守望高中语文碎片化阅读的“生本时代”

碎片化阅读是高中阶段学生在阅读当中存在的共性问题。碎片化阅读可以解决高中学生对碎片时间的利用,碎片知识的习得,碎片内容的涵养;带来的不良影响在于导致知识积累走向碎片,语文思维走向碎片,阅读过程走向碎片。在高中语文阅读当中通过对碎片化阅读内容进行整体建构,是解决阅读信息的表层化、随意化、零碎化的有效路径,是培养学生言语思维整体建构的主要方法,让高中语文阅读进入"以生为本"时代的重要方式。     

“碎片化”背景下的新媒体传播

"碎片化"是近年来社会各领域普遍关注的一个热点问题,在传媒领域同样存在着"碎片化"现象,"碎片"一样的新媒体形式还在不断产生,不断发展壮大。而不断发展壮大的新媒体在受众"碎片化"导致的分众传媒格局中扮演着越来越重要的作用。传统的大众媒体传播的信息渐渐地被稀释,新媒体的分众化趋势越来越明显。同时,受众形态的"碎片化"趋势也成为推动新媒体发展的催化剂。     

“碎片”与“整合”——《舌尖上的中国》叙事方式初探

美食纪录片《舌尖上的中国》播出后引发全民热议,成为电视界争相模仿的对象。其所采用的"碎片化"叙事方式,也前所未有地引起重视。本文讨论"碎片化"的缘起和流行的原因,以及"碎片化"叙事的优势,分析《舌尖上的中国》及同类纪录片、电视节目"碎片化"叙事的线索,并就整合碎片的一些具体方式进行探讨。     

基于建构主义的碎片化知识内化策略探究

碎片化学习方式可以突破传统教学的时空限制,满足个性化的学习需求,是互联网时代下人们获取知识的重要方式。然而,碎片化学习的知识系统性较差,很难被学习者吸收、内化。针对碎片化学习模式的优劣势,特别是碎片化知识的零散化、独立分割性的弊端,引入建构主义学习理论,从碎片化学习环境中的学习情境、协作、会话、知识建构等四要素的构建出发,提出碎片化学习背景下的知识体系构建与内化策略,以期实现碎片知识的系统化与有效习得。     

基于移动平台"碎片化"学习的高职英语写作教学研究

在移动平台"碎片化"学习的基础上,教师合理设置高职英语写作教学的各个环节,将"碎片"与英语写作教学有机融合,能够有效提高高职英语写作教学质量,提升高职学生对于英语写作的信心和兴趣,继而达到"教"与"学"共赢的良好局面.     

碎片化时代应抓牢新媒体党建宣传

所谓碎片化时代,是指在互联网技术高速发展的背景下,人们逐渐趋向于利用网络和移动媒介了解数量庞大、内容呈现分散状态的信息时代。在碎片化时代,一方面,时间的维度被打破了,生活好像是一块块碎片拼凑出来的,人们只能在时间的碎片中思考;另一方面,本身完整的信息常常被分解为众多不同的片段,人们只能利用零散的时间去获取信息。随着互联网的发展,人们的生活更加碎片化,注意力更加分散。在各种生活的间隙中,虽然人们彼此兴趣各异,但均能轻而易举地通过各种方式获取海量的、碎片化的信息。这些信息除了使人增添一些饭后谈资外,能牢记于心且具有价值的不多。即使在社交媒体上讨论问题、发表看法,也多以随机的、自己接受碎片化信息后的感受为主,而非深思熟虑的理性思考。     

日拱一卒，功不唐捐——高职考“碎片化作文辅导”策略构建与实施

在科技和经济的双重推动下,活在碎片时间里的我们,早就习惯了各种"碎片化"操作。正视高职考作文复习痛点,学习碎片化阅读模式的合理性,笔者将高职考作文复习这一整体进行解构,突破时间和地点的局限,将写作分成若干流程进行有针对性辅导,切实有效提高学生的思辨能力和表达水平。     

孩子的习作得姓"童"——儿童化作文指导例谈

"儿童化作文"教学其本质就是记录"美好瞬间",写意多彩生活;研究"生命之趣",倾听成长之音;聚焦"特别发现",表达成长花絮.这些尝试与探索,丰盈儿童的精神世界,与儿童一起打造永不消逝的童年家园.当习作教学的所有环节、所有元素都有了这样的指向,都与儿童的精神和言语一脉相承、和谐共生,那么写作对于儿童来说,就是一种真正的成长.     

碎片化阅读——语文教学的新思路

碎片化阅读指的是利用零碎时间,借助电子终端接收工具进行数字媒介的阅读。语文课堂可以关注碎片化阅读这个新生事物,以"碎"激趣、以"碎"扩展、以"碎"切入,让学生把握好空余时间,通过碎片化阅读方式开拓信息时代的阅读新思路。     

碎片化学习在高等教育中的应用策略

"互联网+"的新时代大背景下,碎片化时间是社会发展的必然产物,如何适应社会发展浪潮在碎片化时间的条件下提高碎片化学习的效率是本文的主要研究内容;特别是在高等教育过程中,通过对碎片化学习以及大学生群体的特性分析,对碎片化学习在高等教育中的适用性进行策略研究是本文的重点。     

习作教学:从“书斋”走向“田野”

正儿童习作的根本旨趣是解放儿童的"本质力量",让儿童在"成事"中"成人"、"成文"。因此,儿童习作必须从狭隘的书本中挣脱出来,走向广阔的"生活田野"。"田野"是儿童习作的生命之所在。在"田野化习作"中,儿童关注生活、体验生活,表达自我对生活的体认、发现,放飞自我的生命,探寻自我的心灵,完善自我的人格!一、田野化习作:表达儿童生命的田园牧歌     

儿童文化:课程建构的理念基点 ——"童年遇见诗"写作课程建构(一)

18世纪的德国学者奥尔格·哈曼曾说过:"诗是人类的母语",几乎每个民族的祖先,都不约而同地选择了诗歌作为最初的文学形式."儿童是天生的诗人",这是教育界耳熟能详的教育箴言.苏霍姆林斯基说:"每个儿童都是一位诗人,只要拨动他们心灵的琴弦,就能弹奏出最美妙的乐声."可是,一线教学中常常是这样:作文几乎成为儿童书面表达的唯一方式.但很多教师也渐渐开始反思:作文的标准化、考试的功利化已潜移默化地"逼迫"儿童习作走向丧失儿童本真语言特质的所谓"高端化""成人化".     

