丰富数学体验 提高创新能力

素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力。因此,数学教学在注重传授知识、培养能力的同时,更应关注学生对数学的体验,通过充实、丰富学生的生活经验,让学生去感知客观世界的数量关系和空间形式,发展学生的形象思维,培养学生的创新能力。一、重视直观教学,丰富思维表象表象是形象思维与抽象思维的中介,正确丰富的表象积累是创新思维得以发展的基础,丰富思维表象应重视直观教学。     

谈中学数学教学中思维能力的培养

现在教育从应试教育的侄梏中逐步得以解脱,转向素质教育的正确轨道上来,要求我们培养出的学生不是“高分低能”,而是要培养出富有创造精神的跨世纪人才.对学生进行能力的培养已为广大同仁所重视.具体到数学教学中的数学能力最主要的是思维能力(它包括抽象、概括、分析、综合、归纳、演绎、联想类比等).特别是创造性思维能力的培养和训练至关重要.培养能力是我们的最终目的,教学方法是实现目的的桥梁,激发学生学习兴趣是培养学生能力的内在动力.现就如何培养学生思维能力谈谈自己的粗浅体会.想以一孔之见,起引玉之效.1.学习兴趣是培养能力的内在动力兴趣是求知的起点.是科学思维养成和能力提高的内在动力.它可以激发情感、唤起动机、培养意志.只有浓厚的兴趣才能积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象;只有浓厚的兴趣,才能积极提出问题、研究问题、创造性地解决问题.在我们讲述一个概念、定理、公式时,若我们抽象机械地灌输,会使教学索然寡味,学生学而无趣、死记硬背,甚至知难而退.启发利用学生的好奇心理,创设良好的设问情境.调动学生的兴趣和积极思维.使“要我学”变成“我要学”寓教于乐才有效果.现举几例:     

发挥教材特色,培养学生学习兴趣

初中数学教材是编者根据初中数学教学大纲的总体目标 ,数学学习规律和学生的认知心理特点精心编写的 ,它具有以下特色 :(一 )突出基本数学思想和数学方法 ,采取的措施有 :1 强化数形结合的思想 ;2 努力实现已知与未知的转化 ;3 加强基本数学方法的传授和运用训练 ;4 把基本数学思想、方法和知识技能融为一体 ;(二 )在加强双基的同时 ,注意培养能力。采取的措施有 :1 帮助学生学会分析问题的方法 ,学会从不同的角度思索问题。2 发展学生的数学能力 ,提高他们观察、比较、分析、综合、抽象和概括的水平 ,使他们初步学会运用归纳、演绎和类…     

寓方法教学于知识教学之中——兼谈函数单调性的运用

传统的数学教学法从未否认数学方法寓于数学知识的教学之中,但也很少考虑把数学方法与数学知识的教学融为一体,即在传授知识的同时同步地传授数学方法.这样,就程度不同的影响并扼制了学生个性品质的形成和思维能力的发展.事实上,能力是成功地运用知识的表现,知识决不等同于能力,知识的丰富与否也未必能衡量一个学生能力的大小.能力的强弱应取决于知识的多少及个性思维品质、掌握方法的程度等多种因素.因此,提高学生的数学能力,不仅要重视知识的传授,更重要的还应加强对他们个性思维品质的培养和掌握数学方法的训练.     

初中数学概念教学的一点体会

数学概念是数学思维的细胞是构成知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心。概念教学不仅要求培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力及综合能力,而且教师在概念教学中采取的一些方法,如:观察法、分析法、对比法、类比法、数形结合法,又教给了学生解决问题的思想方法。初中学生的思维一般处于形象思维到抽象思维的发展阶段。在教     

在数学教育中培养学生的"数学眼光"

数学教育应当在传授知识、培养能力的同时注重人文精神的渗透,而"数学眼光"是人文精神的重要体现,所以重视培养学生的"数学眼光"是十分重要的,本文对此作了论述.     

