环境友好型电解饱和食盐水实验仪的研制与应用

为了有效实现新课标培养学生探究意识、环境意识和树立绿色化学思想的教学目标，解决无环保型电解饱和食盐水实验仪的问题。同时也为仪器厂商能够生产紧密配合新课标教学需要的环保型仪器提供参考，特研制了一种环境友好型电解饱和食盐水实验仪。该仪器能够利用电解自身产生的氢氧化钠溶液。吸收电解中生成的多余氯气，并能在密闭状态下，非常方便地检验反应产物，充分体现了新课标所倡导的绿色化学理念。     

钠在氯气中燃烧实验的改进

在中学(中师)化学钠与氯气反应的实验中,钠要在加热熔化状态下才能与氯气反应,会使学生认为钠与氯气反应的条件是加热。且反应所需的氯气要提前制备,结果是实验时氯气的浓度降低,影响实验效果。我们对实验进行了一点改进,取得了较好的效果。具体做法如下: 一、实验仪器 一个250毫升的锥形瓶(配两个橡皮塞,其中一个橡皮塞上固定一个用白铁皮自制的小燃烧匙,如图1所示),一个青霉素瓶,两块玻璃片。 二、实验步骤 1.在锥形瓶中放入一个盛有少量氯酸钾晶体的青霉素药瓶,用长滴管往青霉素瓶中加入适量浓盐酸,用橡皮塞轻轻塞住锥形瓶口,待整个锥形瓶呈     

氢气和氯气混合爆炸实验的简易操作

在高一化学《氯气性质》一节中 ,有氢气和氯气混合爆炸的演示实验 ,在该实验中 ,经常会出现试管炸裂 ,碎片炸伤学生现象。为了保证安全 ,特做了如下改进。1　实验装置 (如图 1 )图 1　　图 1是固定在用废铁圈做的底座上的竹筒 ,竹筒一侧挖一光照孔 ,竹筒里面放大试管。2　操作步骤( 1 )氢气和氯气的收集。先收集氢气。在检验纯度后 ,用排水法收集 12 试管氢气 ,用橡胶塞塞紧试管口 ,放在水槽中。后收集氯气 :在水中打开装有12 试管氢气的橡胶塞 ,用排水法收集 12 试管氯气 ,尾气用NaOH溶液吸收。( 2 )将收集有氢气和氯气的混合气的大试管…     

立式隔膜电解槽的设计和使用

立式隔膜电解槽的设计和使用天津市塘沽区大沽中学陈金锐电解食盐水是一个很典型的化学实验，化工生产中也用之制取氯气。我根据化工生产实际和教学需要，设计了一种电解食盐水的装置：立式隔膜电解槽，结构简单、易于操作，现象明显，介绍如下：一仪器的结构立式隔膜电解...     

光化学反应仪

1教具装置图(见图1)2仪器特点及用途(1)特点本教具利用光能对化学反应的影响,可以做一系列光照条件下的化学反应。(2)用途①取代反应是高中化学必做实验。教材中用到的是甲烷和氯气的反应,反应物都是气体,每次实验前都要制备,而且氯气易泄露、有毒。本实验仪器可以做甲苯和溴的取代反应。     

宜改在石棉网上进行的三则实验

①义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级（上）修订本（科学出版社、广东教育出版社）48页[实验2—7]金属钠在氯气中的燃烧实验：操作时是将盛有金属钠的燃烧匙加热待钠燃烧后，伸进集有氯气的集气瓶中。本实验操作有时不易成功，也不能补救；实验中现象不够明显，容易产生一些负面现象（加热点燃时，由于燃烧匙是铜做的，易产生Cu的焰色）；实验过程中，未反应完的氯气易溢出，污染环境。     

氢气在氯气中燃烧的密封装置

氢气在氯气中燃烧的密封装置李国德（辽宁庄河三十一中１１６４００）一、仪器设计及药品用量１．氯气发生器干燥大试管一个，底部预先装有２克ＫＭｎＯ４，试管口塞有三孔胶塞，插有三支玻璃管，从左到右分别与尾气吸收器，氢气燃烧室，盛８ｍｌ浓盐酸的小塑料瓶连接．２...     

介绍两个绿色化学实验

根据绿色化学理念 ,绿色化学实验应当是一种不产生或很少产生废弃物的实验技术和教学手段。为了使中学化学教师在教学中更好地运用绿色化学知识进行实验教学 ,理论联系实际地渗透绿色化学教育 ,笔者此前曾经对初中阶段的一些典型的化学实验及其产物的综合利用进行了研究[1] ,现再将两个涉及高中的化学实验进行探讨 ,与同行们共勉。1　实验室制取氯气的实验及ＭｎＯ2 的回收这是一个典型的无机制备实验。该实验中 ,以浓盐酸和ＭｎＯ2 为原料 ,在加热条件下发生如下反应 :ＭｎＯ2 +4ＨＣｌ =ＭｎＣｌ2 +2Ｈ2 Ｏ+Ｃｌ2 ↑　　氯气是所需要的产…     

几个中学化学演示实验的设计

化学是一门以实验为基础的学科,在化学教学中加强实验教学,特别是做好课堂演示实验,不仅能使学生正确理解和掌握化学知识,培养他们观察和分析问题的能力,而且对调动学生学习积极性、主动性起着重要作用。因此,演示实验的成功与否将直接关系到化学教学质量的好坏。 氢气和氯气的混和爆炸反应、各种电化学反应都是中学重要的演示实验。在进行这些实验时,由于种种因素影响,往往达不到     

