高中古诗词审美教学的途径

古诗词在高中语文教材中占据了很大的比重,是高中语文教学中的重点,也是难点。古诗词具备语言美、意境美、情感美、文化美等特征。扎实开展古诗词教学活动能够让学生语文素养得到更好的发展,同时增强学生的审美意识,提高学生的审美能力,陶冶学生性情。因此,在高中古诗文教学中,要帮助学生深度探究古诗词作品的具体内容,加强古诗词的审美化教学。     

小学语文古诗词审美教学的策略探究

课程标准对学生的审美能力培养提出了确切要求。开展古诗词审美教学能够调动学生审美感知,激发学生审美想象,丰富学生审美情感,加深学生审美理解,促进学生审美创造。在教学中,教师可采取“诵读古诗词,体会韵律美;品鉴古诗词,赏析语言美;感悟古诗词,品味意境美;拓展古诗词,领悟情感美”等策略,以增强古诗词审美教学效果,提升学生学科核心素养。     

统编小学语文教材中古诗词的审美价值、特征及培养路径

古诗词对培养学生的审美素养有着重要作用。依循统编小学语文教材中古诗词的审美特征,建构“感美、立美、创美”的古诗词教学范式,通过多形式、多维度、多样态的审美路径,培养学生的审美感受力、表现力及创造力,着力提升学生古诗词审美素养。     

从诗歌的原点出发——例谈古诗词涵泳教学的三个层面

<正>古典诗词具有意境美、情感美、建筑美、音韵美四种基本特质,因此,古诗词的教学内容应该是带领学生去鉴赏这四美。而读者鉴赏诗歌是一个透过意象进入意境以还原诗人审美体验的过程,所以,古诗词鉴赏教学设计的有效路径应该是诵读——入境——涵泳。涵泳,其实就是一个品味的过程,就是教师引导学生对诗的意象进行整体的反复的感受和体味,从而最终获得对作品深层审美韵味的把握。如果说诵读、入境是古诗词鉴赏的路径,涵泳则是诗词鉴赏的最终目的。古诗词教学引导学生有效地进行涵泳品鉴,我认     

古诗词鉴赏中的审美探微

古诗词鉴赏能力是高中学生必须具备的一项语文能力，近年来高考都很青睐她。高考古诗词测试的重点，是借试题来考测学生对古诗词的审美感悟能力。所以，如何在平时的教学中提高学生对古诗词的审美领悟能力，已成为众多教师寻求语文突破的一个切入点。具体说，教师可以从以下三个方面对学生加以强化：①感受诗人的情感美；②捕捉作品的哲理美；③领悟诗词的技巧美。     

中学初级阶段古诗词教法初探

古诗词教学是美的教学。教师在教学时有必要运用多种手段来激发学生的兴趣,调动学生的潜能,有效地引导学生领略古诗词的节奏情感音韵之美。在新课程理念的背景下笔者从中学语文教学特点出发,着重引导学生从朗读、联想、图画、音乐四个角度来感受古诗词的美,进一步培养学生的审美情趣和审美感知,提高学生的文学素养,让学生在古诗词学习中受到美的滋养。     

给学生一双发现美的眼睛--浅谈古诗词教学中审美情感的培养

审美情感的培养是素质教育的重要内容之一，而古诗词是对学生进行审美情感教育的精品，如何在教学中给学生一双发现美的眼睛，培养学生健康的审美情感呢?本文从美读、美情、美析、美想、美德五个方面剖析了古诗词教学中的审美情感培养的方法。     

小学语文古诗词中的审美教育浅析

古诗词教学是小学语文中培养学生审美能力的重要部分,在小学语文中如何从审美角度出发对小学古诗词教学进行优化,从小学古诗的韵律美、语言美、画面美、情感美这几个方向展开,对小学语文古诗词的教学提出一定的建议。     

浅谈审美教育与小学古诗词教学的融合

古诗词教学对提升学生传统文化意识,培养学生审美素养具有重要作用。文章以小学语文三年级下册《古诗三首》为例,提出小学古诗词教学中融入审美教育的教学策略,旨在提升小学语文教学工作者审美教育意识,对古诗词蕴含的音乐美、意境美元素加以合理利用,推动古诗词教学的优化创新,促进学生核心素养发展。     

试探小学古诗词教学中的审美教育

古诗词是中国传统文化的瑰宝,小学语文教材精选的古诗词文质兼美,具有很强的审美价值。做好古诗词教学,能够丰富学生的语言文字积累,感受传统诗词的审美特性,增强学生的文化自豪感。教师要通过吟诵、感悟、体验、分析等方式．带领学生感受古诗词的语言美、意境关、情感美和思想关,对学生进行审美教育,培养学生高尚的思想道德和审美意趣。     

指向语文核心素养的古诗词教学策略

作为中华文化孕育出来的古诗词,和中华文化有着极为深厚的文化渊源。古诗词教学应关注审美特征,而语文核心素养观照下的古诗词的审美教学,目的是培养学生的"审美鉴赏"与"文化传承"。我们通过诵读经典名句,感受古诗词音律美;借助语言媒介,再现古诗词的形象美;关注经典形象,领悟古诗词的意象美;揣摩精妙用词,感受古诗词的形式美,从而培养学生的语文核心素养。     

