《电子产品生产实训》课程的规划及实施

<电子产品生产实训>课程的目标是使学生在有限的时间内尽可能多地了解并体验电子产品生产的全过程,掌握典型的电子产品生产过程及每个过程所包含的技能.该实训课程在总体上安排为认知性实训和综合性实训两个阶段.认知性实训包括岗前培训、在岗实习、总结提高三个阶段;综合性实训包括生产管理训练、工艺管理训练、职业素质训练和工学结合训练四个方面.     

浅谈电子电器应用与维修专业的实验实训教学

随着信息时代的到来,电子技术不断发展,我国电子制造行业的发展和电子产品的日益丰富,培养系统掌握应用电子技术的基础理论、基本知识,具有电子产品剖析与线路设计、无线电装接、家电维修、电于测量与仪器使用等技能的初、中级技术人才,是中等职业技术学校电子电器应用与维修专业培养的目标,其重点就是专业的试验实训教学,包括课程实验、课程实训、课外小制作、顶岗实习等内容.     

『核心技术一体化』的探索

“核心技术一体化“教学模式包括两个一体化,即“核心技术课程设置一体化“和“核心技术教学环境一体化“,它是以技术应用能力培养为中心,以核心技术综合应用能力培养为重点,将理论与实验、实训相结合,以课堂与实验(实训)室、实习车间、生产车间四点为交叉网络的一体化教学模式.它强调理论与实践两个教学体系的相互平行,融合交叉,纵向上前后衔接,横向上相互沟通.……     

电子商务专业实践教学若干问题探析

实验教学、实训教学、实习教学、课程设计(论文)、毕业设计(论文)共同构成电子商务专业实践教学体系,有所侧重地实现着电子商务实践教学的功能与目标.实验教学活动既包括在实验课内进行的实验教学活动,也包括在实验课外进行的相关实验教学活动.教学型实验与研究型实验各有其特殊规定性,不能混为一谈.     

电气专业实践教学质量评价体系的研究

电气专业实践教学质量的评价应以学生的学为主要评价客体,坚持过程评价、多元化评价、定性与定量评价相结合的方针.评价内容包括实验实训设备、师资、基地等硬件条件和实验实训管理、教学目标、教学考核等软件条件,评价主体包括教师、学生、实验实训专职管理人员、学院督导等,以此构成实践教学评价体系.     

怎样做好分组实验——《自然》第三册学生实验教学建议

《自然》第三册共有课文22篇,其中一半(11课)有实验内容。在这11篇课文中,共有实验32个,其中学生分组实验26个(包括课外作业中的学生独立实验9个)。可见实验教学,尤其是分组实验的教学,在本学期的自然教学中,占有比较重要     

坚持五个统一深化高职院校实验实训教学改革

高等职业教育是以培养生产、建设、管理和服务第一线的高技能应用型人才为目的,高职教育实验实训教学在人才培养过程中有不可替代的突出作用。从坚持"实验实训教学与人才培养总体目标相统一、验证性实验与综合性实验相统一、课内实验实训与课外实验实训相统一、校内实验实训与校外顶岗实习相统一、顶岗实训(实习)与校企产学结合相统一"五个方面探讨了高职院校实验实训教学改革的方向和措施。     

《电子产品综合实训》课程建设的探索与实践

精品课程建设是职业院校专业建设的主要内涵.电子产品综合实训是应用电子专业实践教学环节的一门专业特色主干课,课程建设涵盖教学队伍建设、教学内容建设、教学条件建设、教学方法与教学手段建设等多方面.本文围绕电子产品综合实训精品课程建设展开讨论,旨在以课程建设为基础,为国家建设培养更多高素质、高技能的应用型人才.     

广播电视编导专业实践教学体系构建策略

目前,高校广播电视编导专业实践教学存在着实验室建设滞后、实践实训教学平台有限等问题,学生极少有亲自进行策划、采访、拍摄、编辑制作的实战机会。该专业的课程实验应包括课内实训、课程实践和课程论文3个环节,各个环节都应以提高学生的实践动手能力为主要目的;实习实训应包括专业认知实习、专业见习、专业(毕业)综合训练和毕业实习,实习实训的主要目的应在于提高学生的综合实践能力、学习能力和职业素养,强化学生的创新意识。为了保证课程实验、实习实训等实践教学的质量,高校必须加强"双师型"师资队伍建设以及实验室与实习实训基地建设,构建完善的实践教学质量监控体系。     

电子产品开发实训的实践

为强化电子类人才的职业能力,电子实训教学基地建设势在必行,本文剖析典型产品,用实例介绍电子产品开发实训教学的方法.     

