谈文本细读中教学设计的目标意识

文本细读是为了教学而读,不仅仅是文学欣赏;文本细读是为教学设计而读。教师在教学设计时可以根据读出来的内容进行设计。删繁、聚焦与归纳三个方面相结合是文本细读中教学设计的目标意识。在文本细读时,需要确定明确的目标,并且要精而简,这样课堂教学效果才能更明显。     

语境·结构·细节·语言——文本细读的四个维度

"文本细读"高效阅读法分为四个步骤:读文本语境、读文本结构、读文本细节、读文本语言。实践训练表明,"文本细读"高效阅读法既提升了课堂教学效果,减轻了学生的学习负担,又提高了学生的语文成绩,促进了学生思想和情感的升华。     

文本细读,小学语文阅读教学的应然追求

文本细读就是学生在教师引导下真正静下心来,走进文本,沉入文本,细读文本,用心去感悟,从而品味出文本的独特味道,既要走进去,又要走出来,只有这样,才能真正把文本读通,读透。由此可见,文本细读是新课程理念下解读教材的全新方式,也是小学语文阅读教学的应然追求。一、文本细读,从品词析句入手文学作品是语言的艺术,离开了语言,也就谈不上文本细读。文本细读的关键在于品词析句,对于文本教材里的每个字、每个词、     

文本细读,体验语文之美

文本细读,是学生走进文本的主要途径,更是学生体验文本的语言美、意境美和情感美的重要手段。在课堂教学中,教师要引导学生细读标点、字词、句子,使学生理解文本的表达艺术,感悟作者的思想情感,从而实现"言意兼得"的教学目标,提高学生的语文素养。     

细读文本是开启初中语文阅读教学的金钥匙

阅读教学要建立在学生细读文本的基础之上,重视学生的独特感受和情感体验。引导他们多读、主动读、自觉读。同时注重学生间的交流与互动,从而使他们在理解与认同的基础上创造性解读文本。     

理清主线 挖掘内涵——谈《尊严》的文本细读

一名成功的演员,在塑造角色前必定要深入阅读剧本,再将自己的理解融化在对角色的塑造当中。语文课也一样,教师课前的文本细读就如同演员演戏前的读剧本,但在课堂教学中并不是把自己的所知所感,体会到的文本价值和发展语言的价值和盘托出,而是要看教学对象的接受程度,再通过适当的教学手段传递给学生。最终实现读通读精的目标。     

小学语文阅读教学中文本细读的策略分析

文本细读能够让学生掌握阅读文章的技巧,能够 帮助学生学习并且巩固基础知识,丰富学生的文学知识,培养 学生的文学素养。文本细读能力的提高也能使学生的语文学 习从整体上得到一个质的提升,因此本文探析了在小学语文阅 读教学中进行文本细读的策略。     

细读感知文本 提升语文素养

语文阅读教学,是学生、教师、教科书编者、文本之间对话感知的过程。教师首先触摸文本,通过对文字的反复咀嚼之后,得出自己的切身感受。然后再回归文本,实现师生的对话。语文新课程标准,提出了文本细读的全新教材解读理念。要增加课堂教学的实效性,教师在常态课的教学中,需要教会学生细读感知文本。     

细读,渗入文本森林的一道阳光

语文教学,读为根本,只有引领学生向文本深处细加探究,方能让学生领略到文学作品的各种韵味,使学生在细读中获得完全来自于自身的独特体验。在阅读教学语境下,学生是文本细读的主体。让学生走入文本,涵泳品味,这不是学生随心所欲、信马由缰地阅读就能实现的。深入文本的细读,需要教师在课堂中不断地引导,需要教师积极运用多种阅读方式引导学生与文本对话,从而     

理清主线挖掘内涵——谈《尊严》的本文细读

一名成功的演员,在塑造角色前必定要深入阅读剧本,再将自己的理解融化在时角色的塑造当中.语文课也一样,教师课前的文本细读就如同演员演戏前的读剧本,但在课堂教学中并不是把自己的所知所感,体会到的文本价值和发展语言的价值和盘托出,而是要看教学对象的接受程度,再通过适当的教学手段传递给学生,最终实现读通读精的目标.     

