例谈学科交叉在解题中的应用

在高中生物学教学中会经常碰到生物学与物理、化学等学科交叉的内容,这些学科交叉的内容综合性较强,如果没有一定的多学科基础作为支撑,是难以在这些方面有所突破有所提高的。为了切实解决综合性的生物学难点,提高学科交叉题型的解题技巧与能力,下面结合几个例题来谈谈学科交叉在生物学解题上的应用。     

学科融合背景下生物学与化学跨学科教学的问题与建议

本文从学生、教师以及教材出发,围绕高中生物学和化学的跨学科教学展开讨论,从科学性、一致性和先后性等方面探讨了学科融合在实际教学中可能面临的问题及实施措施.     

在初中生物教学中培养和提高中学生的综合素质

生物科学是迅猛发展的自然学科之一。随着生物学与其他各学科（物理学、数学、化学等）之间的互相融合、渗透与交叉,生物科学已日益显示出其主导学科的重要地位,有力地促进了社会文明的现代化发展。因此,教师在初中生物教学中,应采取行之有效的教学策略,培养和提高中学生的     

“蛋白质”相关化学概念辨析

本文对人教版高中生物学教材"蛋白质"一节中相关的化学概念做简单辨析与归纳,并建议教师将学科交叉知识融入生物学课堂教学中,帮助学生更好地理解教材重点。     

强强联合支撑复合型创新人才培养

化学与生物学的交叉融合,推动了生命学科和化学学科的发展,也形成了重要的新兴交叉学科-化学生物学,引领着分子以上层次的化学革命。     

探索高中生物学合作学习

现今,学科间的交叉和经济全球化的趋势,要求人与人之间、国家之间的合作交流进一步加强。合作作为一种理念应深入到人们社会生活的各个方面,而合作学习作为一种教育策略更应贯彻并推广到各个学科的教学实践活动中。以高中生物学为对象,分别从诠释合作学习、剖析高中生物学合作学习的必要性、探讨高中生物学合作学习的策略三个方面进行了研究。     

信息技术环境下谈生物和其他的联系

众所周知,所有的事物都是相互联系的,学科之间联系更是紧密,当然生物也不例外。《生物学课程标准》（2011年）第一部分指出“随着与物理学、化学、数学以及其他学科之间不断交叉、渗透和融合,生物科学已经呈现出主导学科的地位”。     

浅议高中化学奥林匹克竞赛中的化学与生物学科交叉融合

化学与生物学科的交叉融合在基础研究和临床医学中都发挥了重要的作用,因此在高中化学教学和化学竞赛中受到关注。中国化学奥林匹克初赛和北京地区预赛试题考查内容包括生物分子的结构与化学性质、药物的设计和应用、以及利用生物分子的知识解决化学问题。在教学中引入学科融合思维,有利于发展“生命观念”和“宏观辨识与微观探析”的核心素养,提高解决实际问题的能力。     

强强联合 支撑复合型创新人才培养——访湖北大学化学与生物学工程技术实验教学中心主任杨艳燕

正主任感言:化学与生物学的交叉融合,推动了生命学科和化学学科的发展,也形成了重要的新兴交叉学科—化学生物学,引领着分子以上层次的化学革命。湖北大学化学与生物学工程技术实验教学中心,顺应学科的高速发展态势,打破传统化学与生物学实验学科专业口径单一的瓶颈,结合两个学科的特色,将科研成果引入本科实验教学,以科研促进本科实验教学改革,不断更新实验教学内容。中心围绕国家级实验教学示范中心建设目标及本地区和学校发展要求,深化与推进教学体     

高中生物学核心概念的知识生成策略探索——以生物必修一《分子与细胞》为例

生物学核心概念是位于学科中心,具有超越课堂以外的迁移价值和持久价值的概念性知识,包括主要概念、原理、理论的基本理解和解释,生物学核心概念是学科结构的主干部分。"知识生成课堂(教学)"是指在弹性预设的前提下,教师引导学生发生新旧知识相互作用,实现知识的深层理解,完成自主构建,以实现教学目标的活动。"生成"是学生生命的具体课堂中的体现。高中生物学教学中围绕核心概念的知识生成,有利于学生在学习中真正理解知识,构建知识网络,内化知识,提高学习效率。本文以生物必修一《分子与细胞》为例,运用教材资源、运用概念图、联系生活实际等策略探索高中生物学核心概念的知识生成方式。     

化学原理在高中生物学教学中的地位和作用

化学原理在高中生物学的学习中具有奠基的作用,当代生命科学之所以取得了较快的发展,在一定意义上是借助了化学原理和化学方法.20世纪以来生物学与化学的关系越来越密切,两个学科难解难分,呈现出相互促进的发展态势.下面仅以理科综合教学的事实为线索,阐述化学原理在高中生物学学习中的地位和作用.     

