发挥数学命题的导向作用促使“应试教育”向素质教育转变

发挥数学命题的导向作用促使“应试教育”向素质教育转变湖北省教学研究室叶尧城我国的基础教育之所以以素质教育为目的,是针对近一些年来片面追求升学率的“应试教育”倾向而提出来的,但根本目的是为了２１世纪基础教育的需要。当我们在强调素质教育的时候,必须走出将...     

千学万学学做真人

长期以来，中学教育在教学活动中，受以追求升学率为目标的“应试教育”的影响，扭曲了基础教育的办学宗旨，影响了青少年的身心健康，也影响了整个国民素质的全面提高。针对这种情况，如何由“应试教育”转向素质教育，如何真正理解和实施素质教育，是当前摆在每一位教育工作者面前的值得研究的课题。实施素质教育，并不是对以往教育的全盘否定，也不是否定课堂教学而一味地搞活动课、选修课，课堂教学仍是素质教育的主渠道。实施素质教育并不是不讲分数，考试毕竟是一把尺子，但它只是手段，而不是目的。实施素质教育不是不讲升学率，而是…     

浅谈职业高中语文的素质教育

浅谈职业高中语文的素质教育磐石市第一职高张素芳素质教育最初是针对中小学片面追求升学率那种“应试教育”而提出来的。意在扭转办学方向，从片面追求升学率转到全面提高学生的素质上来。十几年来的实践，素质教育已经成为指导我国基础教育的一种教育思维，这在《中国教...     

应试教育与素质教育在培养模式上的九大区别

应试教育与素质教育是两种不同的教育模式。“应试教育”是以考试为中心,以升学为主要目的的教育,它不是着眼于人的全面发展,不是着眼于全面提高学生素质,而是着眼于升学率的多少。其办学运行机制,围绕升学考试而开展学校教育、教学工作,即升学目标——课程设置——施教及常规管理——考试——评价。它只能适应社会选拔部分人才的需要,而不能适应经济发展和社会进步对人才素质和人才层次的需要。 “素质教育”则是以育人为中心,以全面提高学生素质为目的的教育。它办学的出发点和归宿是着眼于全体学生全面素质的提高,为培养合格公民打基础。它需要建立的是     

素质教育的目的性

从“应试教育”转向“素质教育”，是我们教育事业的一次飞跃。如果用旧的思维方式和习惯，把素质教育重新纳入应试教育的框子，那它实际上就成为了一种“素质应试教育”。所谓“素质应试教育”，就是以各种方式把“素质”变成仅仅是一门考试的科目，要求它与其他各门课程一样，服从和服务于考试、升学、就业等外在目的。比如，有的学校和老师用“不过好素质考核这一关，就不能考上好学校、找到好工作，就不能提高升学率”为理由，要求学生重视“素质教育”，并搞出许多“素质”的量化指标和形式来。而在一些学生那里，则走向了相反的一面：…     

人本立校推进素质教育

素质教育作为基础教育的改革方向，已引起人们的普遍关注和认同。遗憾的是，时至今日“应试教育”仍大行其道，素质教育的基本理念无法得到切实的贯彻。在此情况下，如何在实践中解决素质教育与“应试教育”的矛盾就成为高中尤其是升学率较高的高中异常关注的问题。我校作为河南省首批示范性高中，近年来提出并实施的“人本立校．树人启智”的办学理念．对推进素质教育发挥着积极作用。     

谈素质教育与职业技术教育

1999年，中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，为全国各级各类教育的改革和发展指明了目标和方向。就一般情况而言，由于“应试教育”和“素质教育”两个概念首先是从人们针对基础教育中只注重升学率而忽中小学生德智体美全面发展的现象提出来的。因此，人们一提到素质教育往往首先想到的是中小学教育，而往往忽略了在职业技术教育中同样也存在着全面推进素质教育的任务，本拟就此问题作一些浅析。     

强化能力培养,推进素质教育

在“应试教育”向素质教育转轨的特殊变革时期,如何改革人才培养模式,保证素质教育的顺利实施。根据多年的教学经验,针对“应试教育”单纯为应付考试,片面追求升学率,进而出现的高分低能现象,我们应把学生的能力培养作为顺利实现素质教育的突破口,在教学过程中,以强化学生的能力培养为重点,以激活学生的主观能动性为目标,大力更新教学模式。     

试论素质教育中的小学语文教学

试论素质教育中的小学语文教学□云南戴佩瑶徐文博素质教育最初是针对中小学片面追求升学率这种“应试教育”倾向而提出的一个教育口号，旨在扭转基础教育的办学方向，从片面追求升学率转向全面提高学生的素质上来。经过近１０年的呼吁与探讨，素质教育已经成为指导我国基...     

