关注《指南》背景下的幼儿园语言教育

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。一、关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿     

《指南》和科学育儿

教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）,从健康、语言、社会、科学、艺术五、个领域描述幼儿的学习与发展。《指南》关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质,是幼儿园的指导纲要。但《指南》大多数家长却知之甚少,本文的作者既是老师又是妈妈,她巧妙地把《指南》和自己的育儿联系在了一起。我们刊发这篇文章,希望更多的家长朋友关注《指南》。     

见微知著:学前儿童语言教育活动目标研究——以苏州方言教学为例

在幼儿园语言教学中开展方言活动是遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要(试行)》相关要求的具体体现,对传承文化有重要意义。幼儿园在开展方言活动时应精选教学内容;基于幼儿方言水平现状,尊重幼儿语言发展规律;关注方言教育目标的分类结构,强化幼儿使用方言的意识,避免教学目标只关注认知与机械记忆,缺乏针对性、操作性、文化性、科学性。     

践行《指南》,关注幼儿健康成长

关注幼儿健康成长是我们幼儿教师义不容辞的责任。在新课程理念的指导下,我们要认真贯彻执行教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的精神,采用科学合理的教学手段和方法,促进幼儿身心全面发展。本文从理解幼儿、尊重幼儿、赏识幼儿几个层面对《指南》进行了详细解读,探讨了如何在幼儿园教育中关注幼儿的健康成长。     

依据《指南》精神 家园同步教育

正自教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》以来,各级各类幼儿园纷纷组织教师以及家长学习《指南》、理解《指南》、领会《指南》、运用《指南》,努力实现《指南》的宗旨:帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让     

《3-6岁儿童学习与发展指南》在教育实践中的运用

幼儿教育最为重视自然天性发展,但是在实际中许多教育工作者却忽视了这一原则,幼儿园教育出现"小学化"现象,并不利于幼儿的健康成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)从健康、语言、社会、科学、艺术五个角度阐述幼儿的学习与发展,对幼儿教育提出许多操作性强的建议。本文详细分析《指南》在当今幼儿教育实践中的运用。     

家园共育是贯彻落实《指南》的有效途径

2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》).《指南》的颁布,是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的重要举措,对于转变公众的幼儿教育观念,指导幼儿园教师和幼儿家长实施科学的保育和教育,防止和克服幼儿园教育"小学化"倾向,促进幼儿身心全面和谐发展具有重要意义.     

基于《指南》探究区域活动的有效开展

<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重     

《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的幼儿园环境创设

<正>在《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》）文件的落实下,针对幼儿园整体的办学宗旨、教学目标以及环境创设等各项内容,提出了更为明确的要求。本文主要针对幼儿园的环境创设这一内容进行分析,并且结合文件的主要内容进行论述,主要分析了幼儿园环境创设的关键问题,并针对幼儿园内部的环境创设措施进行了列举。一、《指南》的主要内容在时代的发展下,我国的教育理念也在不断更新,对此,教育部针对幼儿的学习情况生活情况进行了重点分析,发布了《指南》。首先,     

《指南》背景下幼儿园健康教育的新探索

幼儿的身心健康是幼儿园健康教育的根本目标,幼儿期的身心健康为人一生的和谐发展奠定了基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,从学习与发展的角度对幼儿提出了具体目标,通过指导幼教工作者做好保育教育中健康领域的各项工作,促进幼儿健康的进一步发展。以《指南》为背景,针对幼儿园健康教育实施策略、园所健康教育理念、幼儿园健康教育的专业化研究以及何谓行之有效的家园合作式健康教育等问题进行了较为深入的研究和探索。     

从《指南》看幼儿歌唱活动的模式

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》）是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的必要条件,是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,以及促进幼儿身心全面和谐发展的有效保障。同样,《指南》也是指导幼儿教师教育,促进教师基本技能与教学能力发展的科学依据。     