浅谈高中一年级化学教学策略

化学是一门研究物质的微观结构和探究一定条件下几种物质之间所发生变化的学科。化学与我们的生活息息相关,我们应当积极地学习化学,为化学学科的发展所努力。但是目前高中化学教学中还存在一些问题,本文对此进行了分析,并结合高中一年级化学教学情况提出了一些改进措施。     

浅议高中生物学教学与初中课程的衔接

浙江省自1993年开始，将生物学与物理、化学、地理等学科综合，在初中开设自然科学课程。自2003年起，四门学科进一步整合，开设科学课程。根据现行高中课程标准，高一年级不设生物学课。高二年级开始开设生物学课，高三为选修课。随着近几年教育体制的改革，大部分地区将初中、高中分校而设。初中与高中教师之间缺乏交流，高中老师不太清楚初中的教学流程及教学方法，很易造成教学上脱节的现象。笔者曾任教初中自然科学，现从事高二生物学教学，深感如何处理好高二生物学教学与初中课程的衔接，从而使高二学生能尽快适应新的学习模式，是每个高二生物学教师都应重视的问题。     

化学生物学专业核心课程群的建设与改革

为提高教学质量,培养与时俱进的化学生物学人才,结合化学生物学教学实践,将与化学生物学相关的核心课程进行优化整合,搭建起一个学科交叉的化学生物学核心课程群的新体系具有重要意义。文章总结中南民族大学化学生物学核心课程群的建设与改革状况,从教学内容、教学方法和手段、理论教学、实践教学等方面进行改革。     

初中生物与物理教材整合教学设计案例研究

初中教育,主要实行分科教学,学科界限清晰,各科教师在教学中致力于自己所教学科的研究,促进了学生对本学科知识的综合。但过分强调学科知识,反而使学生对事物的认知产生了片面性,使学生不仅忽略了学科之间的内在联系,而且影响了他们思维的发展。这就要求我们,在教学中积极引导学生寻找本学科与其他学科的交叉、渗透和融合,注重相关知识跨学科的内在联系。一、初中生物教学渗透物理知识生物知识与物理知识之间的交叉和渗透是非常广泛     

基于模块融合实验的高中生物学科学过程技能培养探索——以“酵母菌生长曲线的绘制”为例

科学过程技能培养是新时代高中生物学教学的重要内容和目标。围绕“酵母菌生长曲线的绘制”开展系列模块融合实验课程,将实验室无菌培养、微生物计数、生长曲线绘制等技术原理与实践操作有机融合,可以促进学生在参与科学实践过程中自主建构科学概念、培养科学思维、掌握科学过程技能,也为高中生物学学科模块融合实验教学提供借鉴。     

人教版初中生物学与化学教材可融合内容研究

分科式教学在建立知识的内在联系及学科间横向思维方面存在欠缺,而融合式教学则能有效弥补这一不足,在发展学生综合素养上显示出较好的效果。在深入分析人教版初中生物学和化学教材的基础上,梳理两者联系紧密的内容。基于学科内容的可融合性,进一步对生物学与化学的融合教学策略进行有效探索。     

如何提高化学专业化学生物学教学质量的思考

化学生物学是学科交叉的必然产物,培养适合时代发展的化学生物学人才尤为重要。面对目前化学生物学教学过程中普遍面临的困难和问题,本文结合自身教学、科研的实践经验,从四个方面进行了一些探讨,并列举了一些具体改革措施,以期提高教学效果和质量,激发学生对化学生物学的学习兴趣。     

生物医药生产实践教学法在生物工程专业本科教学中的应用

生物工程专业属于交叉型、复合型专业,融合生物学、药学、化学工程学、能源学以及药事管理、人文科学等多学科。广东海洋大学食品科技学院加强实践教学,注重培养学生理论结合实践、生产实践能力,逐步探索产学研结合的生物工程专业本科教学方式,该模式对其他学科有借鉴意义。     

高中化学与生物课程知识的矛盾研究

现代科学已经淡化了学科间的界线,在高中设置的学科中,生物和化学是存在交叉渗透点最多的两门学科.新课改主张学科间相互交叉渗透,给学生一个较大的知识接触面和较大的思维发展空间,在教材的编写中也力图做到学科问的渗透.但是我们在教学实践中却发现,由于两学科出现教学进度上的不协调,从而给学生的认知带来困难.一些化学知识在生物学科中过早呈现(早于化学学科),使学生在学习生物时,由于没有相关化学知识作铺垫,从而造成学习的障碍,也使得教师在教学中显得迷茫.