外国中学教师继续教育培训模式例析

教师素质的提高是教育质量的保证之一。世界各国为此非常注重教师的继续教育。本文介绍了外国中学教师继续教育培训中新任教师在职培训、以课程为基础的在职培训、“以学校为中心”的在职培训和短期进修在职培训四种不同目标和特点的中学教师在职培训模式     

以学校为中心改革教师继续教育培训模式

中小学教师“以学校为基础（中心）的在职进修”的培养模式有很多的优势，它得到受培学校和教师的欢迎，为基层学校，特别是边远山区教师的在职培训带来生机有充分发挥学校和教师在培训中的积极性、主动性、挖掘他们的潜能；进修的内容符合学校和教师的实际情况，培训效果更好，促使专家在实践中更深入地研究教育理论。使上级主管部门把更多的精力放在政策的制定、培训的指导、整体的曾署、检查频促等方面，使全员培训落到实处。     

中小学教师校本培训模式研究

近20年来，西方国家的中小学教师在职教育在经历一场革命性的变革后逐渐回到了中小学的校园，这就是校本培训（school－based in－service training）。所谓“校本”，意指三个方面：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指校本培训所要解决的是学校和教师教学实践所面临的问题；在学校中，指教师应该而且也必须在任职的中小学和课堂中谋求自身的专业发展；基于学校，指教师培训的一切活动都必须从学校和教师的实际需要出发。与传统的以大学或教师培训机构为中心的教师在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学实践的学…     

教师校本培训渐成主流

教师校本培训主要是以培训内容为依据,促进教师专业发展、改善学校和教学实践为中心的培训。在20世纪70年代中期,作为“教师在职培训的新概念与新策略”,教师校本培训最先在英、美等国产生。当时进行教师培训的做法是将中小学教师集中起来,由大学或教师教育机构进行训练,但其困境在于规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践,无法充分发挥教师的自主性。于是,英、美等国逐渐形成了以中小学校为中心的教师在职培训模式。英、美等国普遍认为,教师的在职培训必须从教师和学校的实际需要出发,由教师任职的中小学校发起,利用学校的一切有用资源,…     

梯级目标、多元内容与开放模式——广州市中小学在职教师培训改革的特点分析

中小学在职教师的培训质量直接影响到基础教育的质量。传统的在职教师培训存在功能窄化、课程结构与课程内容不当、培训模式与评价手段单一、实效不高等问题。本文以广州市中小学教师培训中心的在职培训改革实践为个案,探讨中小学在职教师培训改革的主要特点,表现为：以教师专业发展为追求,强调培训目标的梯级化;以教师发展需求为导向,强调教学内容的多元化：以教师的学习活动为中心,强调培训模式的开放性。     

"故事中心课程"在中小学教师培训中的应用

“故事中心课程”是以目标为导向、以行动为基础、与情境相联系的一种新的学习方式。中小学教师校外培训中实施“故事中心课程”，包括寻找“故事”、设计课程、自主学习、评价效果4个基本阶段。“故事中心课程”的应用要注意：课程设计过程要避免主观性；指导者要具备较高的素质；对教师学习效果的评价要科学、客观。     

英美教师职前教育扫描

英国；教师职前教育密切 关注学校教育需要 当前，英国中小学教师的职前教育和在职进修都强调教师教育机构要与中小学建立伙伴关系，教师的“所有培训课程必须包括学校工作和教学实践的主要方面”，在教师教育的教学内容上也注重与中小学教学相联系。目前，英国已经形成了两种不同的教师职前教育模式：一种是学科专业学习与教育专业训练同时进行的模式，简称“4＋0”模式，它以“教育学士学位”课程为代表，[第一段]     

我理解的“校本培训”

今年初我省开始进行校本培训实验。什么是“校本培训”？为什么、怎样开展这项培训？我谈几点初步认识。一、校本培训的一般理义校本培训是中小学教师继续教育的一种组织模式。它是为了学校和教师的发展目标和需求，在政府宏观指导下，由学校组织，主要在学校进行的一种教师在职培训形式。它有三个要点：坚持政府宏观指导，立足学校和教师的发展，学校拥有较多自主权。师训而冠以“校本”有几个重要的动因。（一）学校自主权的扩大使人们越来越意识到中小学是有独立发展能力的实体。就像企业集团力求将主动权放在子公司、孙公司或者工厂，使…     

对校本培训的认识与思考

“校本培训”是指在教育专家的指导下，由学校发起、组织和规划的、以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动等方式来培训学校教师的一种在职培训。和其他培训相比，它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形式的灵活多样性等特点。实验“校本培训”必须转变教师的培训观念，明确“校本培训”与“校本研究”和“校本课程”的关系，探索新的培训模式。     

"以学校为中心"教师在职培训模式的构建

以教师任职学校为基地的“校本”教师教育在我国已普遍展开,但在实践的同时也暴露出一些问题。针对存在的问题,本文从教师培训基地的视角构建了“以学校为中心”教师在职培训模式。“以学校为中心”的教师教育强调发挥地区性教师培训基地的作用,充分调动教师任职学校和参培教师积极因素,通过整合各方优质资源,从而使中小学教师的继续教育培训更有序、更规范和更有针对性。     

