中欧职业技术远程教育系统

由天津理工学院承建的中欧信息与通讯技术领域国际科技合作项目——多级远程教育培训中心借助软盟技术，吸收国内同类软件范例，结合高等职业技术的培训特点，利用现有成熟的“中间件”产品，开发出基于Internet Web技术的天津高等职业技术远程教育信息服务系统，实现了国际国内职业教育的资源共享。     

天上有伽利略地上有高速互联中欧签署先进网络合作协议

本刊讯 1月12日,中国和欧盟签署了中欧先进网络高速互联以及相关应用合作协议.这是中欧继伽利略计划后,又一重要的科技合作项目;这标志着中欧之间下一代互联网研究与建设的合作全面启动.中国科学技术部部长徐冠华与欧盟信息社会与传媒委员瑞汀女士代表中欧双方签署了这份联合声明.     

天上有伽利略地上有高速互联中欧签署先进网络合作协议

本刊讯 1月12日,中国和欧盟签署了中欧先进网络高速互联以及相关应用合作协议.这是中欧继伽利略计划后,又一重要的科技合作项目;这标志着中欧之间下一代互联网研究与建设的合作全面启动.中国科学技术部部长徐冠华与欧盟信息社会与传媒委员瑞汀女士代表中欧双方签署了这份联合声明.……     

中欧签署先进网络合作协议

1月12日，中国和欧盟签署了中欧先进网络高速互联以及相关应用合作协议。这是中欧继伽利略计划后，又一重要的科技合作项目，这标志着中欧之间下一代互联网研究与建设的合作全面启动。中国科学技术部部长徐冠华与欧盟信息社会与传媒委员瑞汀女士代表中欧双方签署了这份联合声明。     

铁铃农职院等十所农职院校建设卫星远端接收站

为加快现代远程教育技术应用，进一步改善农民科技教育培训体系远程教育培训的手段，提高开展远程教育、农民科技教育培训和农业信息服务的能力，扩大教育培训的规模、范围，农业部农民科技教育培训中心决定建设覆盖全国农广校、农业职业院校的双向卫星远程教育培训系统，充分利用卫星通信覆盖范围广、通信速率高、不受地理条件限制等诸多优点，广泛开展远程教育培训，推广农业技术，传递培训资源和信息等工作，构建教育培训、科技普及、推广服务、     

高职院校开展产业技术服务的实践探索——以浙江工贸职业技术学院为例

借鉴国外高等教育开展产业技术服务的成功经验，有助于构建我国教育、科研、生产一体化的发展模式。实践探索表明，通过专业教学和社会服务结合以及合作项目，为企业发展提供技术支持，可以使高等职业教育走向新的发展途径，提升高等职业教育的功能。     

远程开放教育与高等职业教育沟通中教学过程接口设计

为发挥现代信息技术优势,促进现代远程教育与高等职业教育的沟通与融合,在分析高职教育主要教学环节和利用现代远程教育开展高职教学的特点的基础上,设计接口,将开放资源、开放平台、远程教育技术、网络空间等现代远程教育因素嵌于高职教学过程中,构建了现代远程教育元素在高等职业教育教学过程中的应用与融合模式,以期促进高等职业教育与现代远程教育的交流与沟通,实现两种教育形式的资源共享与可持续发展。     

远程教育教学支持服务系统构建的思考

随着计算机网络技术的不断发展，远程教育得到了前所未有的发展，建立和维持一个高效和全面的教学支持服务系统是保证远程教育的关键之一，本通过杭州广播电视大学远程教育活动和近几年来的教学支持服务系统的建设，分析了教学支持服务系统的构建原则，组织机构和运行状况，提出了进一步建设教学支持服务系统的措施及对策。     

远程教育服务系统分析

<正>依据服务"生产——消费"系统的一般要素组成,远程教育服务系统应包括服务人员、顾客、服务互动和设施设备与环境四个要素,它们共同实现着远程教育服务,并缔造远程教育的完整服务产品。现依据服务系统理论对远程教育服务系统的各个要素逐一进行分析。     

远程教育领域研究内容框架探析：实践视角

理论与实践脱节是我国远程教育领域面临的重大问题之一,立足典型远程教育机构的实践内容,有利于从实践出发完善我国远程教育领域研究的内容框架。基于中外学者从理论层面对远程教育领域研究内容框架的划分,结合2010年电大系统实践层面科研课题的统计数据,研究认为,远程教育领域研究内容框架应包括7个子领域及30个研究主题。7个子领域分别是理论研究、系统建设与运作、教学管理与质量保证、教学资源、远程教与学、学习支持服务和媒体技术。通过比较发现：学者视角的远程教育领域研究更加关注理论研究、教学管理与质量保证子领域;实践机构更加关注应用研究、远程教与学、教学资源子领域;两者在系统建设与运作、学习支持服务、媒体技术方面的关注度相当。     