细读，渗入文本森林的一道阳光

语文教学,读为根本,只有引领学生向文本深处细加探究,方能让学生领略到文学作品的各种韵味,使学生在细读中获得完全来自于自身的独特体验。在阅读教学语境下,学生是文本细读的主体。     

让语文课堂因文本细读而精彩

小学语文教学的主要任务是什么,新课程标准中描述为发展学生的语文素养。然而什么是语文素养,如果仅以听、说、读、写、识来概括,那么具体中又缺少一个核心的内容。笔者认为语文科目就如同是一棵树,而教学的重点即是这棵树的主干——即文本细读。学生所有的语文素养都是以主干为中心,都是在文本细读的基础上发展起来的。在小学语文的课堂教学中,文本细读是一个笼统的概念。它涵盖了太多的内容,然而却也有其具体的一面。笔者对文本细读的概念及其在小学语文教学中的应用进行逐一阐述,以期让更多的小学语文教师能够掌握,并以此提升我们的教学质量。     

细读文本内容 打磨课堂教学

文本细读是"拿来主义"的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵随着新课程改革不断深化,一些教师为了提高课堂教学效果,往往只关注如何搞活课堂,     

引导学生主动参与历史课堂教学

课堂是学生学习的主要场所 ,学生应当是课堂的真正主人。笔者认为 ,在课堂教学中 ,教师要引导学生主动地参与历史课堂教学 ,努力提高学生的课堂参与度 ,充分发挥学习的自主性。一、引导学生参与读古人云 :“书读百遍 ,其义自见。”就中学生而言 ,读对理解教材起着重要作用。因此，在课堂教学中要充分发挥读的功效 ,引导学生对教材进行粗读、细读和精读。在历史课中 ,粗读 ,就是按照章节子目 ,浏览教材 ,知其大意 ;细读 ,是对教材逐字逐句地读 ,掌握时间、人物、地点、主要事件（事物）等历史基础知识 ;精读 ,就是对历史事件的背景、影响等重…     

三问与三美——梁衡《夏感》文本细读

在语文教学中,教师对教材的理解需首先进行文本的细读,而在课堂教学中如何带领学生进入细读的环境中感悟文本,更需教师在细读时思考。以《夏感》为例,通过对关键词句的剖析,落实文本的文字美、角度美、情感美,让细读取得实效。     

小练笔在推进文本细读中的作用管窥

文本细读包括读文本的内容和形式,课堂中找准契机,适当安排小练笔,如：仿写、缩写、写对话、写感悟等小练笔形式可以有效地推进学生对文本的内容和形式的把握,促进学生细读文本,从而实现学生语文素养的全面提升。     

历练“三读”,提升文本解读的内功

文本解读是阅读教学有效进行的前提和基础,作为教育工作者,必须着力提高自身的文本解读内功,从"细读"、"品读"、"思读"中领悟作者意图,并结合学生的知识接受能力因材施教。惟其如此,才能实现课堂教学中"教"与"学"深度结合。     

小学语文阅读教学文本细读的策略研究

文本细读能够营造良好的阅读氛围，有助于提升小学语文教学质量。小学语文教师深入研究文本细读的应用策略，把握不同文体的特征，探寻细读切入点，可以助力学生亲近文本，品味语言，进而理解所读内容，提升阅读理解水平。文章主要分析了在小学语文阅读教学中应用文本细读的重要性，并结合部编版小学语文教学案例，从多个角度入手，深入研究在小学语文阅读教学中应用文本细读的策略，以供参考。     

关注“矛盾”来细读《囚绿记》

文本细读是"新批评"贯穿始终的精神和批评方法,它可以指导我们阅读和欣赏文本。在语文阅读教学中,教师要引领学生回归文本,沉入文本,紧抓产生矛盾之处,分析赏读品味,领悟情感,把握主旨,提升对文本的个性化和创造性阅读能力。     

文本细读法在高中语文现当代散文教学中的应用

本文以高中语文现当代散文篇目为例,探讨文本细读法在教学中的应用,解决三个方面的问题,即阐明文本细读法的“细”体现在哪里,文本细读法的“读”包括哪些方式,以及如何有序组织“细读”,提出文本细读法的具体实施建议,旨在提高高中语文现当代散文教学质量,提升学生的语文核心素养。