浅谈思维能力的综合培养

数学教学的一个重要任务,是培养学生的思维能力。学生的思维能力,表现在多种方面。要有效地提高学生的思维能力,需要在教学中进行综合培养。 在数学教学中,要对学生进行思维能力的综合培养,首先,教师在钻研教材时,要作出综合培养的整体安排。对于教材的每个章、节能够培养哪些能力;每个教学阶段学生应达到什么水准;培养的主要措施及考察学生思维能力的方法等,要有符合本班学生学情的全面计划安排。然后,在具体教学过程中,将传授知识同培养能力有机地结合起来,认真培养各种数学能力。在此基础上,重点加强以下几个方面的教学。     

加强工科学校的普通化学教学

工科学校教育目标是培养中级现代工程技术人员.因此,各专业设置的课程及其进行的教学,都是为了让学生掌握与该专业有关的现代科学基础知识和基本技能,学以致用,从事工业技术工作.化学课是工科学校各专业必修的一门重要基础课.1化学教学的任务l.1本课程自身的“双基”教学任务.化学教学的目的是传授知识和培养能力.工科学校的化学教学.首先要使学生掌握从事本专业职业技术工作所应具备的化学基础知识,同时要在学习化学知识的基础上培养能力,即学以致用,用到各专业职业技术中去.知识和能力是相辅相成的,没有知识,能力无法培养;只有知识,没有能力,学了也用处不大,两者紧密结合,同等重要,学习知识是基础,培养能力是目标.普通化学课能够培养学生的化学思维能力、创造能力,这些都是人才能力素质不可缺少的.1.2为本专业的专业基础课和专业课服务工科学校各专业按基础课、专业基础课和专业课的原则和顺序来设置课程,化学课是基础课,为专业基     

改革初中物理学生实验课的探索

物理课是以实验为基础的学科.上好物理实验课是激发学生学习兴趣、掌握知识、培养能力、发展智力、提高物理教学质量的关键.过去在传统教学思想影响下,物理课教学往往以教师传授知识为主,忽视学生能力培养;重视教师的主导作用,忽视学生的能动作用;在实验教学中,注重教师的演示实验,     

用数学思想方法培养学生思维的灵活性和创造性

创造能力的培养已是素质教育的一个重要方面 ,在数学课堂教学中 ,注意渗透数学思想方法 ,用数学思想方法揭示知识的实质 ,是一项值得探讨的教学方法。教材往往只研究问题的基本形式 ,并用与之相应的习题让学生训练 ,这样学生把有关问题做遍了 ,也只能是把握问题的某个方面。因此教师要吃透教材 ,挖掘课本深层次的知识点 ,用数学思想方法研究问题的变化形式 ,以培养他们的灵活性和创造性思维。1、引导学生参与知识的发生过程 ,通过知识的形成过程逐步培养学生的抽象概括能力、归纳猜想能力和应用数学模型的意识例如初中代数第三册的“一元二…     

浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养

数学是思维的体操。中学数学教学大纲指出 :数学教学中 ,发展思维能力是培养能力的核心。数学教学要开发智力 ,发展能力 ,就不能仅仅停留在传授知识上 ,还必须注重培养学生的思维能力。那么 ,在数学教学中 ,怎样来培养学生的思维能力呢 ?下面浅谈我在教学中的具体做法。一、一题多解 ,开阔视野 ,培养思维的发散性和独创性在教学过程中 ,通过一题多解例题的示范 ,引导学生从不同的角度 ,不同的方位 ,不同的观点去分析思考同一个问题 ,从而扩充思维的领域 ,增加思维机遇 ,使学生不满足固有的方法。这不仅有利于各学科知识间的联系 ,而且能使学…     

重视概念形成过程的教学

数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其特有的属性在思维中的反映.就数学概念的形成来说,有些是直接从客观事物的空间形式和数量关系反映得来的,大多数数学概念是经过多级抽象概括过程才产生和发展而成的.概括起来说概念的形成过程是指:概念引入的必要性及对感性材料的认识、分析、抽象和概括.在数学概念形成的过程中,数学概念就和有关的感性材料或已有的知识系统建立了有机的联系,能够完整地、本质地、内在地揭示概念的根本属性,为此教学中应注意概念在现实世界中的实际模型,加强对概念形成过程的教学.在教学中应力求做到:     

语感训练与语言知识传授

在中学语文教学过程中,要正确认识培养语感和传授语言知识的关系.培养学生语言能力的主要途径是语感训练,传授语言知识是必不可少的辅助手段,应将二者结合起来,在语感训练中传授语言知识,借用语言知识训练语感.这样才能及时将学生对语言的感性经验上升到理性思维的高度,提高他们正确理解和运用祖国语言的自觉性的规范性.     

