教科书中“酸碱中和滴定”编写思路与特色分析

"酸碱中和滴定"是高中化学课程的重要内容。三种版本《化学反应原理》教科书"酸碱中和滴定"内容的编写思路各有特点。通过对三种版本《化学反应原理》教科书"酸碱中和滴定"内容编写思路与特色的分析,以期为中学化学教师教学提供参考。     

手持技术在酸碱滴定中的应用研究

酸碱中和滴定是中学化学主要的定量实验，也是学生理解酸碱中和概念最直观的实验，但经常由于指示剂的选择与实验操作等问题而导致较大的实验误差。本文试图探讨在研究性学习中使用手持技术来判断中和滴定的终点，为酸碱滴定实验作一些探索，并对手持技术在化学研究性学习中的应用提出一些建议。     

重量滴定分析法及其应用

重量滴定分析法及其应用李英华，林燕（齐齐哈尔轻工学院，齐市第十三中学）中和清定法测定酸碱溶液浓度是高中化学实验教学的重要内容之一．目前均采用的是容量滴定法．该方法是将一种已知准确浓度的试剂溶液（标准溶液）通过滴定管，滴加到被测物质的溶液中，直到所加的...     

通用滴定管及其操作

中和滴定是化学实验教学的重要内容,目前采用的滴定操作,需分别选用酸式滴定管或碱式滴定管,还需用移液管将酸或碱移至相应的滴定管中,操作比较复杂。笔者在教学实践中,反复探索,制作了通用滴定管。它不但酸碱均可使用(无玻璃之间摩擦),而且还能直接吸液,密闭滴定,整个过程不触动滴定管,操作简便,易于控制。 一、装置     

氯气的制取实验及其产物的综合利用——组合式绿色化学实验设计

氯气的制取是一个原子利用率很低且污染环境的实验。本文通过绿色化设计，将该实验与酸碱中和滴定和二氧化锰的回收组合起来，使之成为一个原子利用率很高、不污染环境且能回收资源的绿色化学实验。     

酸碱滴定法中试剂浓度、指示剂与终点误差的分析

酸碱滴定法中试剂浓度、指示剂与终点误差的分析李英华，金丽萍，林燕（齐齐哈尔轻工学院）（齐市第十三中学）在酸碱滴定法中，通常利用指示剂的变色来确定滴定终点．但是，滴定终点与反应的等当点可能不一致，这样就必然带来滴定误差．这种滴定终点与等当点不相一致所引...     

酸碱浓度对中和热测定数值影响的实验探究

测定了不同浓度的各种酸碱相互中和的反应热，以及不同浓度酸碱在稀释时的放热，并以此为基础对实验数据进行了误差分析及矫正，找出酸碱中和的实际反应热与酸碱种类及浓度的关系，初步推出各种酸碱在中和反应放热中的最适浓度。     

传感器在化学教学中的应用

论述了传感器在中学化学酸碱中和滴定与浓度对化学平衡的影响实验教学中的应用。应用传感器进行化学实验不仅体现了绿色化学理念,而且在培养学生的实验探究能力、创新精神、科学素养等方面还起着重要作用。     

图示法求质子等衡式

酸碱滴定法,又称中和滴定法,它是以质子传递反应为基础的滴定分析法。该法所依据的反应是: H_3O~ OH~-=2H_2O H_3O A~-=HA H_2O 一般的酸、碱以及能与酸碱直接或间接发生质子传递反应的物质,几乎都可以用酸碱滴定法进行定量测定。因此,酸碱滴定法是一种应用极为广泛的化学分析方法。 根据布朗斯特一劳莱的酸碱质子理论,酸是能够给出质子(H~ )的物质,碱是能够接受质子的物质。酸碱反应的实质就是酸与碱之间的质子传递作用,是两个共轭酸碱对共同作用的结果。例如HCl与NH_3的反应,便是由Cl~-—HCl与NH_3—NH_4~ 两个共轭酸碱对通过水合质子实现其质子的转移。即     

非计算法绘制酸碱滴定曲线

本文提出了一种简单快速绘制酸碱滴定曲线的方法.该方法不需要进行繁杂的pH值计算,只需知道弱酸或弱碱的离解常数就可很快绘制出酸碱滴定曲线.     

酸碱反应的副反应系数

现行的分析化学教材在络合滴定一章中有副反应系数的教学内容。若在酸碱滴定教学中也引入副反应系数,就能加强知识的系统性,使酸碱滴定和络合滴定都按同一体系处理复杂溶液的平衡问题。在引入副反应系数时,根据教学需要,首先要讨论离解常数、形成常数、水的质子自递常数,再引入副反应系数并导出条件形成常数。　　一、一元弱酸（碱）的离解常数（Ｋ）和形成常数（ＫＴ）之间的关系。　　一元弱酸,如ＨＡｃ,ＨＡｃＨ＋＋Ａｃ－,Ｋａ＝〔Ｈ＋〕〔Ａｃ－〕〔ＨＡｃ〕,Ｋａ为ＨＡｃ的离解常数。Ａｃ－＋Ｈ＋ＨＡｃ　ＫａＴ＝〔ＨＡｃ〕…     