初中古诗词的教学对策解析

初中古诗词作为初中语文教学的重点和难点,需要教师加强初中古诗词教学,激发学生对古诗词的兴趣,提高学生对古诗词的欣赏能力。同时,古诗词作为我国传统文化,能够净化心灵、陶冶性情、提高审美能力,能使学生感受古诗词中的美。基于此,本文重点探究初中古诗词的教学方法。     

审美教育在小学古诗词教学中的实施

在教学中凭借古诗词这一巨大的美学资源优势,实施审美教育,对于学生接受情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,完善人格个性具有重要的意义。本文依据美学原理,结合教学实践,从挖掘审美因素,引导学生感受美;创设审美情境,引导学生鉴赏美;调动审美体验,引导学生创造美几方面进行论述。古诗词教学中的审美教育既是一种潜移默化的教育,又有一个循序渐进的过程。审美教育应贯穿在古诗词教学的始终。     

小学古诗词教学中的审美教育

古诗词是传统文化的重要组成部分,学生在学习小学语文知识的过程中,会接触较多优美的古诗词,古诗词中的审美价值比较高,不仅能够使学生的文字积累得到丰富,也能使其在学习时感受到古诗词中蕴含的审美特性,形成文化自豪感。而教师在教学中需综合运用多种方式使学生感受在古诗词中蕴含的意境美、语言美、思想美以及情感美,实现对学生的审美教育。     

优化初中古诗词鉴赏教学的方法

古诗词鉴赏教学对传承中国传统文化、培养学生高尚的道德情操和审美情趣有着重要的作用,因此,古诗词教学应得到重视。古诗词鉴赏的过程是一个与"美"同在的过程,是一个发现美、欣赏美、提炼美的过程。优化初中古诗词鉴赏教学,提高学生的鉴赏能力,可从以下三个方面入手:一、发现美,整体把握全文     

品味诗词之美:初中语文古诗词审美教育

语文是一门基础学科,其具有独特的学科优势,在美育方面为学生提供了广阔的空间。尤其是古诗词,其语言之美、画面之美和哲思之美,更是为审美教育提供了直接的途径。因此,在初中语文教学中,教师应该充分利用古诗词解读,使学生品味古诗词之美,受到审美教育熏陶。     

新课改视域下小学语文古诗词教学策略

<正>古诗词是小学语文教学难点之一,新课改从师生关系、教学方法、课程目标等方面做出了改革和探索,小学阶段的古诗词教学策略也应随之发生变化。本文将具体阐述在新课改背景下,小学语文教师如何组织有效的古诗词教学活动,引导小学生逐步学会欣赏、学会阅读古诗词作品。古诗词具有多重教育功能：其一,可丰富学生的文言知识储备,引导学生在比较、感悟中了解古诗词作品的语言表达特点;其二,有利于优化学生的审美情趣,使其养成健康的审美品位;其三,传承我国优秀的传统文化,便于学生从古诗词作品中探究古人的精神世界,传承古人的宝贵品质。但是,要想突出古诗词教学的工具与人文性教育功能,教师便要遵循小学生的认知规律精选古诗词教学策略,通过创设意境与意象优化学生的审美体会,支持学生有效积累语言素材,促使学生持续阅读、鉴赏古诗词。     

在小学语文古诗词教学中培育学生审美鉴赏能力的方法

<正>百年大计,教育为本。基于素质教育理念下,在小学语文教学中,教师要围绕“培育德智体美劳综合发展的人才”来开展教学活动,重视语文教学与美育的融合,带领学生深入挖掘文本中的意蕴美、情感美、结构美等,唤醒学生感知美、发现美、挖掘美的意识,培育学生健全的人格,增强学生审美情趣和审美素质,促使学生人格和心理协同发展,提升学生的综合素质。在小学语文教学中,古诗词是重点教学内容,教师要善于借助古诗词教学渗透美育,注重培育学生审美鉴赏能力,展示古诗词教学的美育价值,取得理想化的教育成效。     

浅谈古诗词之美的鉴赏

中国古诗词是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠,古典诗词也是中学语文教学的重要组成部分,是审美教育的重要内容。诗词是抒情味最浓的一种文学体裁,《中学语文课程标准》要求学生通过诵读古代诗词,有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣,所以要从音乐美、词语美、画面美、人性美四方面对古诗词进行鉴赏。     

审美创造视域下的初中古诗词教学探究

审美的鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分,尤其在初中古诗词教学中,培养学生的审美创造力已成为教师的重要任务。通过培养审美鉴赏力和创造力,一方面可以激发学生对古诗词的学习兴趣,使他们与古诗词的语言美、形式美、韵律美、意境美产生情感共鸣;另一方面有助于传承和发扬中华优秀传统文化。因此,在实践教学课堂上,教师可以采用真实情境导入、小组合作学习以及引导学生提炼关键语句的方法,培养学生的审美情趣,促进学生审美素养的提升。