两则化学演示实验的改进

在初中化学第二章第二节《氢气的性质和用途》和第五节《离子化合物和共价化合物》的教学中,教师要做氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧的演示实验。按书上的仪器装置实验时,教师需事先制取氯气。教师在制取氯气的过程中以及在做上述实验时,都会有一定量的氯气扩散到实验室或教室里。由于氯气有刺激性气味,是有毒气体,因此危害师生的身体健康,由于教室里氯气的气味很长时间不会消失,不仅污染空气也影响同学们的学习情绪。为了解决这个问题,对这两个演示实验的装置做了改进,较好的解决了上述问题。取一支T型管(口径合适),用一支细玻璃管在酒…     

“新老搭配”是改进化学实验的新思路——对改进电解饱和食盐水实验教学的一些思考

苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学必修1》的一个实验"用电解饱和食盐水方法制取氯气",其中的电极材料和微观分析中存在不足,影响实验的可操作性和稳定性。文中对比做了改进优化,改进后的实验有较好的实验教学效果。     

次氯酸光照分解实验新设计

1教具装置图(见图1)2仪器特点及用途(1)特点:本教具能在课堂演示次氯酸见光分解的实验,短时间内完成以往要几个小时才能完成的实验。(2)用途:可用于化学中见光分解的实验。①次氯酸见光分解。②甲烷与氯气见光分解实验。③硝酸银见光分解实验。④硝酸光分解实验。3制作材料     

第一节常用化学仪器的用途和使用方法

高考对这部分知识的能力要求是“了解”,即熟记化学仪器的名称、用途、使用方法以达到能正确复述、辨认和直接应用的目的。考查这部分知识的试题主要有两种类型,一种是突出考查对仪器的构造、原理和正确使用的掌握情况,另一种是在综合试题或信息试题中考查在非常规实验或?..     

氯气的制取及氯气性质演示实验装置

用高一教科书上制取氯气的装置来制取氯气和演示氯气性质的实验弊病较多: 1.制取氯气和演示氯气的性质实验时,需收集好几瓶氯气才能完成演示实验,每当换瓶时氯气会扩散出来,污染空气,对师生的健康危害极大。 2.用MnO_2与浓盐酸在加热的条件下制取氯气,温度稍高时制出的氯气便不纯,有氯化氢气体混入,影响实验效果。 3.在演示次氯酸使色布褪色的实验时,还要把实验室制取氯气的装置搬到教室,很不方便。     

钠在氯气中燃烧实验的创新设计

正1原实验存在的不足人教版高中《化学(必修2)》钠在氯气中燃烧实验:将钠放在石棉网上加热至燃烧,再将盛有氯气的集气瓶倒扣在燃烧的钠上面。教学中笔者发现其仍存在不完善之处:对钠加热时间长,则消耗钠的量多,与氯气反应的量就减少;对钠加热的时间短,则可能观察不到钠与氯气反应的现象;对钠加热时会生成氧化钠,将钠与氯气隔开,反应可能无法继续进行;氯气的密度比空气的密度大,集气瓶倒扣时,容易造成氯气泄露而污染空气,危害     

中学化学教学仪器现状与改革发展的探讨

化学教学仪器设备是完成化学实验教学的主要手段,是提高教学质量和培养学生能力的重要物质条件.化学是一门“实验科学”.以初中教材为例,初步统计,约70%重要和比较重要的化学概念和定律是在实验基础上建立的.培养学生正确使用仪器的技能,掌握知识是基础,反复练习是途径.目前,主要依靠在学校的练习培养.所以,实验仪器配备的充足与否,实验开出的多少,对学生实验技能的培养影响很大.此外,在教学中正确使用各种化学模型、标本及实验     

浅析新课改下的化学实验教学

化学实验是化学教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。通过化学实验不仅使学生获得化学知识，培养实验技能和素养，还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。但在课改过程中却存在一些影响实验教学工作的突出问题。     

雷电固氮演示仪

正1教具装置图(见图1)2仪器特点及用途(1)特点该仪器利用高压包在教室中重现雷电过程,再利用化学原理对产物进行检验,将化学与自然现象完美结合。(2)用途①学生在课堂中就能够看到雷电现象;②通过检测雷电后与水反应的产物将化学知识与生活实际紧密联系在一起;③了解大自然中的雷电天气是自然固氮的一种方法。3材料准备普通型号高压包1个,普通变压器1台,气泵     

在农村中学因陋就简开展化学实验

化学是一门实验性的科学。化学实验是化学教学中理论联系实际的重要途径。化学实验能帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学概念,提高学生学习化学的兴趣,培养学生实验技能,同时培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,化学实验是提高化学教学质量的重要保证。 在某些农村中学,由于办学条件差,缺药品,少仪器现象严重,很难开展实验教学。为了保证实验教学的进行,我们可以自己动手,因陋就简,利用身边的物品,自制一些常用仪器和药品,开展化学实验。     

实验方案设计教学的探研

实验方案设计是高三化学教学的重要组成部分，是高考能力测试培养的必然方向。在教学中，让学生到实验室按课本要求多做实验，通过入门、拼装、纠错或改进、应用或创造四个阶段的教学，使学生能系统地复习元素及其化合物、化学实验的基本操作、仪器的使用等知识，弄清物质制备的原理。以原理为切入点设计方案，运用自主、合作、探究的学习方法，培养学生兴趣，挖掘学生潜力，提高教学质量。