自主学习的前提和关键:元认知意识及策略的培养

本文以元认知和自主学习理论为基础,探讨了自主学习能力与元认知意识、元认知策略的密切关系,指出元认知意识和元认知策略的培养是自主学习的前提和关键,教师应重视提高学生的元认知水平,注重培养学生的元认知意识和元认知策略,使学生能够对自己的学习过程进行积极监控,从而引导学生成为成功的自主学习者。     

语言自主学习与元认知策略

文章介绍了自主学习的内涵意义及其元认知策略的构成,分析了自主学习与元认知策略之间的关系,提出了提高学生自主能力、培养学生元认知策略的行之有效的方法,指出学习者只有具备元认知策略,才能获得学习的自主性.     

元认知策略与中高职学生英语自主学习能力培养探究

元认知策略与中高职学生英语自主学习能力的培养是外语教学研究的热点。本文通过调查分析,指出元认知策略与中高职学生英语自主学习能力有着高度正相关,而中高职学生元认知策略使用频率不高,英语自主学习能力较弱,因此在中高职学生英语自主学习中加入元认知策略指导和训练势在必行。     

元认知策略与英语自主学习

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略．元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论．元认知、元认知策略已经避渐成为英语教学的重要内容。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训,有效提高学生的英语自主学习能力。     

元认知策略与英语听力理解自主训练能力的培养

元认知策略是非常重要的学习策略,它能提高学生的自主学习意识,从而让学生成为管理和支配学习的主人,指导自己展开自主学习.作者在元认知策略和自主学习理论基础上,把元认知策略引入大学英语听力教学实践中,培养学生的元认知策略意识和自主展开听力训练的能力,达到了提高学生听力理解能力的教学效果.     

引入元认知策略构建自主学习的外语教学模式研究

当前外语教学的重要目标之一是培养学生的自主学习能力,认知心理学中的元认知策略理论是培养学生创造性思维,构建自主学习的一个重要教学策略。本文着重介绍了元认知策略和自主学习的内容、特点及关系,探讨如何运用元认知策略来构建自主学习的外语教学模式。     

元认知策略与大学英语自主学习能力培养之管窥

根据第二语言习得规律,自主学习模式是学生在大学英语学习中所必需的学习策略和高校教师采用的大学英语教学重要模式之一。本文首先介绍了元认知策略的基本理论和自主学习理论,而后分析了元认知策略对自主学习的重要意义,最后提出了如何运用元认知策略来树立学生的自主学习意识和培养其英语自主学习能力的策略。     

大学英语元认知策略培训与网络环境下自主学习能力培养模式建构

该研究对大学生自主学习能力和元认知策略进行调查,发现学生英语自主学习中存在着元认知策略和认知策略运用严重匮乏的现象。根据目前网络自主学习的特点,通过对学生进行元认知策略和英语学习策略培训和指导,构建一套切实可行的大学英语自主学习能力培养模式,促进英语学习者自主,提高英语学习质量。     

元认知策略下英语专业学生自主学习能力的培养

近年来随着应用语言学领域的学习者自主的研究逐渐深入,各种提高和培养学习者自主学习的策略日益被研究者所关注;与此同时,美国心理学家Flavell的元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视。本文试图在英语专业学生自主学习和元认知理论中间找到一个切入点,把元认知策略引入到自主学习的实践中,探讨元认知策略下英语专业学生自主学习能力的培养途径,进而帮助学生改进学习方法,提高他们的学习能力和效果。     

在汉语学习中运用元认知策略教学方式训练培养学生的自主学习能力

本文引进元认知理论,阐述自主学习实际是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。本文主要通过对少数民族中学生的元认知策略训练,说明元认知策略教学是提高学生自主学习能力和培养学生自主学习习惯的有效途径。     