用心灵描绘真情世界——《语文课程标准》作文实践课例与反思

正教学背景:传统作文教学中,学生害怕作文,视作文为畏途,在作文课上被动习作,机械操作,费时多而收效微.那都是被所谓"主题、选材"等术语吓坏的.多少小学生搜肠刮肚而终无所成,写不出好作文.即使写出来的也是思想的图解,概念的演绎,作文里缺少了儿童的灵气,看不出儿童对生活独特的感悟,自然看不到富有儿童情趣的鲜活的"童言稚语",从"抽象到具体"的运作方式,根本上违背了儿童习作的认知心理规律.反思传统作文教学的一些积弊,作文教学要走"生活化、活动化、儿童化、交际化"之路.     

碎片化学习理念在开放教育课程建设中的实践

现代信息技术极大改变了人们的生产、生活及学习方式.现代信息技术的快速发展,使得碎片化学习的硬件条件得以保障;开放教育充分利用信息化手段重构课程,将传统的系统性、整体性的课程知识以项目化、场景化、任务化等加以实现,使得碎片化学习的软件条件得以保障.借助信息化手段重构知识结构的课程建设之路,是落实习近平总书记提出的"建设'...     

以移动客户端为媒介的高校英语碎片化学习模式研究

在移动网络环境下,各类英语学习软件不断涌现,高校英语学习呈现出以移动客户端为媒介的"碎片化学习"趋势。本文研究了以移动客户端为媒介的高校英语碎片化学习模式,发现该模式具有移动、灵活、自由的特点,有助于学生充分利用其碎片时间,培养其自主学习能力和习惯。在该模式与传统高校英语学习模式有机结合的情况下,学生可以有效提升英语学习效率。     

后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习

"碎片化"是大数据时代的必然产物.海量的信息资源、媒体技术的空前发展和现代人忙碌而又被割裂的时间是成人碎片化学习的原因.后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习具有"解构性"、"建构性"、"非线性"和"自组织"等特性.成人碎片化学习不仅具有时间、空间和内容上的优势,更具有提高国民识字率和阅读率的优势.但是,由于碎片化知识缺乏系统性、信息量庞大且参差不齐,因而增加了成人学习者的筛选难度,也可能会误导成人学习者.因此,要净化网络环境,优化网络资源,同时也要提高成人学习者自身的甄别能力和学习能力.     

虚拟切片的网络课程碎片化资源设计

传统的网络课程因资源粒度过大、时间过长难以满足学习者微型化、碎片化及个性化的学习需要,本研究通过分析碎片化学习资源特点及其认知特性,从碎片化学习资源设计、技术开发及实现方式三个维度,提出了网络课程的碎片化学习资源的"拆解"与"重构"设计开发模式。利用虚拟切片技术拆解并重构了从知识碎片化到知识单元与知识主题的结构化研究。以"C程序设计"网络课程为例,开展了碎片化学习资源设计的案例研究,对其学习方式与传统的课堂学习方式进行了比较。研究表明,碎片化学习资源可以更好地满足学习者微型化、碎片化及个性化的学习需求,完善知识结构与夯实知识水平,及时弥补传统学习方式中的不足,提高学习者的学习绩效。     

重建学校经典阅读生态:新时代教师的文化使命

学校经典阅读生态的建设与学校教育追求"美好生活"息息相关,更是新时代教师重要的文化使命。正视传统经典阅读生态遭遇被"互联网+"时代的习得性阅读习惯(移动化、交互化与碎片化)冲击的事实,新时代重建经典阅读生态,必须顺势而为,采取如下策略:以"精神漂流感"统摄移动式阅读;以"多元化邂逅"拓展交互式阅读;以"新形态经典"牵引碎片式阅读。     

基于智慧课堂环境使碎片化学习落到实处

在中学生的学习过程中,碎片化学习不是一种陌生的学习方式,但是长期以来,由于学习环境和可分配的学习时间受到局限,碎片化学习未呈现出其在学生学习方面的优势。近几年来,随着国家教育信息化的推进,许多地区学校的智慧课堂建设已基本完成,使教育教学进入了智能化、多元化的时代。基于现代化教学工具和方式的变革,尝试采用碎片化学习方式开展教学,取得了显著成效。以高中信息技术《用计算机计算圆周率》一课为例,分析如何有效地建构高中信息技术碎片化学习模式。     

碎片化阅读:高中语文阅读教学发展探究

碎片化阅读是指在零碎的时间内进行零碎化的阅读,一般需要以移动终端设备为媒介,是互联网时代发展的必然产物。碎片化阅读时代,人们可以充分利用微博、微信等新媒体平台来获得碎片化的信息,利用碎片化的时间来完成阅读,也有着独特的优势。在高中语文阅读教学中,教师可以采用这种碎片化阅读有效提升学生语文阅读能力,促进语文阅读教学的发展。