素质教育与应试教育岂可殊途同归——关于实施素质教育若干问题的思考（十七）

２００１年１０月２３日的《中国青年报》上刊登了一篇题为《四川棠湖中学—素质教育一样有高升学率》的文章，作者在详细介绍了四川省双流县棠湖中学实施素质教育的做法，引用了该校黄光成校长的话说：“中学要生存，就必须面对高考，实际上，即使在目前情况下，我们也通过实施素质教育达到了一些热衷应试教育者梦寐以求的高升学率。”“这种殊途同归的现象说明，在目前形势下，素质教育不是不可为的，解决了观念问题，素质教育就有可能得到很好的实施。”说实话，看到文章的题目，首先就给人一种素质教育不那么理直气壮的印象。似乎这么多…     

谈素质教育与职业技术教育

1999年，中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，为全国各级各类教育的改革和发展指明了目标和方向。就一般情况而言，由于“应试教育”和“素质教育”两个概念首先是从人们针对基础教育中只注重升学率而忽视中小学生德智体美全面发展的现象提出来的。因此，人们一提到素质教育往往首先想到的是中小学教育，而往往忽略了在职业技术教育中同样也存在着全面推进素质教育的任务，本文拟就此问题作一些浅析。实施素质教育的必要性职业技术教育是多层次、多方面的职业能力的教育，它…     

学生辍学的四大原因及需树立的六种观念

原因之一：办学思想不端正，特别是中学教育还是以应试教育为主，轻视素质教育的办学思想仍然有广阔的市场，迫于社会不良的舆论压力．片面追求升学率搞应试教育，片面抓智育，忽视德育、美育劳动实践教育。在智育中又只注意与升学考试有关的科目，教学围绕着升学指挥棒转，导致学生畸型发展，面临升学竞争压力，心理负担加重，而且学校只重视尖子生，忽略了可能升学无望的学生尤其是差生，     

浅析“应试教育”向素质教育转变的几点误解

当前教育界有两大热门话题，一个是教育现代化，另一个是素质教育。教育现代化就是指出改变传统的教育模式，达到从“应试教育”到素质教育的转变。目前，以实施素质教育，克服“应试教育弊端”为目标的教育改革正在全国各地展开。然而在当前理论界和实际工作中，对这条政策还存在一些片面理解和模糊认识，主要有以下表现：其一，把素质教育与考试对立起来。在正式文件中，“应试教育”一般都带有引号，表明“应试教育”是一个专门概念，有其特定的内涵，它是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以通过考试而升入高一级学校为目的的教育教…     

正确认识和科学处理推进素质教育与追求升学率的关系问题

素质教育是我国基础教育领域自20世纪80年代以来理论争鸣和实践探索的大热点。深化教育体制改革,全面推进素质教育成为教育界高歌迈进21世纪的主旋律。在这百家争鸣、百花绽放的改革热潮中,教育理论界对什么是“素质”、“素质教育”、“应试教育”、“片面追求升学率”等概念进行了深入的探析和准确的界定,为如何推进素质教育的实践提供了准确的理论先导。但是,对于“升学     

应试教育：教育本质的异化

应试教育：教育本质的异化湖北省教育科学研究所冉铁星笔者认为，教育在本质上就是素质教育．但在特定条件下会产生出某种舍本求末、背离本质的弊端（例如“应试教育”及其片面追求升学率现象）。这种弊端是教育或素质教育的异化。异化，是哲学中的一个术语。通俗地说，它...     

素质教育概论

素质教育概论素质教育是当前我国基础教育改革实践中的一个重大课题。它是针对我国基础教育的“异化”──以片面追求升学率为基本特征的“应试教育”而提出来的，其根本目的在于提高全体国民的素质，为我国社会主义现代化建设事业提供持续发展之动力和基础。这也是我国基...     

正确认识应试教育和素质教育

要实现由“应试教育”向素质教育转轨，必须对之有一个正确的认识。笔者认为首先要走出“应试教育”的误区，可以从两方面着手：在理论上提高认识，树立新的整体素质观；在实践上采取切实有效的措施，落实“全面发展的整体素质教育。”“应试教育”与“素质教育”也并非水火不容。“应试教育”也并没有排除思想政治品德的提高和体能心理素质的发展，至于智能素质中的文化知识正是它所刻意强化的，也是它至今仍然能够模糊人们的一个方面。那么应试教育的误区在哪里？l、教育领导误导。把学校升学率作为学校的中心工作，片面追求升学率。这就…     

北京市海淀区全面素质教育实施提纲（试用稿）

北京市海淀区全面素质教育实施提纲（试用稿）本刊摘编素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应试教育”是对以单纯应试、应赛并片面追求高分数及高升学率为主要指导思想，以死记硬背、加班加点、题海战术等为主要方法的教育现象的概括，是一种片面的淘汰式...     

简论“应试教育”的学制基础

简论“应试教育”的学制基础□刘生全柳春霞在这场至今尚未止息的“素质教育”大讨论中,“应试教育”成为人们普遍关注的话题,本文拟从学制角度对其基础作些思考。一、“应试教育”的涵义何谓“应试教育”？人言人殊,莫衷一是。有人认为它是一种以片面追求升学率为目的...     

学困生更需要关爱

在我们学校,曾经有过分快慢班的做法．这其实是尊重教学规律的一种做法,在班级授课制条件下的因材施教,可是到后来却变味了．本来是解决实际学困生的问题,到后来成了给个别人吃小灶的“精英教育”．大家都抓出成绩的“快班”,而抛弃了“慢班”．同样,在大谈素质教育但应试教育还未彻底根除的今天,一些学校和教师为了片面追求升学率,