论德育在大学生思想品德形成中的作用

德育在学校教育中,在社会发展中,在学生品德形成中,究竟起什么作用?有多大的作用?弄清这个问题,是我们正确认识德育,摆正德育位置,确立德育内容、途径、方法的前提和思想基础。对于这个问题,历来存在两种认识:一种认为,社会环境的影响是学生思想品德形成和发展的决定性因素,特别是现代社会,社会影响力已大大超过学校教育的影响力,因而学校德育对于学生的思想品德无能为力,起不到什么作用。另一种则认为,学校教育具有目的性、可控性、综合性和科学性等特点,学校德育可以解决学生思想品德形成中的一切问题,学校教育可以代替     

校园文化建设与德育环境的营造

大学生学习、生活所处的校园环境,对其各方面的发展有着重要的影响。校园德育环境是整个校园环境中的一个重要组成部分。研究校园德育环境与大学生成长之间的关系,探讨如何通过加强校园文化建设营造良好的校园德育环境,是我们改进和加强学校德育工作所应该认真思考的问题。一、德育环境的有效影响与德育对象的能动选择大学生的思想品德素质是社会主义人才规格的重要组成部分。思想品德素质的形成和提高,不仅需要通过正面的理论教育和实践引导,而且也需要各种能起到潜移默化作用的德育环境的熏陶。学校德育环境主要包括校园物质文化环境…     

社区德育刍议

在我国,学校德育长期存在效率不高的问题。现实表明,单一的学校德育已经不能适应青少年儿童思想品德形成和发展的需要,加强和改进未成年人思想道德建设,要求全社会共同参与.特别是社区要发挥重要作用,实行社区德育模式。     

浅议学校德育和社会影响在青少年思想品德形成中的作用

学校德育、社会影响在青少年思想品德形成中起着不同的作用，应充分发挥学校德育的优势，抑制社会的消极影响。     

对学校德育主导作用的思考

学校德育在学生思想品德的形成和发展中起主导作用,这似乎已是不言而喻的。然而,在改革开放和发展商品经济的新形势下,某些教育工作者对学校德育能否发挥这种作用产生了怀疑;也有一些教育工作者试图夸大学校德育的作用。在提倡重振德育的今天,若不端正思想、统一认识,采取适当措施,势必造成新的失误。一、学校德育必须而且能够发挥主导作用德育原理已经确认:学生的思想品德不是与生俱来的,而是在家庭、社会和学校的教育影响下,通过学生自身的思想矛盾斗争而逐步形成和发展起来的,其中,学校德育起主导作     

试论加强高等学校德育环境建设的若干问题

国务院对全社会和各级各类学校发出了“要优化社会育人环境”的重要通知,这是党和国家从实现我国社会经济发展第二步宏伟战略的高度,建立和发展社会主义市场经济的角度,从社会宏观的方面和育人环境特殊的作用.对我们高等学校贯彻德育首位方针提出的更高要求.这里我们仅从高等学校德育环境在大学生思想品德形成发展中的地位和作用谈点肤浅的认识.     

大学生思想品德形成的一般特点

青年大学生思想品德的形成发展在大学期间是一个关键时期,一般来说有以下三方面特点: 1.受社会、家庭、学校教育的制约 (1)社会环境对大学生思想品德形成     

浅谈学校德育与社会环境

德育是坚持我国学校社会主义性质和方向的保证,对教育的发展起着导向和动力作用,对青少年的健康成长具有特别重要的意义;还关系到整个社会的明程度和道德水准,决定着我国未来社会的风貌和国民素质,青少年思想品德形成的主要因素是学校教育和社会环境,学校德育工作必须正视社会环境的影响,以适应社会环境的变化;必须正确分析社会环境对学校德育工作的积极影响和消极影响,重视德育环境的优化。     

加强学校的德育教育

人的思想品德并非先天形成的,而是在后天的外部影响下形成的。这种影响渗透在社会生活的一切领域(从物质到精神)和一切实际关系之中。学校德育教育的特征是可控制性,它的影响最为深刻持久,但这并不意味着教育可以脱离社会而孤立存在。企图使学校成为一个封闭环境,通过“正面教育”来掩盖和抹杀社会实际生活中的各种矛盾,期望实现学生精神世界的“净化”,这种做法已经被大量事实证明是错误的。学校所施加的影响应该是当学生在直面社会现实时,能产生出正确的辨别能力,能自觉抵制和战胜各种不良影响。只有这样,学校德育教育在学生思想品德的形成过程中才能真正起到积极的干预作用。     

