在大学生中进行邓小平理论教育的几点思考

在大学生中进行邓小平理论教育，重点要把握好以下三个环节：第一，强化邓小平理论的科学性以武装人；第二，体现邓小平理论的历时性以鼓舞人；第三，宣传邓小平理论的人格力量以感染人。     

党的第三代领导集体高举邓小平理论伟大旗帜的光辉实践

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是党和国家进行社会主义革命和建设的指导思想。以江泽民为核心的党的领导集体，高举邓小平理论伟大旗帜，并对邓小平理论体系进行了科学的概括，确立了邓小平理论在全党和全国的指导地位，坚持用邓小平理论武装全党和全国人民的头脑，指导各项工作，从而使建设有中国特色社会主义事业取得了新的伟大胜利。今天，我们应把学习邓小平理论进一步推向新的阶段。     

深化教学改革 做好邓小平理论“三讲”工作—《邓小平理论概论》课教学改革

在大学的课堂里，上好《邓小平理论概论》这门“国课”具有十分重要的意义。本文结合我院《邓小平理论概论》课的教学改革实践，论证了《邓小平理论概论》课教学改革的必要性，阐述了我院《邓小平理论概论》课在教学内容、教学方式以及考试方式等方面的改革，认为只有加强教材建设，调整好教学内容，采取以专题讲座课形式为主附之以多样化的教学方式，突出对邓小平理论重点难点的讲解才能取得最佳的教学效果。     

论邓小平理论“三进”的政治战略行为

邓小平理论“三进”是新形势下的一种政治战略行为。正确认识社会主义事业的艰苦性、曲折性，必须以邓小平理论为指导，我国社会主义改革开放伟大实践规定了邓小平理论教育的战略地位；实现我国社会主义现代化第三步战略目标，这体现了邓小平理论的政治要求。     

关于邓小平理论课教学改革的思考

邓小平理论是当代中国的马克思主义。以江泽民“七一”讲话精神和“三个代表”重要思想为指导，改革邓小平理论教学内容和教学方法。发展马克思主义以坚持马克思主义为前提，发展马克思主义是马克思主义的生命之所在。邓小平理论教学应该坚持理论与实际相统一的原则。     

关于完整、准确理解邓小平理论新探

(1)邓小平理论对马列主义、毛泽东思想既坚持又发展，其中，坚持是基础，发展是关键。今天，我们对邓小平理论也要既坚持又发展，但以坚持为基本，以发展为补充，以发展求提高。因为，今天的情况已不同于邓小平理论创立前。(2)邓小平理论的精神实质是一个多方面、多层次的有机系统。(3)要注意联系邓小平同志特殊的思维方式来正确理解邓小平理论。邓小平同志特殊思维方式的逻辑行程表现为：价值检验→求真判断→价值实现……(4)防止把邓小平同志在特定条件下的具体论断或某种形象性比喻绝对化，要坚持具体情况具体分析。     

论江泽民对邓小平理论的新发展

邓小平理论是当代中国的马克思主义。江泽民同志始终坚持邓小平理论，并且在新的历史条件下，以马克思主义的理论勇气和求实精神，丰富和发展了邓小平理论，形成了一系列重要论述，这是马克思主义中国化的第三次历史性飞跃。     

分类指导,注重实效,深入学习邓小平理论

响应党的十五大关于兴起一个学习邓小平理论新高潮的号召，近年来，我们在工作中始终把学习邓小平理论放在首位，坚持以解放思想、转变观念为先导，分类指导，注重实效，取得了较好的成果。学习邓小平关于改革和发展的理论，促进领导班子开拓进取。解放思想、实事求是，是邓小平理论的精髓。我们把它作为深人学习邓小平理论的一条主线，将学习邓小平理论的过程，作为不断解放思想、努力开拓进取、推进事业发展的过程。一、建立制度，抓好中心组学习，提高领导班子的思想理论水平。我们坚持抓好以局党委中心组为重点的局、校两级中心组的学习…     

提高“邓小平理论概论”课教学效果的探索

自1998年教育部、中宣部联合发出通知，从1998年秋季在全国高校普遍开设“邓小平理论概论”课以来，围绕着用邓小平理论武装青年学生这个主题，在使邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的教学实践中，我们尝试进行了课程体系和教学方式的改革，以提高“邓小平理论概论”课的教学效果。一、探索“邓小平理论概论”教学内容体系的构建　　1999年6月，经我院批准，“邓小平理论概论内容体系和教学方法研究”教研课题立项，课题组组织开展课题研究的准备和实施。我们在1999—2000学年的“邓小平理论概论”教学中，按新的课程体系组织教学…     

