《神奇的磁力》教学设计

设计理念整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——进行预测——实验探究——记录现象——得到结论”。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。考虑到学生年龄较小。课堂设计了多个情罱．以激发学年的学习兴积．     

让课堂因“自主”而精彩

一个人要适应未来社会的发展变化，就必须具备终身学习的能力，而学会学习、自主学习则是终身学习能力的核心内容。那么，怎样让学生学会自主学习呢？我认为，应创设自主课堂。让学生在课堂中自主生疑、自主释疑、自主探究、自觉感悟、自主评价、自主提升，使课堂因“自主”而精彩![第一段]     

探究的自主之行——例说小学中高年级数学课堂学生学习方式的优化

自主学习追求的不是形式,而是学习效益。引导学生自主学习,教师要解决好引导的路径问题。小学中高年级数学课堂应围绕"探究什么""怎么探究""探究成效"展开教学,优化学生学习方式,提高教学实效。     

探究的自主之行——例说小学中高年级数学课堂学生学习方式的优化

自主学习追求的不是形式,而是学习效益.引导学生自主学习,教师要解决好引导的路径问题.小学中高年级数学课堂应围绕“探究什么”“怎么探究”“探究成效”展开教学,优化学生学习方式,提高教学实效.     

Writing a science fiction story教学感悟——对“预学、探究、提升”课堂模式的思考

随着中学《英语课程标准》的逐步实施,原有的英语教学理念、教学方法、学生的学习方法等已远远不能满足新世纪对人才培养的要求。"预学、探究、提升"的课堂模式大胆地对传统课堂进行了变革,课堂活动的设计着眼于学生的发展,着力培养学生发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力。本文通过Writing a science fiction story的课堂实践,对"预学、探究、提升"课堂模式进行了思考。     

数学课堂讨论的点滴体会

课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。组织学生开展课堂讨论是体现《新课程标准》中提出的改变以往单纯地依赖模仿记忆的学习方式为动手实践、自主探究、合作交流的学习方式的最有效的手段。在教学中教师要不断探索课堂讨论的新思路,让学生在每一节课上充分享受热烈的、沸腾的、多姿多采的精神生活。     

引导学生自主探究,营造英语生态课堂

倡导英语生态课堂,是对"民主、平等、以人为本"的英语课堂教学模式的又一次更新。它真正促进了师生的互动与交流,营造了以学生为主体、和谐且自主的学习过程。自主探究学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。培养学生自主探究学习的能力,是教师在教学过程中,根据学生的生理、心理的发展以及英语学习的规律,有针对地指导学生。     

网络环境下英语“双课堂”教学模式的探讨

正新课改倡导的"自主、合作、探究",正是高效课堂的"六字真言",落实成方法恰是——自主探究、合作探究、引领探究。借助网络平台促进虚拟课堂与现实课堂的深度融合,打造英语"双课堂"教学新模式,让40分钟发挥时效,把时间、睡眠、灵性、发展还给学生,彻底把学生从应试模式中解脱出来。英语"双课堂"的关键点是培养学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、合作学习的能力。课堂破局的真正奥秘在于"学习能力",使学生去     

自主探究学习法在小学数学课堂中的应用分析

自主探究学习法是现在的一种新型的学习模式,也是新课程理念通过不断实验得出的一种有效的学习方式,就是为了发挥学生的自主能力,以此提高学生的学习的效率。文章对自主探究学习法在小学数学课堂中的应用进行详细的阐述。     

如何在数学课堂上培养学生的自主探究学习能力

新课程标准强调以人为本,教师应鼓励学生质疑、调查、探究,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究,从而实现在课堂教学中,要创设有助于学生自主探究学习的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能。从营造探究氛围、激发探究欲望、选择探究方式等方面,对如何在数学课堂上培养学生的自主探究能力进行论述。     

