位移差是常量(即△x=at~2=常量),则说明猜想是正确的。设计并进行实验:让重锤带动纸带做自由落体运动,利用打点计时器在纸带上打出一系列的点,选择点迹清晰的纸带进行研究,在纸带上选取一些计数点,测量它们之间的位移,数据处理发现在误差允许的范围内连续相等时间内的位移差是常量(即△x=常量),由此判断自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。我认为这种方法     

“自由落体运动加速度的测量”实验误差分析与教学建议

正"自由落体运动加速度的测量"是高中物理的一个重要实验,通过该实验可以培养学生的仪器操作能力、实验数据处理能力、误差分析能力,以及科学研究的精神和实事求是的态度。然而,这个实验的结果往往出乎教师和学生的意料,实验测得的重力加速度经常出现大于10m/s2的情况,这使得许多物理教师在该实验教学时只能注重实验的设计、弱化数据处理和误差分析,无法真正发挥该实验的     

“演示实验”测试题

一、选择题(每小题至少有一个选项是正确的)1.平抛物体的运动规律可以概括为两点:①水平方向作匀速运动;②竖直方向作自由落体运动.为了研究平抛物体的运动,可作下面的实验:如图1所示,用小锤打击弹性金属片,A球就水平飞出,同时B球被松开,做自由落体运动,两球同时落到地面,这个实验     

自由落体运动和动量定理在“生鸡蛋落地不破”装置设计中的应用

<正>在IYPT竞赛中有一道要求设计"生鸡蛋自2.5m高度落地不破"保护装置的题目,这道题目考查的是自由落体运动和动量定理在生鸡蛋落地过程中的应用。下面将展示笔者设计的保护装置的理论基础和影响因素,与同学们共享。1.引言在第30届IYPT2017竞赛中有这样一     

也谈自由落体运动

本刊2010年第1期发表了一篇名为《浅谈自由落体运动》一文（以下简称浅文）．《浅文》从一道习题入手,指出了传统对自由落体运动的定义是错误的,对此,笔者经过论证和实验观察分析,发现《浅文》中提出的观点存在问题,现提出我们的观点与之商榷．     

《自由落体运动》教学案例

<正>【教学目标】1.知道自由落体运动的概念和条件。2.通过实验探究自由落体运动加速度的大小,建立重力加速度的概念,知道重力加速度的方向,在地球上的不同的地方重力加速度的大小不同,通常情况下g取9.8m/s2。3.掌握自由落体运动的特点和规律。【教学重点】1.自由落体运动的概念、条件及探究自由落体运动性质的过程。2.掌握自由落体运动规律,并能运用其解决实际问题。【教学难点】理解自由落体运动条件及规律解决实际问题。     

试析如何判断自由落体运动是匀加速直线运动

高中物理课我们学习的《自由落体运动》是一个关键的学习内容,这节知识内容中有一个非常重要的知识点判断自由落体运动的性质是初速度为0的匀加速直线运动,可以有着不同的方法进行证明,应用所掌握的物理知识和分析解决问题的能力,验证这个问题的正确性。     

“自由落体运动”教学需要探究影响物体下落的因素吗?

自由落体运动是匀变速直线运动的一个重要实例,通过自由落体运动规律的研究,可以加深学生对匀变速直线运动规律的理解和掌握。但是在教学中许多教师以实验探究影响物体下落的因素作为本节课的导入,由于实验本身缺陷、与重难点相脱节以及耗时过多等原因,造成学生不能准确清晰地构建起自由落体运动模型,无法达到探究教学的目的。深刻剖析上述问题及原因,从物理学史和物理实验两个方面给出了合理的导入方式,使学生通过科学探究自主构建起自由落体运动模型,希望对实际物理教学具有一定的启发意义。     

“自由落体运动”同课异构教学活动的思考

本文针对"自由落体运动"一节内容常见的教学设计做出一些分析,从另一个角度思考"自由落体运动"的教学。改常见的学生动手活动为学生的阅读讨论,在阅读和讨论中完成知识的学习,同时提升自己的思维能力。     

在“真”探究中得出自由落体运动概念

研究发现,在自由落体运动教学中,“探究物体下落快慢的影响因素”的教学存在“伪”探究.本文重新设计系列实验,让学生亲身探究,基于证据推理得出结论,从而定义自由落体运动.     

平抛运动实验器

大家知道,平抛运动是水平方向匀速运动与竖直方向自由落体运动的合运动.那么,如何用生动、明了的实验直观展示呢?目前在中学里还没有这样的实验器能够精彩的演示这个实验.因此,笔者对这个问题进行探究,经过几个月的设计、制作和完善,终于发明了平抛运动实验器(如图1所示).