关于排除大学生学习邓小平理论心理障碍的新思考

心理因素在邓小平理论教育中有着重要的影响，要提高大学生邓小平理论教育的效果，需要大学生心理的主动呼应，当前，大学生中一定程度地存在着的逆反心理，淡化意识形的求和心理和片面追求眼前实惠的急功近利心理，是影响邓小平理论教育的主要心理因素，我们应该有针性地采取有效措施，切实排除这些心理障碍，以提高大学生学习邓小平理论的积极性和效果。     

论致人残疾赔偿的立法依据

构建一合理的致人残疾赔偿制度首先面临的是立法依据的取舍,我国实际所采的是生活来源丧失说,该立法依据对受害人的保护是不充分的,根据我国现阶段的国情,并参照国外的立法体例与学说,我国致人残疾赔偿的立法体例与学说,我国致人残疾赔偿的立法依据应采劳动 能力丧失说。     

关于“第三信号”理论的思考——与王令训教授商榷

И．П．巴甫洛夫于1932年提出了从本质上区别人与动物大脑反射活动的学说——两种信号系统学说。巴甫洛夫把以现实的事物为条件刺激建立起来的紊件反射称为第一信号系统。人由于社会生活和劳动,在第一信号系统之外进而产生了第二信号系统。第二信号即第一信号的信号,是以说出的、听到的、看见的语词的形式表现出来的。王令训教授在怀化学院学报2012年第1期发表的“论第三信号”一文提出了第三信号理论,认为第三信号是第二信号的代表,如“www”代表全球广域网络,“√”是“开平方”的代表等等,笔者认为这种理论有待商榷。     

中共八大前后毛泽东的执政党三大建设思想探析

执政党建设思想,是毛泽东完整的党建学说的重要组成部分。党的八大前后,毛泽东对执政党的建设进行了成功的探索,提出了执政党的三大建设思想:一是执政能力建设思想,主要是党领导和驾驭经济建设的能力、警惕资产阶级思想侵蚀的拒腐防变能力、调动一切积极因素的社会整合能力;二是先进性建设思想,包括用发展着的新理论指导实践的理论创新、为实现社会主义和共产主义而不懈努力的目标追求、为更高的共产党员条件而斗争的经常性党员教育;三是制度建设思想,如健全党的民主集中制、实行党的代表大会常任制、废除领导干部终身制等。这三大建设是一个既有区别又有联系的有机统一体,也都是综合性的建设和长期性的建设,不可能一劳永逸,它将在党的执政实践中得到发展。     

南方谈话与马克思主义理论创新

邓小平同志是我党理论创新的楷模,南方谈话是其理论创新的光辉典范。邓小平在南方谈话中提出一系列具有重大创新意义的理论观点。极大地丰富和发展了马克思主义理论,对我国改革开放和社会主义现代化建设实践具有重大的启发和指导意义。     

论马克思主义新闻观的发展轨迹

150多年来,马克思主义新闻观与时俱进。马克思、恩格斯独到的“喉舌论”是马克思主义新闻观的理论基石。列宁独创的“党性论”明确阐述了党与党报的关系。“群众论”和“导向论”是我党对马克思主义新闻观独创性的重大贡献。     

论"三种文明""三大纲领"和"三个代表"的关系

“三种文明”“三大纲领”和“三个代表”之间存在着密不可分的内在联系。它们之间不仅存在着形式上的对应性关系。也存在着内容上的相互交叉、相互包容关系。江泽民同志的“三个代表”思想是人类社会现代文明与无产阶级政党本质特征的完美结合。“三个代表”把建设人类现代物质文明、精神文明和政治文明同党的根本宗旨统一起来。集中体现了我们党的先进性，突出反映了我们党区别于其他政党的本质特征，为在新时期进一步加强党的建设指明了根本方向和前进目标。     

从政治社会学视角看学习型社会建设

现代公民社会理论、结构功能理论、社会冲突理论、合作主义理论等政治社会学的若干理论,对我国建设学习型社会有着许多启示,有利于科学有效地推进学习型社会建设。     

社会发展动力理论综述

社会发展动力理论是一个历史范畴,它是以人类思想史上的思想家们的相关思想为前提,以不同时代的历史状况为背景,以不同社会的实践活动为基础,以解决不同的社会问题为内容,是对前人思想成果的不断扬弃和超越。对社会发展动力理论作简要的历史考察,有助于我们加深对社会主义发展动力理论的理解和认识。     

我国某地区中小学教师构建师生关系状况调查

文章从师生关系模式角度调查了我国某地区中小学师生关系规范性的状况,分析了导致我国中小学师生关系不规范的主要原因是教育理论在这个领域研究的不深入、不具体及中小学教师这方面教育理论修养低的问题     

斯滕伯格智力理论发展评介

斯滕伯格长期致力于智力问题的研究，先后提出了三重智力理论、成功智力理论和智慧平衡理论，成为当代智力研究领域内产生重要影响的人物。评介斯膝伯格的智力理论，理清其理论发展的逻辑线索，可为我国教育改革及培养高素质的人才提供有益的借鉴。