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成为一名合格的"拔高"教师,需要社会各方力量的共同支持,教育部门的宏观调控,学校的校本培训以及"拔高"教师的自我完善,三者缺一不可,相辅相成. 相似文献
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张茜 《成都教育学院学报》2006,20(11):85-85
近年来钢琴教学中较普遍地存在一种急功近利现象:学生想“一口吃成个大胖子”,某些教师出于种种原因也不顾学生的实际情况,给他们弹远远超过技术水平的高难度作品。这造成了钢琴教学中的一些不合理现象:一、盲目拔高曲目现象学生和教师之所以要“拔高、拔高、再拔高”,无非想走 相似文献
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高三数学复习课是按照课本“重复昨天的故事”、还是扎进各种资料堆“苦做舟”?我认为都不是,而应该既要忠于课本又要“拔高”课本,既必须做一定量的题目又一定回头找“岸”。高三数学复习为什么既要忠于课本又要“拔高”课本?教师应该怎样带领学生在忠于课本的基础上来“拔高”课本?“拔高”课本与做一定量的题目之间有何关系?本文就此问题与大家商榷。一、高三数学复习为什么要忠于课本还要“拔高”课本课本是学生学习和教师教学的“本”,高考选拔人才必然要以这个“本”为依据,那么高三复习肯定要忠于课本、以课本为基础。根据数学课的特… 相似文献
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高三数学复习课是按照课本“重复昨天的故事”、还是扎进各种资料堆“苦做舟”?我认为都不是,而应该既要忠于课本又要“拔高”课本,既必须做一定量的题目又一定回头找“岸”。高三数学复习为什么既要忠于课本又要“拔高”课本?教师应该怎样带领学生在忠于课本的基础上来“拔高”课本?“拔高”课本与做一定量的题目之间有何关系?本文就此问题与大家商榷。 相似文献
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高三数学复习必须以课本为主,在这一点每个高三教师和学生都有共知.但是以课本为主不仅仅是“重复昨天的故事”,而应该对课本上知识和方法加以“拔高”,使知识在“拔高”中得到“升华”,从而达到把知识融会贯通之目的.那么怎样做才叫“拔高”课本?下面用2005年两道高考压轴题与课本上一道例题的对比,与大家探讨共同商榷此问题. 相似文献
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正教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的出发点与归宿。然而,有些教师在拟定教学目标时,缺乏对教学目标的整体认识与思考,随意拔高或降低教学目标,甚至造成教学目标偏离、错位。对此,笔者结合教学实践,谈谈对拟定教学目标的思考。一、瞻前顾后,防止随意拔高目标数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,各部分知识组成了一个纵横交错、紧密联系的网络。因此,教师要以整体联系的观点解读教材,将课时教 相似文献
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俞润梅 《语数外学习(初中版)》2014,(1):70-70
有的英语教师在教学的过程中急于求成,任意拔高教学要求,加快教学进度,对学生缺乏学习方法的指导,很少关注学生的身心发展,使得学生对英语望而生畏,不愿努力。 相似文献
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一、充分预设,提高课堂实际效益进入新课改以来,无法预设的精彩——课堂生成被很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前精心预设,而将课堂实际效益寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更 相似文献
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陈明秀 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):45-46
“强势”学科教师占用学生的公共时间,导致了教学的高耗能、低产出,影响团队成绩,对于尖子生的拔高与学生全面素质的培养都没有好处。 相似文献
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初中语文多媒体教学的缺失与矫治 总被引:1,自引:0,他引:1
汤文彬 《牡丹江教育学院学报》2006,(5)
目前初中语文多媒体教学存在着任意拔高地位、缺乏开发意识、文本意识淡薄、限制思维拓展、创新手段不足等弊病,需要正确引导,切实提高教师技能,强化自我开发能力,凸显语文特色。 相似文献
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学好数学不易,其根源在于我们教师忽视了基础知识的教学,肆意拔高起点。提高高中数学课堂教学的有效性必须从病根出发,对症下药,重视基础知识教学,合理设置教学起点,给予学生充分的学习指导。 相似文献
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近期,笔者有机会参加市骨干教师示范课的观摩活动。我的总体感觉是骨千教师的课堂教学教风朴实、训练扎实,为普通教师树立榜样。但审视发现,不少骨干教师为了彰显自身解读文本的深度,显示教学功力的纯熟,在课堂教学中有随意拔高目标而导致越界现象的出现。这一现象值得广大一线教师引以为戒。 相似文献
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笔者发现,有些语文教师在文本解读时,存在着偏异性倾向。主要表现在两个方面:1.对文本解读一味拔高掘深,忽视了儿童的生活实际和认知水平;2.对文本解读一 相似文献