论社会环境对高校德育工作的影响

学校的一切德育活动及其效果,都是在一定的社会环境中进行和取得的。因此,深入认识和把握社会环境对当代大学生的思想品德的形成和发展的影响,是加强高校德育工作的重要一环。一、媒介环境对高校德育工作的影响随着社会的进步、科学技术的发展,大众媒介的数量、品种、规模和影响力正在加速发展,对整个社会发展和文化进步带来了较大影响,对大学生的思想品德的形成和发展也产生了深刻的影响。大众传媒可以把社会认可的行为规范、思想观念、价值标准等信息传播和渗透到大学生学习、生活的各个方面,从而促进大学生的健康成长,其积极影响是明显的…     

德育模式与德育价值

西方背景下,德育理论先干德育模式产生,德育模式的建构有着完备的德育理论做指导.但是,中国由于教育经历了"文革"十年的颠覆性破坏,理论的建构和实践模式的运作都是在摸索中前进的,所以德育理论和德育模式是在交织中不断丰富和发展的:一方面道德教育理论的丰富促进了德育价值的进步,进而促进了德育模式的开展;另一方面,德育模式实施所收到的良好成效进一步端正了德育价值和生成了新的德育价值.     

德育场--一种新的德育模式

通过对德育场的含义和特征、构建德育场的必要性以及德育场的运作原理进行系统分析，提出一种适合新时期需要的新的德育模式。     

论社会性道德教育与主体性道德教育

社会性道德教育论与主体性道德教育论分别从社会性和主体性角度揭示道德教育的本质，具有一定的积极意义。但二者又都存在着严重缺陷，割裂了道德教育中社会性与主体性之间的关系，片面地将其一方视为道德教育的本质。实质上，主体性道德教育与社会性道德教育是紧密联系在一起的，不能人为地割裂开来；主体性道德教育主要是从人的主体性需要方面确认道德教育；社会性道德教育主要是从人的社会性需要方面把握道德教育；我们应当超越主体性道德教育论和社会性道德教育论的狭隘性和片面性理解，站在更高的视点和更广的视野中去理解和把握道德教育的本质。     

生态德育观与德育生态观之辨

生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观。早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念。本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较，阐明二者的概念之别。     

教育腐败的道德成因和德性教育

教育是国家兴旺的根本,是国家富强的根基。从事教育的人员理应成为道德的楷模,然而教育系统的腐败案件层出不穷。教育腐败不是某一国所独有的,已经成为国际突出的问题。2004年,联合国教科文组织国际教育规划研究所在吉尔吉斯斯坦首都比什凯克召开了"教育中的透明度、问责制与反腐措施"研讨会,使国际上广泛开展对教育系统反腐的研究。2007年,这一组织公布了报告《学校腐败:出路在何方》,为国际教育反腐提供参考。对于教育系统的腐败问题,国内学者也多有研究。本文在前人研究的基础上,主要从道德成因和德性教育的角度加以探讨。     

道德教育与道德知识教育辨析

由于受"美德即知识"这一命题的影响以及对"灌输"理论的片面理解,在道德教育实践中,一些教育者往往将道德教育简单化为道德知识教育,从而导致道德教育实效性不高.在新的历史时期,我们应在道德教育的理念、内容、方式和评价等方面实现转型,将道德教育从实际意义上的道德知识教育转变为真正的道德教育.     

生态德育观与德育生态观之辨

生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观.早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念.本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较.阐明二者的概念之别.     

道德的主体性与道德教育

道德是个体的内在需要，是指向自我的生存，更是自我自由与自律的确证。道德的主体性特征要求我们转变德育观念，突出学生在教育过程中的主体性，强调道德教育的现实意义与时代意义。在教育实践中，教育者应当与学生建立对话交流关系，增强课堂的现实感与生活感，