如何在五年制师范生的数学教学中渗透数学思想方法

数学思想是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥粱.传授数学思想方法,就是教学生学数学、用数学的意识,这样才能使学生终生受益于数学教材,为他们将来从事的小学数学教育打下坚实的基础.而在数学教学中渗透常用的数学思想方法,这对于我们训练学生掌握解决问题的能力,提高学生综合从师素质能力非常重要.     

制作并合理运用学具提高数学课堂教学效率

九年义务教育小学数学教学大纲指出：“学生初步逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法。随着教育改革的深化和发展，     

对成人高校数学教学的一些认识

数学教学是教育学院教育活动的主要内容之一,涉及到许多方面的工作.本文仅就数学教育的课堂环节谈些看法.教育学院培训的学员一般具有在职性和成人性特点.在现时代数学教学除了反映这些特点外,还要正确处理知识传授和智力开发的关系.即在马克思主义哲学思想指导下,传授数学知识,处处贯穿唯物辩证法,培养学生的逻辑思维能力、总结教学实践经验的能力以适应时代的需要.下面以“数学分析”为出发点,对几个具体的教学活动,提出自己的认识.望同行们批评指正.1.如何引出概念概念,尤其是基本概念,是数学学科的基石之一.概念的阐述是否明白正确;直接影响到教学效果.引出概念的方式很多,这里单就概念与举例的关系作些说明.为了帮助学生加深对概念的理解,教师常在给出概念后举例说明.即概念在先举例在后,是课堂教学中常用的方法.为保证学员思维的完整,还应该在举例后重述一遍概念.即概念——→举例——→概念.至此,给出概念才算告一段落.另一种方式是先举例后给出概念.它适用于较抽象难懂的概念.两种方式可视教学内容灵活运用.这里要注意两个问题:一是任何实例都是个别,有局限性,所以在举例后还应该给学员指出概念的普遍性;二是对于那些难以理解的概念如极限,还要进一步帮助学员分析它的结构及其内部关系.2.如     

物理教学中的形象思维

形象思维是物理学中一个重要的思维方法。培养学生的形象思维能力应成为教学的一个重要方面,但在实际的教学中,形象思维往往被忽视,存在重视逻辑思维,轻视形象思维的现象。教学中特别强调现象信息中进行抽象概括,从而得出概念和规律,然后利用概念进行判断。推理能力的培养,强调知识的系统性与严密性,强调严密的推理证明,忽视想象、类比、直觉等     

迁移理论与化学教学

在分析学生的知识生长点、归类概括、新旧比较、变式训练、知识整合、创设情境、培养能力等方面,阐述了迁移理论在化学教学中的应用,从而达到"为迁移而教"的教学理念.     

浅析如何在数学教学中培养学生的思维能力

在职业教育中将数学教学作为培养学生有序思维能力的过程,作为培养学生进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理的能力的过程。通过数学教学中培养学生思维能力的实践的经验总结,提出了培养学生思维的灵活性、组织性、批判性、发散性、集中性、存疑性等几个目标,并提出培养学生数学思维能力的一些做法。     

浅谈小学低年级的数学学具

数学是一门比较抽象的学科,初次接触数学的小学一、二年级学生,因为他们的抽象思维能力、逻辑思维能力都比较低,往往对抽象的数学概念、数学符号、运算法则和数学规律等较难接受和掌握.但他们此时的形象思维能力、观察能力、记忆能力和想象能力已比较发达,因此,要想搞好数学教学,应充分利用学生的心理、生理特点,在教学中尽量运用直观、生动、活泼的教具、学具来辅助教学.采取符合儿童认识规律的教学方法,把抽象的概念形象化,通过讲