面向二十一世纪中小学教师继续教育比较研究(下)

三、中小学教师在职培训模式比较研究 1、各国中小学教师在职培训概述 中小学教师在职培训模式即中小学教师在职培训活动的组织结构,它与培训过程中的诸多变量,如培训目标、培训所依据的理     

寻求最佳的平衡点:中小学教师在职培训的组织模式研究

决定中小学教师接受何种形式在职培训有三个因素:政府需要、学校系统需要和教师个体需要。我们归纳出基于三种从不同团体利益出发的中小学教师在职培训观:政府中心观、学校中心观和教师中心观,分别由具有这三种优势需要的主体来推动的培训,即以政府为本的培训、以学校为本的培训和以教师个体为本的培训。多种培训组织模式的协同作用是必要的,它们在不同时空应有其各自的价值,而且应当综合运用、优势互补。     

教师校本培训渐成主流

教师校本培训主要是以培训内容为依据,促进教师专业发展、改善学校和教学实践为中心的培训。在20世纪70年代中期,作为“教师在职培训的新概念与新策略”,教师校本培训最先在英、美等国产生。当时进行教师培训的做法是将中小学教师集中起来,由大学或教师教育机构进行训练,但其困境在于规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践,无法充分发挥教师的自主性。     

以学校为中心改革教师继续教育培训模式

中小学教师“以学校为基础 (中心 )的在职进修”的培养模式有很多的优势 ,它得到受培学校和教师的欢迎 ,为基层学校 ,特别是边远山区教师的在职培训带来生机和活力 ;它能充分发挥学校和教师在培训中的积极性、主动性 ,挖掘他们的潜能 ;进修的内容符合学校和教师的实际情况 ,培训效果更好 ;促使专家在实践中更深入地研究教育理论 ;使上级主管部门把更多的精力放在政策的制定、培训的指导、整体的部署、检查督促等方面 ,使全员培训落到实处     

校本在职教育特色课程教材建设的实践与思考

所谓“校本在职教育”，教师在职教育研究小组研究者埃文斯 (T. K. EVANS)认为，“就是学校自发的在职教育”，它源于学校课程的需求和计划。我们所研究的校本在职教育是指以本校发展为本，为实现本校的办学目标服务，将本校作为教师继续教育的基地，立足于本校的教育教学活动，充分发挥本校师训资源功能的教师在职培训。研究资料表明，采用“以学校为中心”或称“以学校定向”的在职教师培训模式，可以加强学校管理和促进学校改革，如果学校按照自己的方式与教师合作，还可办出自己的特色，树立自己的形象。近年来，我市广泛开展了“以…     

校本培训:改革教师业务学习方式的新机制

“校本”（school－based）的概念源自２０世纪７０年代在英美等国受到广泛重视的课程开发策略———校本课程开发（school－basedcurriculumdevelopment）。后来，有学者提出学校的“校本管理”、“校本进修”乃至“校本培训”。英国较早尝试了以学校为中心的在职进修培训。校内同事组成进修小组，通过共同“诊断”来解决学校中存在的问题和课堂中面临的难题。这就是早期的校本培训。埃文斯（T．K．Evans）在研究“校本在职教育”中强调教师的在职培训必须从传统的学科中心转向到注重教法、组织管理和教学研究能力上。目前国内关于校本培…     

中英美三国教师培训"校本"模式的比较研究

校本培训是以教师的任教学校为培训基地，以全体教师为学员（既是学员，又都是教师），本校校长和领导干部为组织者、领导者，以提高教学实际能力为目的的一种培训模式。这种培训模式是在反思其他模式的基础上提出来的。通常的教师培训模式是由正规的师范院校、教育学院等师资培训机构统一招收、安排教师，将教师集中起来参加一定科目的学习。这种培训模式固然有其优点，但其缺点也不可忽视。英国谢费尔得大学教育学院在大量调查的基础上认为，以高校或培训机构为基地的师资培训有很多弊端：其一，课程设置与中小学教学存在偏差；其二，培训…     

"新基础教育"与教师校本培训

教师校本培训是以学校为基础,与学校发展,提高教师教学科研能力紧密相关的一种教师在职培训模式。“新基础教育”研究让教师在“讲教学设计”,“讲教学过程”和“对教学设计,教学过程的反思”中,不断感悟新的教育理念。“新基础教育”研究为教师校本培训模式提供了坚实的理论与实践依据。     

“顶岗实习——置换培训”：中小学教师在职培训的模式创新

本文分析了我国中小学教师在职培训存在的问题,通过对鲁东大学与地方基础教育合作,开展“顶岗实习一置换培训”模式的个案研究,分析指出了这一创新模式的优势,以及为中小学教师在职培训带来的效益,对中小学教师在职培训提出了一些可供参考的建议。     

校本培训:背景透视和机制构建

校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式.21世纪全面推进我国基础教育课程改革发展的素质教育要求与之匹配的教师培训体系,校本培训成为了高校师资培训中心和中小学学校共同面对的历史命题和现实课题.