网络教育中PBL教学模式的实践

随着网络教育时代的来临，课程的教学方式也要根据自身特点进行变革。基于问题的学习模式(PBL)是一种在建构主义学习理论基础上产生的教学模式。本文以个别课程研究为例，进行了网络环境下PBL模式的课堂教学设计的实践研究，旨在探索出在网络环境下PBL与实践应用性类别课程的可操作性的整合模式。     

一个基于REST架构的新型E—LEARNING系统

很多WEB20应用具有REST（表述性状态转移）风格的WEB服务API,为INTERNET用户共享资源提供了捷径,也为E—LEARNING系统的设计提供了新的思路。     

基于网络资源的研究性学习教学设计模式

作为全球性的信息资源网络,互联网为我们提供了数量巨大、门类齐全的信息,这为研究性学习的开展提供了丰富的资源条件。但由于互联网改变了传统教学、信息资源发布和成果评价的方式,对研究性学习的效用产生了深刻的影响。因此,在开发、利用互联网网络资源时,必须探究基于网络资源的研究性学习教学设计模式。     

大学生英语网络自主学习中教师主导作用的新内涵

当信息化成为大学英语教学改革的热门话题时,网络自主学习也成为了一个重要的环节。科学的学习平台和个性化的学习理念,让网络自主学习受到了越来越多高校教师的关注。网络和多媒体技术的大量应用,让许多教师忽视了自主学习中教师的指导、监督和评估等的重要作用,有部分教师甚至对教师在自主学习中的主导作用发出质疑。在指出当前网络自主学习存在问题的基础上,对教师在网络自主学习中的主导作用提出了新的见解。     

移动学习在英语自主学习中的应用研究

随着各类移动通信设备的不断普及和升级,加上移动通信技术的飞速发展,为满足人们不断增加的学习需求,一种新型的学习方式应运而生——基于移动通信技术和移动互联网技术的移动学习。在外语界则有学者认为移动学习是中国外语学习的未来,将会对我国的教育信息化、教育全民化、学习终身化起到巨大的推动作用。移动学习具有不受时空限制,学习者可以随时、随地根据自己的进度开展学习的鲜明特点,因此,其在英语自主学习中将会有广阔的发展空间。     

网络学习在英语教学中的应用

网络为英语教学提供了新型的学习环境。本文就网络学〉--j在英语教学中的应用与实践展开讨论，指出了利用网络资辣辅助英语教学的一些途径和问题。     

网络环境下英语自主学习能力的培养策略

本文针对传统大学英语教学的费时、费力、效率低的特点,分析了当前高校大学生在网络环境下英语自主学习能力的影响因素,并提出了切实有效的网络英语自主学习策略。     

Mapping the digital divide in Britain: implications for learning and education

The internet presents many potential opportunities for people to learn for both formal and informal purposes. However, not everyone is able to make the most of the internet for learning. This paper utilises quantitative nationally representative survey data of internet use in Britain in order to explore the digital divide in relation to learning activities online. The results from this analysis give a detailed picture of the digital divide in Britain; illustrating those who are non‐users and users of the internet and the reasons that are important in explaining the diversity in non‐use and use of the internet for learning (e.g., age, educational background, skills, attitudes and experience). The findings may assist in the development of policies that seek to support under‐served groups to make the most effective use of the internet for formal and informal learning opportunities.     

基于网络的自主学习模式在成人教育中的研究

针对网络环境下成人自主学习存在的问题，提出了新型网络自主学习模式的特点和构成要素，设计并实现了相应的在线学习系统。     

“慕课”冲击与高等教育厘革趋向——应用型高等院校课程建设研究探微

慕课(MOOCs)起源于基于互联网的开放课程,以其大规模、自组织、个性化、社会性和免费开放等新型课程优势,成为跨越时空的超级课程、聚合能量的巨型课程。慕课强烈地冲击与挑战着传统课程体系,颠覆着传统的高等教育模式。网络化的学习潮流,探索出一个新的学习前沿,带来一场新的学习革命。当下,中国大学到了自我转型升级的关键时刻,课程改革势在必行!