美国职业教育终身化发展及启示

美国职业教育终身化理念和实践都处于世界领先位置。通过20世纪70年代以来美国职业教育终身化发展历程的考察,可以发现职业教育必须会有终身教育的内涵,这也是世界职业教育发展的趋势。由此,我国职业教育终身化发展,也可以从中获得有益的启示。     

终身德育的现代哲学意蕴

终身教育与道德教育对人的不断发展和完善是必不可少的,而道德教育的目的就在于使人的自我完善、自我发展处于永无止境的过程中。在二者互动的过程中,终身教育可以为道德教育提供体系上的保障,道德教育又不可避免地成为终身教育的应有之义。     

关于职业教育终身化的理性思考

基于新时代职业教育发展的制度设计,重新诠释终身教育、职业教育及职业教育终身化的内涵及关联,借鉴职业教育终身化的发展历程,对职业教育终身化的价值取向、重要推力、关键路径等维度重新进行理性思考。     

探究美国职业教育终身化发展模式

20世纪60年代末,郎格朗等人的"终身教育"与"终身学习"的思想传人美国,受到了普遍重视.1994年5月,克林顿总统颁布了《从学校到工作机会法》(School to Work Opportunities Act),在全国范围内推行学校一工作体系,成为20世纪90年代,以至于21世纪以来,主导美国职业教育终身化改革的基本策略.探究美国职业教育终身化发展的历史沿革、做法和经验,对构建我国的终身教育体系大有裨益.     

论终身教育理念下成人教育的内涵、特征及发展趋势

成人教育是终身教育体系中不可缺少的教育形式和新型教育体制。终身教育理念下的成人教育具有个性化、多样化、开放化、自主化以及终身化等特征。非学历教育、情感教育、成人教育制度化以及国际化等是终身教育理念下成人教育的主要发展趋势。     

创业教育“终身化”初探

企业家精神培育和创业能力修习,是一个终身教育学习过程。本文阐述了创业教育"终身化"的背景、缘由和理论渊源,介绍了创业教育终身化的阶段模型,并提出了初步建议。     

推动教育信息化促进终身教育发展

教育终身化和教育信息化是现代教育的重要特征。终身教育需要教育信息化,教育信息化的发展为完善终身教育体系奠定了最佳的物质基础,有利于促进终身教育的发展。一、教育信息化对终身教育的作用(一)教育信息化改进终身教育的学习方式、教育方式在教育信息化前提下,教育者可以通     

美国终身教育发展的特征及对我国的启示

;对于教育或学习终身化的推进,美国是世界上最早发起和积极进行的国家之一。美国终身教育的发展,有许多值得我们借鉴之处。本文对美国终身教育发展的特征进行了简单分析,以其对我国终身教育的推进有所启示。     

论成人教育终身化过程中的四个转变

成人教育终身化和终身教育体系的建立已经成为21世纪我国成人教育发展的必然趋势和历史使命。本文主要从四个方面论述了我国成人教育终身化教育过程中的必然转变,具体包括:成人教育培训目标,成人教育课程设置,成人教育教师职能以及成人教育管理模式向终身化的转变。     

构建适应信息化社会的终身教育体系

应信息化社会需要产生的终身教育，是面向21世纪教育发展的主题之一。它体现了教育终身化和学习的生活化、社会化。建立学习化社会是终身教育的本质要求和最高目标，“学会生存”是终身教育的核心内容，终身教育已成为当代社会教育的主题，为此，必须构建我国的终身教育体系。     

终身德育理念的概念解析与实践路向

终身德育理念是一种奠基于终身教育思想,倡导德育必须贯穿于个体生命过程始终,不断完善个体主体性道德人格,促进个体德性成长的价值追求与精神范型。终身德育理念的实践路向在于:做好不同年龄阶段的德育衔接,实现德育向生活世界的回归,建立全社会参与德育的制度环境,强化个体道德反思能力的养成。     