开放式实训教学的探讨与实践

开放式实验（实训）与传统实验（实训）的区别在于教学模式、主体、内容、方法和目的不同,其工作过程包括资讯、决策、计划、实施、答辩和评价6个模块.在实践中,应注重教师主导作用与提升综合能力相结合、校内与校外相结合、培养学生的创新能力与综合设计能力相结合、开放管理与动态管理相结合.     

虚拟仿真实训系统在实训教学中的应用研究

虚拟仿真实训系统是教育信息化领域的前沿研究方向,是信息技术在教育教学领域的典型应用。目前高职院校传统实训教学存在一些弊端,为此,通过详细介绍一节实训课程的教学过程,使用我校(辽宁建筑职业学院)自主设计的虚拟仿真实训系统,以电子、电气类专业生产型实训教学环节为背景,展现虚拟"电子科技有限公司"的生产车间、不同岗位和生产设备,并引入典型电子产品作为虚拟实训教学载体,探讨了虚拟仿真实训系统在教学环节中的应用,以解决这些弊端。     

职业教育应加强实践教学

实践教学一般指有计划地组织学生通过观察、试验、操作掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动,包括生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文(设计)等。其主要环节有3个:实验、实习和实训。这     

电子工艺实训教学改革与实践

电子工艺实训项目的确定必须以实际电子产品生产工艺为基础,教学模式与工厂生产模式相吻合,成绩评定应以工厂产品验收标准为依据,这是高职教育在电子工艺实训教学上的具体体现.结合电子工艺实训教学改革与实践,提出了具体改革思路.     

基于Multisim的电子技术课程虚拟仿真实训室建设与实践

针对职业院校传统电子技术课程实训台数不足的问题，新疆职业大学电子技术课程教学团队开展Multisim(1)虚拟仿真实训室建设，改善课程的实验实训条件，提高实验实训任务实施的可操作性和效率；完善电子技术课程实训报告册，形成每个实训任务包含任务分析、电子电路仿真调试与验证、实物电子电路调试、实验结论分析、任务评价与体会等五个步骤，使专业课程考核与企业电气维修岗位员工考核相适应，使专业人才的培养能够服务于地区产业发展。     

高职院校教学系统中薄弱环节分析

高职院校的教学系统,从构成要素分析,包括专业、课程、课堂教学和教材、师资、实验实训条件等六个基本要素;从教学内容分析,包括理论教学和实践教学两种类型;从教学目标分析,包括技能(能力)和素质(态度)两个衡量维度;从表现形式分析,包括程序性的日常教学、周期性的教学评估、不定期的项目建设等三种表现形式;从工作属性分析,包括研究、规划、改革、建设、实施等五个基本方面。文章从系统论角度分析了高职院校教学中的薄弱环节,探索了解决之道。     

基于模糊综合评判的高职院校实验实训安全评价

通过对高职院校实验实训的安全管理进行调查和分析,提出应用层次分析法(AHP)和模糊综合评价所构建的递阶层次模型对高职院校实验实训的安全状况进行评价,并结合实例给出了应用模型进行评价的步骤和方法.评价结果表明,建立的高职院校实验实训的安全评价体系科学、合理、简单易行,具有可行性和指导性.     

电子工艺综合技能实训课程教学的研究与实践

正一课程设计的理念与思路(一)课程设计理念以企业需求为导向,以专业培养目标为核心;针对电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺技能;以电子产品制图制板员、电子产品维修试验员、工艺助理工程师、SMT操作员的职业能力培养为主线;实训内容源于电子企业产品生产工艺的技术应用;培养胜任电子企业电路设计制作、调试维修与工艺管理工作的高技能应用型人才;教学宗旨是服务于企业,服务于社会。     

太阳能综合利用教学、实训装置的研发(Ⅴ)——太阳能电池伏安特性测绘

本文为"太阳能综合利用教学、实训装置的研发"系列文章(V)--太阳能电池伏安特性测绘的实训,主要介绍太阳能光伏发电系统的实训项目和操作.以实训项目太阳能电池伏安特性测绘为例,展示了怎样利用本装置进行实训教学(太阳能电池阵列的实际连线、伏安特性测试及曲线描绘的实际操作步骤等),并以丰富的实验结果展示了不同外界条件下各种太阳能电池的伏安特性.     

加强应用性大学实训基地的建设与实训教学

应用性大学实训(实验)基地是教学、科研、培训、生产多功能性的实训场所。实训(实验)基地建设以行业岗位群为标准,具有专业技术技能的仿真性,使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求,得到实际操作训练。同时应用性大学通过实训(实验)教学也要培养学生创新精神,鼓励学生积极参加国际、国内各种比赛,从中得到锻炼成长和发展,成为高层次应用性技术人才。