远程教育非学术性学习支持服务现状个案研究

随着远程教育的不断发展,对学习支持服务的研究已经成为当前远程教育领域探讨的一个热点问题。实践证明,良好的学习支持服务是保障现代远程教育质量的一个重要内容。国内外学者提出:学习支持服务包括学术性和非学术性两个方面,学术性学习支持服务注重认知、智力、知识等方面的支持,非学术性学习支持服务偏重于情感和管理方面的支持。随着远程教育的发展,越来越多的学者意识到非学术性学习支持服务的重要性。本文通过问卷调查法、访谈法、现场观察法以及个案研究法等方法,分析了广州某大学网络教育学院非学术性学习支持服务的现状,总结不足,研究对策,探讨适合于我国现代远程教育的非学术性学习支持服务体系的策略。     

新农村科技示范建设与远程教育相结合的研究

本文提出了一种比较完善的现代远程教育网络模型,在广播电视大学传统远程教育中央、省、市县电大三级网络模型的基础上,将远程教育深入农村,在有条件的镇村建立远程教育教学服务点,拓展远程教育空间。并针对科技示范建设中存在的问题,提出了远程教育为新农村科技示范建设服务的具体措施,并在实践中取得了一定的成果。     

山区电大远程开放教育学习支持服务系统的研究与实践

现代信息技术的发展,为发展现代远程开放教育提供了良好的条件,也满足了学习者的学习需求和自主学习,建立完善的远程开放教育学习支持服务系统是开展好现代远程开放教育的重要支点。我校围绕远程开放教育的状态给山区学生提供有力的学习服务支持和保障,较好地解决师生分离而产生的学习困难,提出一套适合山区电大的远程学习支持服务系统的具体方案,建立起功能较完善、操作性强兼具地方特色的远程开放教育学习支持服务系统,切实提高了山区电大的办学质量,满足了电大学员远程学习的需要。     

现代远程开放教育制度文化的建设与创新

远程开放教育历经数十年的发展，已经建立起了一系列的规章制度，并形成了特定的文化，从制度和意识层面用来规范远程开放教育的教学、管理和服务等各项工作。随着时代的变迁和文化的更新，在教育教学过程中，渐渐暴露出制度执行不力，制度文化欠缺等不适应时代发展的矛盾。因此制度的建设与创新进入了现代远程开放教育工作者的研究视野，本文试图从价值取向、建设目标和建设重点等几个方面，提出几点意见和建议，并希望能够对推动现代远程开放教育制度文化的建设与创新有所裨益。     

面向服务的现代远程教育管理模型

随着远程教育电子政务系统推进和服务型政府建设,远程教育管理逐步走向信息化和服务化。在此背景下,论文探索应用新公共服务理论分析现代远程教育管理要素及其内容,进而构建面向服务的现代远程教育管理模型,为更好地认识服务视角下的远程教育管理,进一步建构面向服务的现代远程教育管理信息系统模型服务。     

试论现代远程教育与我国终身教育体系的构建

我国远程教育以现代信息技术为手段建立了教学传输平台,使优质教育资源共享得以实现,成为我国终身教育体系构建的重要载体,三十年来电大系统形成了比较完善的教学支持服务体系,在终身教育体系的构建上发挥了重要作用。在以成人学历教育为主,多层次、多规格、多形式、多样性、面向基层、面向农村、面向边远地区的办学目标下,远程教育在教与学上呈灵活性、开放性特点,这一特点适应了终身教育体系构建的要求。远程教育在开放、质量、服务要迈出更大的步伐,同时,在专业设置、课程设置、教学评价等方面进行深入改革并积极探索与其他类型教育纵向衔接、横向沟通的渠道和方法,为人民接受教育进行多种选择提供条件,在构建我国终身教育体系和学习型社会中发挥更大的作用,为和谐社会的构建贡献自己的力量。     

发挥电大优势,抢占远程教育和终身教育制高点

终身教育作为一种理念，已在国家法律中体现，而且越来越深入人心。电大远程开放教育作为终身教育体系的一个组成部分，应明确自己在该体系中的地位和作用，充分发挥自身优势，抢占远程教育制高点，并以终身教育理念为指导进行改革，更好地服务于终身教育和学习化社会。     

远程成人高等职业教育学业考核评价体系探究——以能力考核为导向,以过程考核为核心,以多元开放考核方式为手段

学业考核评价是远程成人高等职业教育过程中必要环节。电大系统远程成人高等职业教育学业考核评价体系在教育现代化潮流中日趋完善,但仍存在一些问题。海南远程成人高等职业教育学业评价体系构建思路为:以能力考核为导向,以过程考核为核心,以多元开放考核方式为手段。     

自学指导探析

自学考试是高等教育的重要形式,是一种开放教育形式。而作为开放教育的一种形式,如何保证每个参加自学考试的考生都能得到及时而又充分的自学指导,从而提高自学考试的人才培养效率是一个值得关注的重要问题。该文首先描述了自学指导的主要内容,然后通过对自考特有性质及自学指导现状的分析,提出在新时期下如何加强自学指导以及加强自学指导、完善自考学习支持服务体系的一些设想。     

对我国远程教育发展的几点认识

我国远程教育正面临着前所未有的机遇与挑战，应及时调整发展方向，制定出有效的改革方案，以把握机遇，应对挑战。本文主要对我国远程教育发展过程中所出现的若干问题进行探讨，并提出解决问题的建议。