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核心素养理念下,在高中化学教学中引导学生进行深度学习十分重要,为了实现深度学习,应当突出问题导向,这样才能使学生完全置身于复杂且有探究价值的问题情境中进行深入思考与探究.通过创设问题情境,启动深度学习;借助问题设疑,引导深度学习;设置问题题组,推进深度学习的策略,能够让高中生的化学学习有深度. 相似文献
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深度教学的价值在于提高学生学习的兴趣与效能感,而探究学习是政治课深度教学的一个根本策略。探究学习的理论基础主要是建构主义学习理论,本文在建构主义学习理论指导下,结合笔者的教学实践,从情境设置、鼓励交流、意义建构三方面探讨了如何在高中政治课上克服探究教学与学习的表层化现象,努力在"润物细无声"的自然状态下实施教师的探究教学,从而让探究学习激发学生的学习兴趣与效能感。 相似文献
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本文探讨了在新课程背景下教师如何通过问题情境的设置、试验探究和引导自主学习来激发学生的智慧与创新能力,提高高三化学复习教学的有效性。 相似文献
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李永玲 《新课程导学(上)》2012,(13)
情境教学是主要以某种具有感情色彩的学习活动而形成的一种特殊心理范围,即以形象、生动的情境来唤起与调动学生的学习情绪的一种教学方法.在初中政治教学中,运用情境教学,符合政治新课标的要求,有利于调动学生的课堂参与积极性,让学生自主探究与学习.当然,在运用情境教学时,情境的创设并不是随意、硬套的,而需掌握科学、合理的设置方法,注意情境设计的真实性、亲切感、针对性,以保证情境教学的有效性. 相似文献
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张欢欢 《数学学习与研究(教研版)》2023,(5):71-73
深度学习要实现由理论到实践,教师需要在理解“深度学习”核心理念的基础上,让学生的学习真正发生,让学生真正在学习,从而培养学生的核心素养.教师在数学教学实施的过程中可通过设置问题情境吸引学生深度参与,设计活动引导学生深度探究,提出问题引领学生深度拓展,总结归纳引发学生深度思考等教学策略,通过数学知识的整合和教学内容上的有意义链接,从而构建有意义的深度学习,使学生的数学思维层次和迁移能力不断得到发展. 相似文献
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深度学习即深层次的学习,它是课堂变革理念和课堂教学设计思路中的一种,指在教师的协助下,学生针对挑战性的学习内容,全身心投入、分享感受、促进发展的过程.深度学习课堂的教学设计,重点在于精心设计问题情境与学习任务,组织深层次的探究活动,重视评价的持续性. 相似文献
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沈向阳 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):79-80
情境任务下如何推动语文学习走向深度学习,如何充分激活学生学习的积极性与主动性,实现课堂教学的深度生成,笔者针对当下情境任务教学的困境,通过对姚鼐《登泰山记》的深度教学设计阐述对情境任务下深度教学的理解与建构。 相似文献
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刘继红 《中国校外教育(理论)》2014,(2):97
《语文课程标准》指出:"语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。"在具体的教学时间过程中,教师应努力调动学生的积极性,促使学生自主获取知识、发展能力,做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。同时,教师还要设计问题情境,建立探究的氛围,把握探究的深度,引导学生积极地进行探究式学习。 相似文献
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正课堂的构建需要物理老师积极开动脑筋,发挥自己的智慧,站在课堂主导者的高度进行课程改革的设计,驾驭课堂,调动学生学习的积极性.教学过程中,教师创设有效的教学情境,激发学生学习的需要,是构建高效课堂的重要途径之一.教师要结合学生学习的特点,通过对教材的精心处理,巧设物理情境,积极引导学生在情境中产生问题意识,引导学生进行学习探究,最终实现三维教学目标,提高学生学习的能力. 相似文献
12.
刘继红 《中国校外教育(理论)》2014,(1):97-97
《语文课程标准》指出:“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”在具体的教学时间过程中,教师应努力调动学生的积极性,促使学生自主获取知识、发展能力,做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。同时,教师还要设计问题情境,建立探究的氛围,把握探究的深度,引导学生积极地进行探究式学习。 相似文献
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文章从结合生活现象设计问题,激发学生探究兴趣;引发问题冲突,强化深度学习体验;设计有针对性的教学问题,加深学生理解;拓展问题维度,培养深度学习思维;创设问题情境,促进深度迁移应用五个方面阐述了深度学习背景下的小学数学问题驱动教学策略。 相似文献
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数学教学如何启发学生学习数学的主动性和积极性? 一、精心创设问题情境,激发学生的求知欲 教师要有目的地设置问题,创设情境吸引学生积极思考,诱发学生的求知欲,培养学生独立探究的能力,发展学生学习的主动性,健康独立性和创 相似文献
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陆琴 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
“问题情境”在高中化学教学的设计需要根据学生的情况设置启疑点,建立障碍点,以期使学生在积极的学习情境中激发化学学习的积极性.通过对问题情境的含义及其在高中化学教学中的作用进行阐述,分析了高中化学问题情境设计的具体措施. 相似文献
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一、以“情”引问
在教学中,教师要设置问题情境,引导学生向文本提问。抓住有价值的问题,组织学生积极思考,自觉探究,是培养学生学习积极性的有效途径。精心设置问题情境,要以激发学生的好奇心、求知欲为目的,要有针对性和目的性。同时,问题的设置还要体现探究性,注重过程,要让学生经历自主、合作、探究这样一个建构知识情感的学习过程。长期坚持,学生的问题意识会不断增强,就越来越想问了。 相似文献
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李莉 《中学物理教学参考》2022,(27):23-25
以“平面镜成像”教学为例,在深度学习视域下,通过创设真实情境,激发学生探究欲望;优化探究方案,启迪学生探究思维;设计问题系统,引领学生探究进阶;分解探究任务,推动学生探究过程;联系生活实际,拓展学生探究视野,阐述初中物理科学探究教学的策略,探讨如何在科学探究活动中实现深度学习,提高学生核心素养。 相似文献
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小学语文探究性学习,是指在语文教学中,学生在教师的指导下,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。在阅读教学过程中,我们应该让学生探究什么,应当怎样有效地引导学生确立探究点从而进行自主探究阅读,提高阅读效益呢?一、创设探究情境学生探究学习的积极性、主动性,往往来自充满疑问和问题的情境。创设探究情境,就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境中。通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向和动力。如教学《赤壁之战》一课,我首先播放了一段赤壁… 相似文献