如何在数学课堂上培养学生的自主探究学习能力

新课程标准强调以人为本,教师应鼓励学生质疑、调查、探究,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究,从而实现在课堂教学中,要创设有助于学生自主探究学习的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能。从营造探究氛围、激发探究欲望、选择探究方式等方面,对如何在数学课堂上培养学生的自主探究能力进行论述。     

预习单在小学语文教学中的运用

预习,顾名思义,就是学生在课前的自主学习,就是让学生通过自主学习获取知识。它是发展学生自主能力的重要途径,在提倡学生自主探究的过程中,起到对课堂学习的推动作用。下面笔者从预习的指导原则、预习单设计任务类型、预习单设计的形式进行探究。     

“有效课堂”与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是顺应新课程改革的要求,是实施素质教育的体现.如何培养学生的自主学习能力,首先要创设民主、和谐的课堂情境,提供自主努力目标,增强自主参与意识.其次要改变学习方式,变“学会”为“会学”,激发学生自主学习的动机,形成自主参与动力.再次是转变教师角色,诱思导学,引导学生主动地提出问题、探究问题,促进自主参与学习.最后是开放课堂,鼓励学生合作学习与讨论,培养学生自主探究能力.     

小议初中物理课堂讨论的优化

在新课程实施过程中,合作学习、探究学习、自主学习已成为学习的主旋律,学生学习的自主性、合作性和探究性得到大力倡导。在这一大背景下的课堂教学中,课堂讨论被越来越多地运用。物理课堂讨论是教师与学生共同参与的一种教学行为,能够激活课堂,最大限度地激发学生的智慧,是彰显学生个性、扩大信息交流和思维容量的有效途径。     

高中语文“少教多学”教学策略探究

高中语文少教多学教学方式为学生的自主学习提供了时间和空间,能让学生通过积极思考和深入探究掌握课文内容,感悟课文中的情感。在设计教学时,教师要理解和掌握少教多学方式的内涵,对学生放手,让他们运用适合自己的学习方法进行探究和思考,加深对课文的理解,推动高中课堂有效性教学的构建。     

地理教学引入课堂活动的探索

新课程倡导自主、合作、探究学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。需要教师对教材呈现形式、教学方法和师生互动模式进行变革,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”。一、为张扬学生个性,设计活动内容实施素质教育必须把发展学生个性列为重要目标,提倡“让学生主动发     

谈新课程背景下的地理课堂讨论

地理课堂教学的方式灵活多样,课堂讨论就是高中地理教学中的一种有效的方式。课堂讨论充分体现了学生的主体性,同时也能培养学生的创造性。从地理学科特点出发,就讨论的目的、原则、组织、设计等方面进行探究。通过开展课堂讨论,使学生成为课堂学习的主体,学生的学习潜能得以发挥,使课堂教学真正成为教学互动的过程。     

自主合作探究模式在高中语文教学中的应用探究

自主合作探究模式是一种新型的教学方法,其主要通过指导学生实施自主学习,实现教学的目标。高中语文开展教学过程中,通过自主合作探究的教学模式,可以使学生学习语文的兴趣得到充分激发,并使课堂氛围更加活跃,从而使教学质量得到有效提高。本文从高中语文教学过程中开展自主合作探究模式的重要性与具体实践两方面进行阐述。     

于教学设计过程中感悟探究学习之真谛——“262”自主课堂模式的实践体会

针对教师主导、忽视学生主体的教学现状,"262"自主课堂模式通过小组合作探究学习,体现以"学生"为中心,以"学习"为中心的教学思想。探究学习作为一种全新的学习方式已经被师生接受、采纳。     

用自主合作探究学习方式打造高效地理课堂

学生自主合作探究学习方式是一种有效的课堂教学组织方式,它以学生为主体,充分发挥小组及全班合作学习的群体作用,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。笔者认为,用自主合作探究学习方式打造高效地理课堂的关键,在于教师要在课前精心编制导学案,在课中认真组织教学并对学生进行学法指导,引导学生自主合作学习,启发学生对问题进行探究,发掘学生的潜能。