幼儿教师学用《指南》的实践与探索

贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》是加强科学保教,提高幼儿园教师专业素质和实践能力,防止和克服"小学化"倾向的有效手段,教师正是在幼儿园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的主体,更要以科学的保教理念开展规范的保教行为。本文以我园教师学用《3-6岁幼儿学习与发展指南》为基础,探究幼儿教师如何有效学习、运用《3-6岁儿童学习与发展指南》的措施与方法。     

在《指南》引领下走出幼儿教育小学化误区

随着新《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的实施,幼儿园能够在《指南》的引领下,走出幼儿教育小学化误区,从而使幼儿教育更加适合幼儿身心健康发展。文章分析了幼儿教育小学化现象产生的原因,还幼儿一个健康、科学的成长环境。     

贯彻落实《指南》,为儿童做好入学准备

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿园教育的重要任务是在让幼儿健康快乐地度过童年的同时,为他们的“后继学习和终身发展奠定良好素质基础”。小学是幼儿从幼儿园毕业之后的第一个“后继学习”的场所,因此为幼儿做好入小学学习的准备是幼儿园教育的重要内容。而幼儿园的入学准备工作做得如何,其评价标准就是看幼儿进小学时的准备状况和进入小学后的适应状况。     

《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的幼儿自主性发展研究

幼儿自主性发展是幼儿园教育的重要目标之一。《幼儿园保育教育质量评估指南》作为指导幼儿园评估工作的重要文件,对幼儿自主性发展具有引领作用。文章旨在探讨《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的幼儿自主性发展情况,并提出相应的促进策略。通过综合研究分析,得出《幼儿园保育教育质量评估指南》确实对促进幼儿自主性发展起到了积极的引导作用,但仍面临一些挑战的结论。为此,需要加强师资培养和家园合作,为幼儿的自主性发展提供更好的支持。     

《指南》背景下幼儿的生活教育浅析

本文基于深刻领会《3⁶岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,根据幼儿的实际情况以及发展需求,结合幼儿园教育经验,对幼儿生活教育中应该注意的方面发表了一些看法,希望对幼儿的生活教育进行更科学的引导,促进幼儿身心健康成长。     

以《指南》为依据的幼儿园档案袋评价行动研究

本研究以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,将不同年龄阶段幼儿学习与发展的目标和典型表现作为评价参考,采用档案袋评价的方法,对幼儿的学习与发展水平进行了评价。本研究采用行动研究法,对以《指南》为依据进行幼儿园档案袋评价的可行模式进行了探讨,并取得了初步研究成效。研究表明,通过以《指南》为依据的幼儿园档案袋评价研究,对...     

《指南》背景下大班幼儿绘画活动指导策略初探

绘画是幼儿美术教育中最主要的活动内容之一。绘画教学对发展幼儿智力、丰富幼儿知识、培养幼儿积极观察、大胆表现生活、养成良好习惯具有十分重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》明确提出:在艺术活动中要“尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”。《3~6岁儿童学习与发展指南》中也指出,“幼儿绘画时不适宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。根据大班幼儿的年龄特点与《指南》精神,我们在绘画活动中大胆尝试,探索出了一条以激发幼儿兴趣、发展幼儿个性为主的新的绘画教学指导策略。     

践行《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,做一名儿童研究者

正一、领悟《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)中指出"幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者",把幼儿园教师是一名研究者的角色提到非常重要的地位。《指南》中强调三项原则:遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。要坚持这三项原则,就必然要求教师成为儿童研究者。     

领悟《指南》精髓 优化教育行为

《3-6岁儿童学习与发展指南》是办园的价值导向,是幼儿园管理的行动纲领,幼儿园教师要充分领悟《指南》精髓,因地制宜,巧妙运用,不断优化教育行为,加强校园文化建设,提高文化内涵,提升办园品质,积极推进"幼儿开心、家长放心、教师幸福、社会满意"的高品质幼儿园的建设。