从“关键点”入手厘清解决问题的思路与方法——以高三“酸碱反应过程中溶液酸碱性变化”教学为例

酸与碱反应中溶液酸碱性变化涉及多种电解质离子间的相互作用,具有过程动态、微观抽象,体系复杂等特点,是学生学习的难点。以"氢氧化钠溶液不断滴入醋酸中溶液酸碱性变化"作为研究对象,从反应的起点、反应过程中溶液显中性时、恰好完全反应时等"关键点"入手,就溶液中溶质及微观离子间的相互作用展开分析,揭示酸碱中和滴定过程中溶液酸碱性变化这一宏观现象的微观内在本质,帮助学生厘清解决问题的思路方法。就相应的教学活动设计进行了探讨。     

分析化学教学中计算溶液pH值的教学改革

现行的分析化学教材在酸碱滴定一章中.采用的是以质子条件为基础导出的计算酸碱溶液pH值的公式,基本上是一种溶液一个公式.学员们普遍感到这一章公式多、计算复杂、公式系统性不强、难记.为了使教学中所采用的公式计算结果准确、公式形式简单、计算简便、易于学习和记忆,我们对计算溶液pH值的教学进行了改革.其基本方法是以质子条件为基础.把复杂溶液体系分解成几个简单体系考虑.分别算出单个体系的酸碱度,然后按一定的加合公式进行计算,最后求出整个体系的酸(碱)溶液的pH值.该法具有公式少、系统性强、容易记忆的特点.一般教学中涉及到溶液pH值的计算.几乎都可用下列公式算出:     

对现行教科书中酸碱指示剂变色原理论述的商榷

现行人教社化学室编著的普通高级中学教科书中对酸碱指示剂变色原理的论述让学生不易理解甚至产生错误的认识,再版时需作修订;教师在指导学生学习酸碱指示剂相关知识时应根据实际情况增加指示剂变色点的教学。     

利用物质性质解决实际问题——以“酸碱盐的性质及其应用”复习课教学为例

物质性质是中学化学学习的重要内容。文中以初中化学"酸碱盐的性质及其应用"复习教学为例,探讨了提升学生运用知识解决具体问题的思路和方法。教学以浓硫酸泄漏情境素材入手,引导学生梳理有关酸碱盐性质、反应与应用等知识间的关系,帮助学生形成有意义的知识结构,再基于知识结构进行解决问题的思路和方法的指导,从而使学生能够运用酸碱盐知识解决相关问题,并促进学生理解物质性质在化学学习中的重要意义。     

浅谈多元酸碱的滴定

多元酸碱的滴定是化学分析中应用广泛的一个领域,但多元酸碱中由于存在多级电离平衡,使得其滴定条件难于把握,无法选择合适的指示剂,应用受到了限制.笔者根据多年的教学及实验,认为:如果多元酸碱的分级离解相差悬殊且又不太弱,在滴定时能形成几个明显的pH突跃,那么就可选择几种变色范围不同的指示剂分别给予指示,可进行连续分步滴定,否则不能进行连续分步滴定.但是由于各种多元酸碱的分级离解情况各不相同,故其滴定条件也不尽相同.现以二元酸碱的滴定为例,存在如下几种情况:1.当C_1K_a_1,C_2K_a_2或C_1K_b_1、C_2K_b_2<10~(-(?))时,该物质不能在水溶液中直接滴定.如:0.010mol.L~(-1),H_2CO_3,K_a_1=4.2×10~(-7),K_a_2=5.6×10~(-11),则C_1K_a_1和C_2K_a_2均小于10~(-6),该物质不能在水溶液中直接滴定.2.当C_1K_a_1、C_2K_a_2或C_1K_b_1、C_2K_b_2≥10~(-a),K_a_1/K_a_2、K_b_1/K_b_2≥10~6时,二元酸碱可形成两个pH突跃,选择两个在相应突跃范围内显色的指示剂,可进行分步滴定.3.当C_1K_a_1、C_2K_a_2或C_1K_b_1、C_2K_b_2≥10~(-6),K_a_1/K_a_2、K_b_1/K_b_2<10~6时,则二元酸碱不能形成两个pH突跃.只能一次滴定(如同一元酸或碱),根据第二计量点选择指示剂.当K_a_1/K_a_2或K_b_1/K_b_2接近于10~6,尚     

跨栏技术教学常见错误的诊断及纠正

跨栏跑是田径运动中技术教学复杂的项目之一，教学难度大。在分析跨栏技术教学的基础上，结合自己多年教学经验，提出一些纠正跨栏技术常见错误行之有效的方法     

建构主义理论下的初中化学酸、碱、盐教学

以建构主义学习理论为指导,结合新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标对初中化学酸碱盐教学提出了有效教学的建议,以具体的实际教学为案例,阐述了二者结合应用于初中化学教学的有效性,供初中化学教师参考。     

浅析体育游戏在篮球移动教学中的运用

篮球选修课是目前高校开设的诸多选修课中最受欢迎的课程之一，篮球移动教学是多项技术教学的基础，而体育游戏在篮球移动技术教学中有着积极的意义。     

论成功教学及其实现

教与学，是人类的一项特殊的智能活动。什么样的教学堪称成功，成功的教学又怎样实现，对于从事教学实践的教师来讲，是值得研究的课题之一。