教学设计与学生学习方式的转变

新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。     

数学教学中如何培养学生的自主探究能力

数学课程中提倡学生“自主、探究、合作”的学习方式,它已成为小学生以至中学生的重要学习方式。它标志着学生学习方式的重大变化,也告诉我们教师的教学方式要适应学生的学习方式的变化,引导学生要从传统的被动学习、接受性学习转向自主合作探究性学习。自主探究的学习方法能够培养学生主动学习,积极探究的意识,培养他们主动思考问题,解决问题的能力。     

不利于构建和谐师生关系的几种教育方式

新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。     

妙笔生花的小组合作探究

小组合作探究是最新颁布的语文课程标准倡导的主要学习方式之一,其明确地提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",并把它作为语文教学的基本理念。我们这个教学设备并不先进的农村学校能够利用大自然得天独厚的青睐,让小组合作探究这种教学方式更好地植根于语文课堂教学。在组建合作小组过程中,教师要营造营造宽松、和谐、自主的合作氛围,让学生有效开展互动合作学习,真正体验合作的益     

数学教学中如何培养学生的自主探究能力

正数学课程中提倡学生"自主、探究、合作的学习方式,它已成为小学生以至中学生的重要学习方式。它标志着学生学习方式的重大变化,也告诉我们教师的教学方式要适应学生的学习方式的变化,引导学生要从传统的被动学习、接受性学习转向自主合作探究性学习。自主探究的学习方法能够培养学生主动学习,积极探究的意识,培养他们主动思考问题,解决问题的能力。在小学数学教学过程中,加强学生自主学习、主动探究的教学成为促进自主发展的重要方法。下面笔者结合自己在小学数学教学中创设自主探究课堂的实践谈谈自己的一些做法。     

有趣的连续图案

一、指导思想与理论依据 本次课程改革的理念之一就是学习方式的变革，即倡导以“自主、合作、探究”为特征的学习方式。在教学中教师要根据实际情况，综合运用各种教学方式，促进学生“主动、合作、探究”地学习。     

巧妙分工 对症训练系 统评价——小组合作学习中瓶颈问题的突破

新课程标准积极倡导"自主、合作、探究"学习方式,合作学习无疑成为学生一种主要的学习方式,它能够使教师"一言堂""满堂灌"的传统教学方式难觅踪影,呈现出学生合作展示的积极学习状态。但在实践操作中,普遍存在分工而不合作、展示流于形式、表面热闹的问题,教师组织学生开展合作学习的热情降低。如何正确有效地实施小组合作学习,突破上述困境,关键是从合作学习的深层次去探究实践。     

论自主合作探究学习方式主体的缺失与重建

新课标的一个重大转变就是学生变成学习和发展的主体,填鸭式的教学方式转变为学生自主合作探究的学习方式。随着新课标理念的不断深入,受种种因素的影响,自主合作探究的学习方式的主体存在着种种问题,教师要积极分析原因,努力重建主体。     

在课改实践中不断体验与探索——一位农村教师在语文教学中的困惑与思考

全日制义务教育《语文课程标准》指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一基本理念的指导下,语文课堂教学正逐步发生变化。以自主学习、合作学习、探究学习为主体特征的语文课堂在不断地呈现,教师的教学方式、学生的学习方式也有了根本性的转变。然而,作为一名农村中学的语文教师,在这个基本理念带给我     

如何让学生自主探究学习

基础教育课程改革纲要(试行)提出转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习.因此,倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务.这就要求教师在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究学习.     

“合作学习”不应该仅仅是形式——开展自主、合作、探究的学习方式的体会

新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段]     

改进教学方式 发展学生思维

《数学课程标准》倡导学生学习以探究为主,强调学生的学习方式以自主、合作、探究为主。而学习方式的转变关键是看教师观念的转变,教学方式的转变。我们教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学,改进教学方式;要关注孩子的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分发展学生的思维。     

新课程改革下学生学习方式和教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革要求转变学生的学习方式,倡导以＂自主、合作、探究＂为主要特征的新学习方式。这种学习方式的变革,给教师的教学方式带来了根本性的变革,要求教师改变以往的教学方式,重新定位自己的角色。     

对课堂教学师生关系的思考

新一轮课程改革提出了对转变教学方式有利的课程理念，要求教师转变教学模式．学生确定新的学习方式．如自主学习、探究学习和合作学习．以促进学生和谐、个性化发展。调研时，我们发现。现在新课程教学实践中“自主、合作、探究”的教学方式很呆板，不少教师简单地认为这种方式就是学生围坐在一起．有时只听到“讨论”、     

历史教学中如何引导学生自主学习

基础教育课程改革围绕的中心目标就是教师教学方式与学生学习方式的转变,在课程目标的指导下,教师角色也发生了转变,由管理者变为组织者,由主导者变为引导者,由控制者变为帮助者。在历史教学中推进自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式,为学生创立一个自主、体验、探究、     

课程改革：概念认同与行为错位（下）

3．教学方式——单一还是多样？ 新课程的重要理念之一是实现教学方式的多样化和学习方式的多样化。为了改变已往教学中以教师灌输为主、学生被动学习的局面，本次课程改革更多地强调了自主探究、小组合作学习等教学方式与学习方式的优点，但这并不意味着教师在教学中一定要采用这些方法，也并不意味着这些方法是最优的方法。[第一段]     

偏远村小合作学习的现状与“突围”

语文教学必须关注学生的个体差异和学生不同的学习需求,保护每一个学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的参与意识和进取精神,引导学生自主、合作、探究。自主、合作、探究是学生学习的重要方式。新一轮课程改革推进以来,广大教师积极探索合作学习的教学方式,取得了有目共睹的效果。泸州市江阳区熊生贵老师倡导的“练能教学模式”正是以合作为载体的教学方式。许多一线教师,特别是偏远村小教师更是热火朝天地践行着“合作”的教学方式。     

浅议自主探究中教师的角色——信息技术教学方法略谈

新课标指出,“学生是学习和发展的主体”,并倡导自主、合作、探究的学习方式。在实施教学过程中,教师应积极转变观念,遵循新课标精神,为学生创设良好的自主学习情境,让学生运用自主、合作、探究的方式进行学习,培养学生自主学习的意识和习惯。这本是一种可喜的变化,是对那种不顾学生是学习的主体、不顾学生的个体差异、以教师为中心的教学方式的有力冲击。可是,学生是自主探究了,教师却不知道自己应该干什么,把自己置身于学习群体之外,似乎成了学生学习的旁观者,没有发挥教师在教学中的主导作用。那么,信息技术教师该如何进行教学呢？     

对新课改的一点思考

新的课程标准要求,学生能够自主学习、合作学习、探究学习,把时间还给学生,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,变被动为主动,让学生参与其中。这就要求学生的主体地位要得到充分体现,学生的学习方式要改变,教师的教学方式要改变。新的教学方式把教师从繁重的课堂中解放出来,     

政治课堂讨论“六忌”

在新课程的理念指导下,教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本的改变。教师的教学不再是一种传授式教学,教师的教学目的就是要帮助学生培养和形成新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。在政治教学中,开展课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。课堂讨论能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨,同时又有利于教师获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学。