当代终身学习概念的本质特征及其理论发展的国际动向

近年来终身学习的概念逐渐受到社会各界的关注，那么何谓终身学习?终身教育和终身学习理念所蕴藏的基本内涵又有什么不同?为什么围绕同一个概念会出现两种不同的表述?终身教育的地位又为何有逐渐被终身学习所取代的趋向?关于这一问题目前仍还处在一种较为模糊的认识状态。而对基本概念的理解和认识不清，则将在很大程度上影响了上述理念对实践所产生的指导作用。因此对终身学习与终身教育的关系及其蕴涵于概念之中的本质特征作一番梳理和研究则实属必要。     

从终身教育向终身学习转化看终身教育体系的构建

终身教育思想自上个世纪60年代被提出以后,便受到世界各国的广泛关注。在终身教育的发展演变过程中,"终身学习"概念逐渐进入人们的视野,并大有取代"终身教育"之势。然而"终身学习"的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢?尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢?文章认为对待"终身教育"向"终身学习"的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。     

社区终身学习模式研究

终身学习是21世纪的生存概念，倡导终身学习与终身教育是科技发展和全球化知识经济社会变化的必然要求，其目标是实现教育的终身化。社区教育是以社区全体成员为对象的一种区域性的、有组织的教育活动，是实现终身教育的重要途径和有效载体，大力发展社区教育，构建具有我国社区教育特色的合理模式，可以促进终身教育目标的实现。     

终身教育体系中成人教育发展的思路与对策

终身教育体系指的是一个国家或地区按照终身教育思想，根据社会发展和教育发展规律．为达到一定教育目标所构建的各级种类教育、各种教育形态有机综合的教育系统。在这一复杂的系统中。成人教育是其中重要的一环。成人教育是构建终身教育体系的决定性因素，具有不可替代的基础性作用和主体性价值。因此，必须充分利用成人教育的优势，改变传统教育观念，以新型的成人教育实践为基础建立和完善终身教育体系，在终身教育思想的指导下大力发展成人教育。     

中国终身教育政策的价值构成 ——基于Nvivo的文本分析

通过Nvivo11质性分析软件对中央及地方重要终身教育政策文本评价性话语进行编码与分析,发现我国终身教育政策的价值构成要素主要包括对终身教育的界定、对终身教育目标的描述、对终身教育对象的规定、对终身教育原则的厘定四个方面;并以20世纪90年代末期为分界点,发现上述四个方面的具体内容均发生了变迁。进一步分析发现,终身教育政策价值构成背后的逻辑基础为从工具理性转向工具理性与价值理性相统一;其社会基础为我国政府、市场与教育关系的变革和世界范围内终身教育理念的复归。     

终身学习理念与公民道德建设

“终身学习”理论是当今 一种重要的社会和教育改革思潮，它对当前正在进行的公民道德建设有重要的启示，即：人人是公民道德建设之人；时时是公民道德建设之时，处处是公民道德建设之处。     

当代终身教育发展的现状与趋势

终身教育已经由最初的"思潮"或"理念"发展成为一种教育实践或社会运动。鉴于各国国情,这种实践或运动呈现出多样化的态势与局面。各国有不同的终身教育模式,并在终身教育价值取向上具有多元化的特点。随着终身教育理论与实践的发展,这一概念渐有被终身学习所取代的趋势。     

终身教育立场下的学校教育系统功能变革——苏格兰终生教育框架的启示

终身教育的教育学立场体现在教育价值与本体的回归、个人学习历程的完善和教育的民主公共性目标构建三个方面。我国学校教育系统在发挥其功能方面存在着工具化、封闭化、标准化、单一化的倾向。苏格兰终身教育框架扩大了学生在学习、训练、专业进修和获得资格等方面的机会,对我国的学校教育系统如何在终身教育理念下,在时间、空间和参照体系三个维度实现功能的转化,走向学校教育系统的功能变革,具有参考价值。     

冲击我国传统教育理念的终身教育思潮探析

终身教育作为当前国际上颇具影响力的教育思潮，对传统教育理念产生了巨大的冲击，引起了世界各国的广泛关注。章阐述了终身教育思想的兴起和内涵，分析了终身教育不同于传统教育的时代特征，并且对我国如何构建终身教育体系进行探讨。